教師班級(jí)值日管理規(guī)范流程一、引言班級(jí)值日是班級(jí)日常管理的核心環(huán)節(jié)，既是維護(hù)校園環(huán)境整潔的基礎(chǔ)工作，也是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)、集體歸屬感、動(dòng)手能力的重要途徑?？茖W(xué)規(guī)范的值日管理流程，能將“被動(dòng)勞動(dòng)”轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)擔(dān)當(dāng)”，實(shí)現(xiàn)“環(huán)境育人”與“行為育人”的雙重目標(biāo)。本文結(jié)合教育學(xué)理論（如多元智能理論、行為強(qiáng)化理論）與一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建“規(guī)劃-培訓(xùn)-執(zhí)行-檢查-反饋”閉環(huán)流程，為教師提供可操作的管理工具，提升值日管理的專(zhuān)業(yè)性與有效性。二、核心流程設(shè)計(jì)：閉環(huán)管理與精準(zhǔn)執(zhí)行班級(jí)值日管理需遵循“目標(biāo)明確、分工合理、標(biāo)準(zhǔn)具體、責(zé)任到人”原則，構(gòu)建“值日規(guī)劃-崗前培訓(xùn)-每日?qǐng)?zhí)行-檢查評(píng)估-反饋改進(jìn)”全流程閉環(huán)，確保每個(gè)環(huán)節(jié)銜接順暢、落地見(jiàn)效。（一）值日規(guī)劃：科學(xué)分工與崗位明確值日規(guī)劃是值日管理的“頂層設(shè)計(jì)”，需結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)與班級(jí)需求，明確崗位設(shè)置、職責(zé)分工、輪換機(jī)制，避免“責(zé)任模糊”或“分工不公”問(wèn)題。1.分工原則公平性：確保每個(gè)學(xué)生都承擔(dān)值日任務(wù)，避免“固定值日”或“逃避值日”（如按學(xué)號(hào)輪換、小組輪流）；能力匹配：依據(jù)多元智能理論，將崗位與學(xué)生能力結(jié)合（如動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生任“衛(wèi)生區(qū)組長(zhǎng)”，細(xì)心的學(xué)生任“圖書(shū)角整理員”，責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生任“值日班長(zhǎng)”）；動(dòng)態(tài)性：每2-3周輪換一次崗位，讓學(xué)生體驗(yàn)不同角色（如“衛(wèi)生區(qū)組長(zhǎng)”→“講臺(tái)管理員”→“門(mén)窗水電管理員”），培養(yǎng)全面能力。2.崗位設(shè)置與職責(zé)描述根據(jù)班級(jí)環(huán)境與管理需求，設(shè)置6-8個(gè)核心崗位，每個(gè)崗位的職責(zé)需具象化、可操作（見(jiàn)表2）：表2班級(jí)值日崗位與職責(zé)清單崗位名稱(chēng)職責(zé)描述值日班長(zhǎng)統(tǒng)籌當(dāng)日值日工作，提醒組員到位；檢查各崗位完成情況，記錄“值日日志”；總結(jié)當(dāng)日值日亮點(diǎn)與問(wèn)題。衛(wèi)生區(qū)組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員打掃教室外衛(wèi)生區(qū)（如走廊、樓梯、操場(chǎng)角落）；負(fù)責(zé)掃地、撿垃圾、擦欄桿；確保衛(wèi)生區(qū)無(wú)垃圾、無(wú)積水。