小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)進(jìn)度安排一、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材定位小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)是小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)渡性關(guān)鍵期，需銜接初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要求。依據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，本學(xué)段目標(biāo)聚焦：1.語(yǔ)言知識(shí)：鞏固并拓展核心詞匯（如日?；顒?dòng)、季節(jié)、交通工具等），掌握一般現(xiàn)在時(shí)（第三人稱單數(shù)）、一般過(guò)去時(shí)等時(shí)態(tài)的基本用法，能理解簡(jiǎn)單語(yǔ)篇的邏輯關(guān)系；2.語(yǔ)言技能：能聽(tīng)懂并回應(yīng)關(guān)于日常話題的對(duì)話，能讀懂簡(jiǎn)單記敘文，能寫(xiě)簡(jiǎn)短的介紹性文本（如個(gè)人作息、節(jié)日活動(dòng)）；3.情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的持續(xù)興趣，增強(qiáng)跨文化意識(shí)（如了解中西方節(jié)日差異），學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)；4.學(xué)習(xí)策略：能運(yùn)用思維導(dǎo)圖整理知識(shí)，借助詞典解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，嘗試用英語(yǔ)記錄生活。以PEP版六年級(jí)上冊(cè)為例，教材共8個(gè)單元，主題涵蓋“日常作息”“學(xué)校生活”“交通方式”“季節(jié)與天氣”“節(jié)日”等，每單元圍繞“話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)”展開(kāi)，符合“從輸入到輸出”的語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律。二、教學(xué)進(jìn)度整體規(guī)劃（一）學(xué)期總課時(shí)分配小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)每周通常開(kāi)設(shè)3課時(shí)（含1節(jié)校本拓展課），一學(xué)期按18周計(jì)算，總課時(shí)約54節(jié)。具體分配如下：?jiǎn)卧虒W(xué)：8個(gè)單元×6課時(shí)/單元=48課時(shí)；階段性復(fù)習(xí)：每2單元1課時(shí)，共4課時(shí)；總結(jié)性評(píng)價(jià)：中期測(cè)試1課時(shí)，期末測(cè)試1課時(shí)（含講評(píng)）。（二）單元進(jìn)度安排（以PEP版為例）單元主題核心語(yǔ)言點(diǎn)課時(shí)分配教學(xué)重點(diǎn)Unit1HowCanIGetThere?詢問(wèn)路線（Whereis...?HowcanIget...?）；交通方式（bybus,onfoot等）6課時(shí)掌握問(wèn)路與指路的交際用語(yǔ)；識(shí)別常見(jiàn)交通標(biāo)志Unit2WaystoGotoSchool一般現(xiàn)在時(shí)（第三人稱單數(shù)）；描述出行方式（Hegoestoschoolby...）6課時(shí)熟練運(yùn)用“主語(yǔ)+動(dòng)詞第三人稱單數(shù)+其他”結(jié)構(gòu)Unit3MyWeekendPlan一般將來(lái)時(shí)（begoingto）；計(jì)劃與安排（Whatareyougoingtodo?—I'mgoingto...）6課時(shí)用將來(lái)時(shí)表達(dá)周末計(jì)劃；區(qū)分“wantto”與“begoingto”Unit4IHaveaPenPal描述興趣愛(ài)好（Helikes...；Doesshelike...?）；選擇疑問(wèn)句（Doyoulike...or...?）6課時(shí)用選擇疑問(wèn)句詢問(wèn)偏好；寫(xiě)簡(jiǎn)單的筆友介紹Unit5WhatDoesHeDo?職業(yè)名稱（doctor,teacher,pilot等）；詢問(wèn)職業(yè)（Whatdoeshedo?—He'sa...）6課時(shí)掌握職業(yè)詞匯；用一般現(xiàn)在時(shí)描述職業(yè)職責(zé)Unit6HowDoYouFeel?