小學(xué)思想政治教研活動(dòng)記錄模板設(shè)計(jì)依據(jù)：本模板以《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為指導(dǎo)，結(jié)合小學(xué)思想政治（以下簡(jiǎn)稱“思政”）教研“貼近兒童生活、聚焦素養(yǎng)培育、注重實(shí)踐轉(zhuǎn)化”的核心特征，圍繞“問(wèn)題導(dǎo)向、經(jīng)驗(yàn)共享、行動(dòng)改進(jìn)”的教研目標(biāo)設(shè)計(jì)，旨在規(guī)范教研記錄的專業(yè)性與完整性，提升教研活動(dòng)的針對(duì)性與實(shí)效性。一、活動(dòng)基本信息【模板說(shuō)明】清晰梳理活動(dòng)的基礎(chǔ)信息，確保記錄可追溯、可復(fù)盤(pán)。項(xiàng)目?jī)?nèi)容活動(dòng)主題需緊扣小學(xué)思政教學(xué)中的具體問(wèn)題或關(guān)鍵任務(wù)（例：“指向‘責(zé)任意識(shí)’培育的小學(xué)思政課生活情境設(shè)計(jì)”“跨學(xué)科融合視角下的‘法治啟蒙’教學(xué)實(shí)踐”）活動(dòng)時(shí)間具體到年月日（例：202X年X月X日14:30-16:30）活動(dòng)地點(diǎn)明確具體場(chǎng)地（例：XX小學(xué)三樓道德與法治教研活動(dòng)室/XX區(qū)教師發(fā)展中心多功能廳）參與人員分類(lèi)列出（例：XX小學(xué)思政教師12人、區(qū)思政教研員1人、特邀專家1人、其他學(xué)校觀摩教師5人）主持人姓名+職務(wù)（例：張三XX小學(xué)思政教研組長(zhǎng)）記錄人姓名+職務(wù)（例：李四XX小學(xué)三年級(jí)思政教師）活動(dòng)形式明確教研類(lèi)型（例：課例研討、主題講座、案例分析、跨校聯(lián)合教研）二、活動(dòng)目標(biāo)【模板說(shuō)明】基于“需求導(dǎo)向”設(shè)定目標(biāo)，需具體、可衡量，體現(xiàn)“教師成長(zhǎng)”與“學(xué)生發(fā)展”的關(guān)聯(lián)。1.專業(yè)能力提升：聚焦教師在思政教學(xué)中的關(guān)鍵能力（例：提升教師設(shè)計(jì)“兒童化”思政課堂活動(dòng)的能力；掌握“大單元教學(xué)”在小學(xué)思政課中的實(shí)施路徑）。2.教學(xué)問(wèn)題解決：針對(duì)當(dāng)前教學(xué)中的具體困惑（例：解決“抽象道德概念如何轉(zhuǎn)化為兒童可理解的生活經(jīng)驗(yàn)”的問(wèn)題；破解“思政小課堂與社會(huì)大課堂銜接不暢”的難題）。3.素養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)：緊扣新課標(biāo)中的核心素養(yǎng)（例：探索“政治認(rèn)同”在小學(xué)低段《我愛(ài)爸爸媽媽》一課中的落地策略；研究“法治觀念”在中段《遵守交通規(guī)則》中的培育方法）。三、活動(dòng)流程與內(nèi)容【模板說(shuō)明】以“環(huán)節(jié)+內(nèi)容+具體記錄”的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)，突出“研討的深度”與“思維的碰撞”，避免流水賬式記錄。（一）前置準(zhǔn)備（可選）【模板說(shuō)明】記錄活動(dòng)前的鋪墊工作，體現(xiàn)教研的“針對(duì)性”。材料發(fā)放：提前向參與教師發(fā)放的資料（例：《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“責(zé)任意識(shí)”部分摘錄、《XX課例教學(xué)設(shè)計(jì)》、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果）。任務(wù)布置：要求教師提前完成的準(zhǔn)備（例：撰寫(xiě)“自己在思政課中設(shè)計(jì)生活情境的困惑”；觀看《XX優(yōu)質(zhì)課視頻》并撰寫(xiě)100字點(diǎn)評(píng)）。（二）開(kāi)場(chǎng)導(dǎo)入（5-10分鐘）【模板說(shuō)明】明確活動(dòng)目的，聚焦研討主題。主持人開(kāi)場(chǎng)：簡(jiǎn)要說(shuō)明活動(dòng)背景（例：“近期我校思政教師反映，在教授‘勞動(dòng)教育’相關(guān)內(nèi)容時(shí)，難以激發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感，因此本次教研聚焦‘勞動(dòng)教育’的生活情境設(shè)計(jì)”）。主題闡釋：結(jié)合新課標(biāo)或教學(xué)實(shí)際，解讀研討主題的重要性（例：“新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)‘道德與法治課程要以生活為基礎(chǔ)’，勞動(dòng)教育的情境設(shè)計(jì)需貼近兒童的家庭生活、學(xué)校生活與社區(qū)生活，才能讓學(xué)生真正理解‘勞動(dòng)的意義’”）。