教室地面管理員打掃教室內(nèi)地面（掃地、拖地）；清理角落堆積物（如講臺(tái)下、課桌底）；確保地面無(wú)灰塵、無(wú)污漬。講臺(tái)管理員擦黑板（濕抹布+干抹布，無(wú)粉筆灰、無(wú)水印）；擺放粉筆盒（整齊有序）；整理教師教案/教具（分類(lèi)擺放）。圖書(shū)角整理員整理圖書(shū)（按類(lèi)別歸位，如“繪本”“故事書(shū)”“科普書(shū)”）；修補(bǔ)破損圖書(shū)（用膠帶粘貼）；提醒學(xué)生“輕拿輕放”。課桌擺放員擺放課桌（橫成排、豎成列，桌角對(duì)齊瓷磚縫）；整理椅子（推進(jìn)課桌下，避免阻礙通道）。門(mén)窗水電管理員早自習(xí)前開(kāi)窗通風(fēng)；放學(xué)前關(guān)窗、關(guān)燈、關(guān)電扇；檢查水電開(kāi)關(guān)（如電燈、電扇是否正常）。3.輪換機(jī)制小組輪換：將班級(jí)分為4-6個(gè)小組（每組4-5人），每周由1個(gè)小組負(fù)責(zé)值日，小組內(nèi)成員分工固定（如“衛(wèi)生區(qū)組長(zhǎng)”“講臺(tái)管理員”等），下周輪換至下一組；崗位輪換：小組內(nèi)每2周輪換一次崗位（如“衛(wèi)生區(qū)組長(zhǎng)”與“課桌擺放員”互換），確保每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)不同崗位。（二）崗前培訓(xùn)：技能與責(zé)任雙提升崗前培訓(xùn)是確保值日質(zhì)量的“關(guān)鍵環(huán)節(jié)”，需解決“不會(huì)做”（技能缺失）與“不愿做”（責(zé)任意識(shí)薄弱）問(wèn)題，涵蓋技能培訓(xùn)、責(zé)任培養(yǎng)、應(yīng)急指導(dǎo)三部分。1.技能培訓(xùn)：具象化操作標(biāo)準(zhǔn)示范教學(xué)：由班主任或“上期最佳值日員”演示崗位操作（如“掃地要從里到外，順著地板紋路掃，避免揚(yáng)塵”“擦黑板要先擦中間再擦兩邊，用濕抹布擦后用干抹布擦凈”）；模擬練習(xí)：讓學(xué)生分組模擬崗位操作（如“模擬打掃衛(wèi)生區(qū)”“模擬整理圖書(shū)角”），班主任現(xiàn)場(chǎng)糾正不規(guī)范動(dòng)作（如“擺桌子要對(duì)齊瓷磚縫，橫看豎看都成線”）；口訣記憶：將操作標(biāo)準(zhǔn)編成口訣（如“擺桌子：對(duì)齊縫，排整齊，椅子推進(jìn)去”“擦黑板：濕擦凈，干擦亮，粉筆盒擺中央”），幫助學(xué)生快速掌握。2.責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)：聯(lián)結(jié)個(gè)人與集體主題班會(huì)：開(kāi)展“值日小崗位，責(zé)任大擔(dān)當(dāng)”主題班會(huì)，讓學(xué)生討論“值日對(duì)自己的意義”（如培養(yǎng)動(dòng)手能力、責(zé)任心）“值日對(duì)班級(jí)的意義”（如保持環(huán)境整潔、讓大家有舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境）；角色認(rèn)同：給崗位賦予“光榮稱(chēng)號(hào)”（如“衛(wèi)生區(qū)小衛(wèi)士”“講臺(tái)小管家”“圖書(shū)角小管理員”），增強(qiáng)學(xué)生的角色自豪感；案例引導(dǎo)：分享“優(yōu)秀值日小組”案例（如“第三小組每天提前10分鐘到校，把衛(wèi)生區(qū)打掃得干干凈凈，讓全班同學(xué)走進(jìn)校園就看到整潔的環(huán)境”），用榜樣力量激發(fā)責(zé)任意識(shí)。3.