情緒表達(dá)（happy,sad,angry等）；建議句型（Youshould...）6課時(shí)描述情緒并給出合理建議；理解情緒與行為的關(guān)系Unit7(復(fù)習(xí)單元)整合Units1-6核心知識(shí)2課時(shí)查漏補(bǔ)缺；專項(xiàng)練習(xí)（詞匯、句型、閱讀）Unit8(拓展單元)跨文化主題（如中西方節(jié)日、習(xí)俗）2課時(shí)增強(qiáng)文化意識(shí)；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（如制作節(jié)日海報(bào)）三、各單元課時(shí)具體設(shè)計(jì)（以Unit2"WaystoGotoSchool"為例）（一）課時(shí)1：詞匯教學(xué)（核心詞匯）教學(xué)目標(biāo)：能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)核心詞匯：onfoot,bybus,bybike,bysubway,bytaxi；能運(yùn)用句型“Howdoyougotoschool?—Igotoschoolby...”詢問(wèn)并回答出行方式。教學(xué)活動(dòng)：1.情境導(dǎo)入：展示學(xué)生上學(xué)的照片，提問(wèn)：“Howdoyougotoschool?”引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單英語(yǔ)回答；2.詞匯學(xué)習(xí)：用圖片/視頻呈現(xiàn)詞匯（如bybus展示公交車圖片，onfoot展示走路的動(dòng)作）；chant輔助記憶：“Bybus,bybus,takethebus;Onfoot,onfoot,walktoschool...”；3.互動(dòng)練習(xí)：游戲“快速反應(yīng)”：教師說(shuō)詞匯，學(xué)生做相應(yīng)動(dòng)作（如bybike模仿騎車）；小組對(duì)話：“A:Howdoyougotoschool?B:Igotoschoolby...Whataboutyou?”；4.作業(yè)設(shè)計(jì)：抄寫(xiě)詞匯（每個(gè)3遍，帶中文）；調(diào)查家人的出行方式（如“Dadgoestoworkbysubway.”）。（二）課時(shí)2：對(duì)話教學(xué)（核心句型）教學(xué)目標(biāo)：能聽(tīng)懂并朗讀對(duì)話（課本Let'stalk部分）；能運(yùn)用“Whatdoeshe/shegotoschool?—He/Shegoestoschoolby...”詢問(wèn)第三人稱的出行方式。教學(xué)活動(dòng)：1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：用游戲“詞匯接龍”回顧上節(jié)課詞匯；2.對(duì)話感知：播放錄音，提問(wèn)：“HowdoesAmygotoschool?HowaboutMike?”；逐句跟讀，注意第三人稱單數(shù)的發(fā)音（如goes,does）；3.句型操練：替換練習(xí)：用“Sarah/bybike”“John/onfoot”替換對(duì)話中的人物與方式；角色扮演：小組分角色表演對(duì)話，教師指導(dǎo)語(yǔ)氣與動(dòng)作；4.作業(yè)設(shè)計(jì)：背誦對(duì)話（選段）；用句型詢問(wèn)朋友的出行方式，記錄結(jié)果。（三）課時(shí)3：閱讀教學(xué)（語(yǔ)篇理解）教學(xué)目標(biāo)：能讀懂短文（課本Readandwrite部分），提取關(guān)鍵信息（如人物、出行方式、原因）；能回答細(xì)節(jié)問(wèn)題（如“WhydoesZhangPenggotoschoolonfoot?”）。教學(xué)活動(dòng)：1.預(yù)測(cè)導(dǎo)入：展示短文配圖（ZhangPeng走路上學(xué)），提問(wèn)：“Whydoeshegotoschoolonfoot?”引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)；2.閱讀過(guò)程：略讀：快速找出短文的主要人物與核心話題；精讀：逐段閱讀，圈出“出行方式”與“原因”（如“becausehishomeisnear”）；3.理解鞏固：完成表格：人物（ZhangPeng）、出行方式（onfoot）、原因（homeisnear）；小組討論：“Whydoyougotoschoolby...?”分享自己的原因；4.作業(yè)設(shè)計(jì)：朗讀短文（2遍）；寫(xiě)一句話：“Igotoschoolby...because...”。（四）課時(shí)4：寫(xiě)作教學(xué)（輸出表達(dá)）教學(xué)目標(biāo)：能運(yùn)用核心詞匯與句型，寫(xiě)簡(jiǎn)短的語(yǔ)段（介紹自己或他人的出行方式）；能正確使用第三人稱單數(shù)形式。教學(xué)活動(dòng)：1.