（三）核心研討（60-80分鐘）【模板說(shuō)明】此部分為教研活動(dòng)的核心，需根據(jù)活動(dòng)形式選擇具體環(huán)節(jié)（以下以“課例研討”為例）。1.課例展示（20-30分鐘）課例信息：課題（例：三年級(jí)《我的家庭貢獻(xiàn)》）、執(zhí)教者（例：王五X(qián)X小學(xué)三年級(jí)思政教師）、課時(shí)（1課時(shí)）、設(shè)計(jì)理念（例：以“家庭勞動(dòng)任務(wù)卡”為線索，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)“自己是家庭的一員”）。課堂片段記錄：選取最能體現(xiàn)研討主題的環(huán)節(jié)（例：“學(xué)生分享‘我為家庭做的一件事’時(shí)，執(zhí)教者用‘照片+故事’的方式呈現(xiàn)，學(xué)生情緒高漲，紛紛舉手發(fā)言”；“在‘設(shè)計(jì)家庭勞動(dòng)計(jì)劃’環(huán)節(jié)，教師提供了‘掃地、洗碗、澆花’等具體任務(wù)，學(xué)生能結(jié)合自己的實(shí)際選擇，并說(shuō)明理由”）。2.課例評(píng)析（20-30分鐘）【模板說(shuō)明】圍繞“目標(biāo)達(dá)成”“情境設(shè)計(jì)”“學(xué)生反應(yīng)”等維度，記錄教師與專家的觀點(diǎn)，突出“問(wèn)題與改進(jìn)建議”。執(zhí)教者反思：自我總結(jié)課例中的亮點(diǎn)與不足（例：“亮點(diǎn)是用‘家庭勞動(dòng)任務(wù)卡’連接了課堂與生活，學(xué)生參與度高；不足是對(duì)‘貢獻(xiàn)’的解讀不夠深入，部分學(xué)生認(rèn)為只有‘大事情’才是貢獻(xiàn)”）。同伴互評(píng)：優(yōu)點(diǎn)：“情境設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活，用‘照片分享’激發(fā)了學(xué)生的真實(shí)情感，符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)”（趙六二年級(jí)思政教師）；“活動(dòng)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，從‘分享經(jīng)歷’到‘設(shè)計(jì)計(jì)劃’，體現(xiàn)了‘從生活中來(lái)，到生活中去’的理念”（周七四年級(jí)思政教師）。建議：“可以增加‘家庭勞動(dòng)反饋表’，讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)”（吳八五年級(jí)思政教師）；“對(duì)‘貢獻(xiàn)’的解讀可以更具體，比如‘幫媽媽拿快遞’‘給爸爸倒杯水’都是貢獻(xiàn)，讓學(xué)生理解‘小行動(dòng)也有大意義’”（鄭九六年級(jí)思政教師）。專家點(diǎn)評(píng)（若有）：結(jié)合新課標(biāo)與教學(xué)理論，提升評(píng)析的高度（例：“課例很好地體現(xiàn)了‘生活性’原則，但需注意‘情境的真實(shí)性’——可以讓學(xué)生提前一周完成家庭勞動(dòng)，用視頻記錄過(guò)程，這樣分享時(shí)會(huì)更有代入感；另外，‘貢獻(xiàn)’的培育需要‘持續(xù)化’，可以設(shè)計(jì)‘家庭勞動(dòng)周’活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固認(rèn)知”）（王十區(qū)思政教研員）。3.主題研討（10-20分鐘）【模板說(shuō)明】圍繞活動(dòng)主題，設(shè)計(jì)具體問(wèn)題，引導(dǎo)教師深入思考，記錄共識(shí)性結(jié)論。研討問(wèn)題：（例：“在小學(xué)思政課中，如何設(shè)計(jì)‘真實(shí)、具體、有溫度’的生活情境？”“‘勞動(dòng)教育’的情境設(shè)計(jì)如何兼顧‘趣味性’與‘教育性’？”）主要觀點(diǎn)：“情境設(shè)計(jì)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，比如‘我的家庭貢獻(xiàn)’可以結(jié)合‘母親節(jié)’‘父親節(jié)’等節(jié)日，讓學(xué)生為父母做一件事，這樣的情境更有情感共鳴”（馮十一一年級(jí)思政教師）；“情境設(shè)計(jì)要具有‘可參與性’，比如‘設(shè)計(jì)家庭勞動(dòng)計(jì)劃’，讓學(xué)生自己選擇任務(wù)，而不是教師指定，這樣學(xué)生的主動(dòng)性會(huì)更高”（陳十二三年級(jí)思政教師）；“情境設(shè)計(jì)要注重‘反饋與強(qiáng)化’，比如用‘勞動(dòng)星’評(píng)選、家長(zhǎng)留言等方式，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)成就感”（褚十三四年級(jí)思政教師）。