應(yīng)急處理指導(dǎo)：規(guī)避安全風(fēng)險(xiǎn)安全預(yù)案：針對(duì)值日中可能遇到的安全問(wèn)題，制定應(yīng)急流程（如：遇到碎玻璃：立即停止打掃，用掃帚掃起碎玻璃，裝進(jìn)密封垃圾袋，報(bào)告班主任（禁止用手撿）；遇到同學(xué)滑倒：扶同學(xué)到旁邊休息，查看是否受傷，若受傷及時(shí)報(bào)告班主任；遇到電器故障（如電燈不亮、電扇停不了）：不要自行處理，立即報(bào)告班主任或后勤老師。（三）每日?qǐng)?zhí)行：時(shí)段化任務(wù)分解每日?qǐng)?zhí)行是值日管理的“落地環(huán)節(jié)”，需將值日任務(wù)按時(shí)段劃分（早自習(xí)前、課間、午飯后、放學(xué)前），明確每個(gè)時(shí)段的任務(wù)內(nèi)容、責(zé)任人、時(shí)間節(jié)點(diǎn)，避免“遺漏任務(wù)”或“時(shí)間沖突”。表3班級(jí)值日每日?qǐng)?zhí)行時(shí)間表時(shí)段時(shí)間節(jié)點(diǎn)任務(wù)內(nèi)容責(zé)任人早自習(xí)前7:30-7:401.開(kāi)窗通風(fēng)（門(mén)窗水電管理員）；2.打掃衛(wèi)生區(qū)（衛(wèi)生區(qū)組長(zhǎng)+組員）；3.整理講臺(tái)（講臺(tái)管理員）；4.擺放課桌（課桌擺放員）；5.整理圖書(shū)角（圖書(shū)角整理員）全體值日組員課間每節(jié)課后10分鐘1.整理課桌（課桌擺放員）；2.撿衛(wèi)生區(qū)垃圾（衛(wèi)生區(qū)組長(zhǎng)）；3.擦黑板（講臺(tái)管理員）對(duì)應(yīng)崗位組員午飯后12:30-12:401.打掃衛(wèi)生區(qū)（衛(wèi)生區(qū)組長(zhǎng)+組員，針對(duì)午飯后垃圾增多情況）；2.整理講臺(tái)（講臺(tái)管理員，午飯后可能有老師使用）；3.整理圖書(shū)角（圖書(shū)角整理員，午飯后可能有學(xué)生看圖書(shū)）對(duì)應(yīng)崗位組員放學(xué)前16:30-16:401.徹底打掃教室（掃地、拖地，教室地面管理員）；2.徹底打掃衛(wèi)生區(qū)（掃垃圾、擦欄桿，衛(wèi)生區(qū)組長(zhǎng)+組員）；3.整理講臺(tái)（擦黑板、擺粉筆盒，講臺(tái)管理員）；4.整理圖書(shū)角（歸位圖書(shū)、修補(bǔ)破損，圖書(shū)角整理員）；5.關(guān)閉門(mén)窗水電（關(guān)窗、關(guān)燈、關(guān)電扇，門(mén)窗水電管理員）全體值日組員放學(xué)前5分鐘16:40-16:45值日班長(zhǎng)檢查所有崗位完成情況，記錄“值日日志”（包括“完成情況”“亮點(diǎn)”“問(wèn)題”）；班主任抽查重點(diǎn)崗位（如衛(wèi)生區(qū)、講臺(tái)）值日班長(zhǎng)、班主任（四）檢查評(píng)估：量化標(biāo)準(zhǔn)與多元主體檢查評(píng)估是推動(dòng)值日改進(jìn)的“動(dòng)力引擎”，需建立量化評(píng)分體系與多元檢查主體，確保評(píng)估公平、客觀、可追溯。1.制定量化評(píng)分表：可衡量的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)“班級(jí)值日評(píng)分表”（見(jiàn)表4），將值日任務(wù)分解為具體指標(biāo)，每項(xiàng)指標(biāo)賦予相應(yīng)分值，明確評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（避免“主觀判斷”）。表4班級(jí)值日評(píng)分表（總分100分）指標(biāo)分值評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)衛(wèi)生區(qū)清潔20分無(wú)垃圾、無(wú)積水、無(wú)雜物；欄桿無(wú)灰塵；地面整潔教室地面清潔15分無(wú)垃圾、無(wú)灰塵、無(wú)污漬；角落無(wú)堆積物；地面光亮課桌擺放整齊15分橫成排、豎成列；桌角對(duì)齊瓷磚縫；椅子推進(jìn)課桌下講臺(tái)整潔10分黑板無(wú)粉筆灰、無(wú)水印；粉筆盒擺放整齊；教案、教具分類(lèi)整理圖書(shū)角有序10分圖書(shū)按類(lèi)別擺放整齊；無(wú)破損圖書(shū)；書(shū)架干凈門(mén)窗水電管理10分早自習(xí)前開(kāi)窗通風(fēng)；放學(xué)前關(guān)窗、關(guān)燈、關(guān)電扇；水電開(kāi)關(guān)無(wú)損壞個(gè)人責(zé)任區(qū)20分座位周?chē)鸁o(wú)垃圾、無(wú)雜物；課桌內(nèi)物品擺放整齊；桌面干凈2.多元檢查主體：避免單一評(píng)價(jià)日常檢查：由值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)每日檢查，按照“班級(jí)值日評(píng)分表”逐項(xiàng)評(píng)分，記錄在“值日日志”上，每日放學(xué)前將評(píng)分表貼在教室“值日公示欄”；教師抽查：班主任每周抽查2-3次，重點(diǎn)檢查衛(wèi)生區(qū)、講臺(tái)、圖書(shū)角等關(guān)鍵崗位，對(duì)值日班長(zhǎng)的評(píng)分進(jìn)行核實(shí)（如“衛(wèi)生區(qū)是否真的無(wú)垃圾？”“講臺(tái)是否真的整潔？”）；學(xué)生互評(píng)：每周五下午開(kāi)展“值日互評(píng)”活動(dòng)，由各小組互相檢查（如“第一小組檢查第二小組的衛(wèi)生區(qū)”“第三小組檢查第四小組的圖書(shū)角”），填寫(xiě)“互評(píng)表”（包括“評(píng)分”“亮點(diǎn)”“建議”），互評(píng)結(jié)果占周評(píng)分的20%。3.結(jié)果運(yùn)用：激勵(lì)與改進(jìn)結(jié)合每日反饋：值日班長(zhǎng)在每日放學(xué)前總結(jié)當(dāng)日值日情況，表?yè)P(yáng)“今日之星”（如“衛(wèi)生區(qū)組長(zhǎng)小紅帶領(lǐng)組員把衛(wèi)生區(qū)打掃得很干凈，值得大家學(xué)習(xí)”），指出存在的問(wèn)題（如“課桌擺放員小明今天沒(méi)把桌子對(duì)齊，明天要改進(jìn)”）；每周總結(jié)：每周五下午召開(kāi)“值日總結(jié)會(huì)”，班主任根據(jù)本周評(píng)分情況，評(píng)選“每周最佳值日小組”（周評(píng)分前2名），頒發(fā)流動(dòng)紅旗，小組每個(gè)成員獲得1朵小紅花；每月評(píng)優(yōu)：每月月底根據(jù)周評(píng)分情況，評(píng)選“每月最佳值日員”（每個(gè)崗位1名），頒發(fā)“優(yōu)秀值日員”獎(jiǎng)狀，獲得“優(yōu)先選擇課外活動(dòng)”或“免作業(yè)一次”的特權(quán)。（五）反饋改進(jìn)：閉環(huán)優(yōu)化的關(guān)鍵反饋改進(jìn)是確保值日流程持續(xù)優(yōu)化的核心，需建立“問(wèn)題收集-原因分析-措施制定-效果驗(yàn)證”閉環(huán)，解決“反復(fù)出現(xiàn)的問(wèn)題”（如“衛(wèi)生區(qū)總是有遺漏的垃圾”“圖書(shū)角的圖書(shū)經(jīng)常亂擺”）。1.