共識(shí)結(jié)論：（例：“小學(xué)思政課的生活情境設(shè)計(jì)需遵循‘三貼近’原則——貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、貼近學(xué)生的認(rèn)知水平、貼近學(xué)生的情感需求；同時(shí)，要注重‘實(shí)踐-反思-再實(shí)踐’的循環(huán)，讓情境從‘課堂’延伸到‘生活’”）。（四）總結(jié)提升（10-15分鐘）【模板說(shuō)明】提煉活動(dòng)核心成果，明確后續(xù)行動(dòng)方向。主持人總結(jié)：梳理研討中的關(guān)鍵觀點(diǎn)與共識(shí)（例：“本次教研圍繞‘勞動(dòng)教育’的生活情境設(shè)計(jì)，達(dá)成了‘三貼近’‘重實(shí)踐’‘強(qiáng)反饋’的共識(shí)，希望各位教師將這些策略運(yùn)用到今后的教學(xué)中”）。后續(xù)任務(wù)：布置具體、可操作的任務(wù)（例：“每位教師修改一篇‘勞動(dòng)教育’相關(guān)的教案，加入‘真實(shí)生活情境’設(shè)計(jì)；下周三之前提交‘家庭勞動(dòng)周’活動(dòng)方案，學(xué)校將組織評(píng)選優(yōu)秀方案并推廣”）。四、活動(dòng)成果與反思【模板說(shuō)明】總結(jié)活動(dòng)的實(shí)效與不足，促進(jìn)教研的持續(xù)改進(jìn)。（一）活動(dòng)成果1.認(rèn)知成果：形成關(guān)于“小學(xué)思政課生活情境設(shè)計(jì)”的共識(shí)性結(jié)論（例：“生活情境設(shè)計(jì)需‘真實(shí)、具體、有溫度’，兼顧‘趣味性’與‘教育性’”）。2.實(shí)踐成果：修改完善了《我的家庭貢獻(xiàn)》《遵守交通規(guī)則》等課例的教學(xué)設(shè)計(jì)（例：在《我的家庭貢獻(xiàn)》中增加了“家庭勞動(dòng)反饋表”，讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)）；形成了“勞動(dòng)教育”的活動(dòng)方案（例：《XX小學(xué)“家庭勞動(dòng)周”活動(dòng)方案》）。3.教師成長(zhǎng)：教師對(duì)“生活情境設(shè)計(jì)”的理解更深入（例：之前認(rèn)為“情境就是做游戲”，現(xiàn)在意識(shí)到“情境是連接課堂與生活的橋梁”）；掌握了一些具體的設(shè)計(jì)策略（例：“用‘照片+故事’呈現(xiàn)學(xué)生的生活經(jīng)歷”“讓學(xué)生自己選擇任務(wù)”）。（二）活動(dòng)反思1.不足：（例：“研討時(shí)間分配不夠合理，課例展示用了30分鐘，導(dǎo)致主題研討時(shí)間有點(diǎn)緊張，部分教師的觀點(diǎn)沒(méi)有充分表達(dá)”；“沒(méi)有邀請(qǐng)學(xué)生或家長(zhǎng)參與，缺乏‘用戶視角’的反饋”；“對(duì)‘勞動(dòng)教育’的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)討論不夠深入，沒(méi)有形成具體的評(píng)價(jià)工具”）。2.改進(jìn)建議：（例：“下次教研可以縮短課例展示時(shí)間（20分鐘以內(nèi)），增加主題研討時(shí)間（30分鐘以上）”；“邀請(qǐng)1-2名學(xué)生或家長(zhǎng)參與，分享他們對(duì)‘勞動(dòng)教育’情境的感受”；“專門(mén)安排‘評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)’的研討環(huán)節(jié)，形成‘勞動(dòng)教育’的評(píng)價(jià)量表”）。五、附錄（可選）【模板說(shuō)明】附上活動(dòng)相關(guān)的材料，便于后續(xù)查閱與使用。附件1：《XX課例教學(xué)設(shè)計(jì)》（修改前/修改后）附件2：《研討問(wèn)題清單》附件3：《XX小學(xué)“家庭勞動(dòng)周”活動(dòng)方案》附件4：《小學(xué)思政課生活情境設(shè)計(jì)共識(shí)結(jié)論》模板使用說(shuō)明1.靈活性調(diào)整：本模板可根據(jù)教研活動(dòng)的形式（如主題講座、案例分析、跨校聯(lián)合教研）進(jìn)行調(diào)整，例如“主題講座”可將“課例展示”改為“講座內(nèi)容記錄”，“案例分析”可將“課例展示”改為“案例分享”。2.個(gè)性化補(bǔ)充：教師可根據(jù)學(xué)?；騾^(qū)域的實(shí)際需求，增加“學(xué)生反饋”“家長(zhǎng)評(píng)價(jià)”等內(nèi)容，豐富記錄的維度。3.實(shí)效性導(dǎo)向：記錄的重點(diǎn)應(yīng)放在“研討的深度