問(wèn)題收集：通過(guò)“值日日志”“互評(píng)表”“教師抽查記錄”收集問(wèn)題（如“衛(wèi)生區(qū)有遺漏的垃圾”“圖書(shū)角的圖書(shū)亂擺”“門(mén)窗水電管理員忘記關(guān)電扇”）；2.原因分析：組織相關(guān)人員分析原因（如“衛(wèi)生區(qū)有遺漏的垃圾”可能是“組員分工不明確”或“沒(méi)檢查到位”；“圖書(shū)角的圖書(shū)亂擺”可能是“學(xué)生看完沒(méi)歸位”或“整理員沒(méi)提醒”）；3.措施制定：根據(jù)原因制定具體改進(jìn)措施（如“衛(wèi)生區(qū)遺漏垃圾”的改進(jìn)措施：“明確衛(wèi)生區(qū)分工，每個(gè)組員負(fù)責(zé)具體區(qū)域（A同學(xué)掃左邊，B同學(xué)掃右邊），組長(zhǎng)最后檢查”；“圖書(shū)角圖書(shū)亂擺”的改進(jìn)措施：“在圖書(shū)架上貼分類(lèi)標(biāo)簽（‘繪本’‘故事書(shū)’‘科普書(shū)’），提醒學(xué)生看完歸位，整理員每節(jié)課后檢查一次”）；4.效果驗(yàn)證：實(shí)施改進(jìn)措施后，跟蹤驗(yàn)證效果（如“衛(wèi)生區(qū)遺漏垃圾的問(wèn)題是否解決？”“圖書(shū)角的圖書(shū)是否更整齊了？”），若效果好，將措施固化為流程；若效果不好，重新分析原因，調(diào)整措施。三、配套機(jī)制建設(shè)：保障流程持續(xù)執(zhí)行班級(jí)值日管理需結(jié)合激勵(lì)機(jī)制、責(zé)任追究、動(dòng)態(tài)調(diào)整等配套機(jī)制，確保流程“能執(zhí)行、能堅(jiān)持、能優(yōu)化”。（一）激勵(lì)機(jī)制：正向強(qiáng)化動(dòng)力激勵(lì)機(jī)制是推動(dòng)學(xué)生積極參與值日的“催化劑”，需結(jié)合精神激勵(lì)與物質(zhì)激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的“內(nèi)在動(dòng)力”（如“為集體做貢獻(xiàn)的榮譽(yù)感”“獲得認(rèn)可的成就感”）。1.精神激勵(lì)：稱(chēng)號(hào)獎(jiǎng)勵(lì)：每日評(píng)選“值日之星”（1-2名），頒發(fā)“值日之星”徽章（粘貼在課本上）；每周評(píng)選“每周最佳值日小組”，在班級(jí)群里表?yè)P(yáng)；每月評(píng)選“每月最佳值日員”，在教室“榮譽(yù)墻”上貼照片；表?yè)P(yáng)公示：在班級(jí)群里發(fā)布“今日值日亮點(diǎn)”（如“今天第三小組的衛(wèi)生區(qū)打掃得很干凈，給大家創(chuàng)造了一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，為他們點(diǎn)贊！”）；在教室“表?yè)P(yáng)欄”貼“值日表?yè)P(yáng)信”（如“小明同學(xué)今天做講臺(tái)管理員，把講臺(tái)整理得很整齊，黑板擦得很干凈，值得大家學(xué)習(xí)”）。2.物質(zhì)激勵(lì)：小獎(jiǎng)品：“每周最佳值日小組”的成員可獲得小獎(jiǎng)品（如筆記本、鉛筆、橡皮）；“每月最佳值日員”可獲得“值日工具套裝”（如小掃帚、簸箕、擦布）；特權(quán)獎(jiǎng)勵(lì)：“每月最佳值日小組”可獲得“特權(quán)”（如“優(yōu)先選擇班會(huì)主題”“優(yōu)先使用班級(jí)圖書(shū)角的新圖書(shū)”“免一次數(shù)學(xué)作業(yè)”）。（二）責(zé)任追究：引導(dǎo)而非懲罰責(zé)任追究的目的是幫助學(xué)生改進(jìn)，而非懲罰，需遵循“容錯(cuò)性”與“指導(dǎo)性”原則（避免“打擊學(xué)生積極性”）。1.輕度問(wèn)題（如“忘記打掃衛(wèi)生區(qū)”“擺桌子沒(méi)對(duì)齊”）：由值日班長(zhǎng)提醒相關(guān)學(xué)生，要求其立即整改（如“小明，你今天沒(méi)打掃衛(wèi)生區(qū)，現(xiàn)在去掃一下吧”）；2.中度問(wèn)題（如“連續(xù)三天沒(méi)完成值日任務(wù)”“打掃質(zhì)量差”）：由班主任與學(xué)生談心，了解原因（如“小紅，你最近為什么沒(méi)完成值日任務(wù)？是忘記了還是不會(huì)做？”），若因忘記，提醒其設(shè)置鬧鐘或讓組長(zhǎng)提醒；若因不會(huì)做，重新培訓(xùn)；3.重度問(wèn)題（如“故意破壞衛(wèi)生區(qū)”“拒絕做值日”）：由班主任與家長(zhǎng)溝通，共同教育（如“小強(qiáng)今天故意把垃圾扔在衛(wèi)生區(qū)，我們需要一起引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，讓他明白值日是自己的責(zé)任”）。（三）動(dòng)態(tài)調(diào)整：適應(yīng)變化的需求班級(jí)情況是動(dòng)態(tài)變化的（如學(xué)生成長(zhǎng)、季節(jié)變化、班級(jí)環(huán)境調(diào)整），值日流程需定期調(diào)整，以適應(yīng)新需求。1.崗位調(diào)整：根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)調(diào)整崗位（如低年級(jí)學(xué)生的崗位以“簡(jiǎn)單勞動(dòng)”為主，如“撿垃圾”“擺桌子”；高年級(jí)學(xué)生的崗位以“復(fù)雜勞動(dòng)”為主，如“打掃衛(wèi)生區(qū)”“整理圖書(shū)角”）；2.流程調(diào)整：根據(jù)季節(jié)變化調(diào)整值日任務(wù)（如夏天增加“倒垃圾”（避免垃圾發(fā)臭）、“擦電扇”（由老師負(fù)責(zé)）；冬天減少“拖地”（避免地面滑）、增加“擦窗戶(hù)”（冬天窗戶(hù)容易臟）；3.標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整：根據(jù)學(xué)生能力調(diào)整操作標(biāo)準(zhǔn)（如低年級(jí)學(xué)生的“衛(wèi)生區(qū)清潔”標(biāo)準(zhǔn)為“無(wú)明顯垃圾”；高年級(jí)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)為“無(wú)垃圾、無(wú)積水、無(wú)灰塵”）。三、注意事項(xiàng)：規(guī)避執(zhí)行中的風(fēng)險(xiǎn)班級(jí)值日管理需注意安全、公平、家校協(xié)同，避免“執(zhí)行中的問(wèn)題”（如“安全事故”“學(xué)生抵觸”“家長(zhǎng)不支持”）。（一）安全第一：杜絕安全隱患工具安全：使用安全的值日工具（如小掃帚、軟毛拖把、塑料簸箕），避免使用尖銳工具（如鐵掃帚）；操作安全：禁止學(xué)生爬高（如擦窗戶(hù)、擦電扇），如需擦高處，由老師負(fù)責(zé)或使用擦窗器；禁止用濕布擦電器（如電燈開(kāi)關(guān)、電扇），避免觸電；環(huán)境安全：保持值日區(qū)域的安全（如打掃樓梯時(shí)提醒學(xué)生不要奔跑，避免滑倒；打掃衛(wèi)生區(qū)時(shí)注意來(lái)往學(xué)生，避免碰撞）。（二）公平公正：避免偏見(jiàn)與歧視分工公平：讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)做不同的崗位（