范文引導(dǎo)：展示教師寫(xiě)的語(yǔ)段（如“I'mLily.Igotoschoolbybike.Becauseit'sfun.MyfriendLucygoestoschoolbybus.Herhomeisfar.”），分析結(jié)構(gòu)（開(kāi)頭介紹自己，中間寫(xiě)出行方式，結(jié)尾寫(xiě)原因）；2.思維導(dǎo)圖輔助：用思維導(dǎo)圖整理思路（如“自己：bybike—fun；朋友：bybus—far”）；3.寫(xiě)作練習(xí)：獨(dú)立寫(xiě)作：根據(jù)思維導(dǎo)圖寫(xiě)5-8句話；同伴互評(píng)：用“☆”評(píng)價(jià)詞匯準(zhǔn)確性，用“√”評(píng)價(jià)句型正確性；4.作業(yè)設(shè)計(jì)：修改作文（根據(jù)同伴建議）；將作文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。（五）課時(shí)5：鞏固拓展（綜合運(yùn)用）教學(xué)目標(biāo)：整合單元知識(shí)，通過(guò)游戲、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)增強(qiáng)應(yīng)用能力；了解不同國(guó)家的出行方式（如日本的地鐵、英國(guó)的雙層巴士）。教學(xué)活動(dòng)：1.游戲鞏固：“猜一猜”：教師描述出行方式（如“It'sfast.Itrunsontracks.”），學(xué)生猜詞匯（bysubway）；“句子接龍”：用“Hegoestoschoolby...”造句，小組輪流說(shuō)；2.跨文化拓展：展示不同國(guó)家的出行圖片，提問(wèn)：“HowdopeoplegotoworkinJapan?”（bysubway）；討論：“What'sthebestwaytogotoschoolinourcity?”；3.項(xiàng)目準(zhǔn)備：分組制作“班級(jí)出行方式調(diào)查海報(bào)”，要求包含：調(diào)查問(wèn)題（Howdoyougotoschool?）、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)（如10人bybus）、結(jié)論（Moststudentsgotoschoolby...）；4.作業(yè)設(shè)計(jì)：完成海報(bào)制作（小組合作）；收集不同國(guó)家的出行方式資料（圖片或文字）。（六）課時(shí)6：?jiǎn)卧獧z測(cè)與反饋教學(xué)目標(biāo)：檢測(cè)單元知識(shí)掌握情況（詞匯、句型、閱讀、寫(xiě)作）；分析錯(cuò)誤，查漏補(bǔ)缺。教學(xué)活動(dòng)：1.單元測(cè)試：筆試（40分鐘）：詞匯拼寫(xiě)（onfoot,bysubway）、句型轉(zhuǎn)換（將“Igotoschoolbybike.”改為第三人稱單數(shù)）、閱讀短文回答問(wèn)題、寫(xiě)作（介紹朋友的出行方式）；口試（10分鐘）：用句型“Howdoyougotoschool?—Igotoschoolby...”對(duì)話；2.反饋與矯正：統(tǒng)計(jì)測(cè)試結(jié)果（如詞匯正確率85%，句型正確率78%）；針對(duì)錯(cuò)誤率高的知識(shí)點(diǎn)（如第三人稱單數(shù)），進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)（如“用所給詞的正確形式填空：He(go)toschoolbybus.”）；3.作業(yè)設(shè)計(jì)：訂正測(cè)試卷（用紅筆標(biāo)注錯(cuò)誤原因）；復(fù)習(xí)單元重點(diǎn)（詞匯、句型）。四、復(fù)習(xí)與評(píng)價(jià)體系（一）階段性復(fù)習(xí)安排每2單元復(fù)習(xí)（如Units1-2）：用1課時(shí)整合核心知識(shí)，采用“游戲+練習(xí)”模式（如“詞匯連連看”“句型競(jìng)賽”“語(yǔ)篇填空”）；中期復(fù)習(xí)（Units1-4）：用2課時(shí)，重點(diǎn)復(fù)習(xí)時(shí)態(tài)（一般現(xiàn)在時(shí)、一般將來(lái)時(shí)）與話題（出行、計(jì)劃），做綜合練習(xí)卷；期末復(fù)習(xí)（Units1-8）：用3課時(shí)，分專題復(fù)習(xí)（詞匯、句型、閱讀、寫(xiě)作），做模擬試卷。（二）形成性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)課堂表現(xiàn)（30%）：記錄學(xué)生的發(fā)言、小組活動(dòng)參與度、游戲表現(xiàn)（如用“星星卡”獎(jiǎng)勵(lì)積極發(fā)言的學(xué)生）；作業(yè)完成（20%）：評(píng)價(jià)書(shū)面作業(yè)（詞匯抄寫(xiě)、作文）的準(zhǔn)確性與整潔度，口語(yǔ)作業(yè)（背誦、對(duì)話）的流利度；項(xiàng)目成果（20%）：評(píng)價(jià)小組海報(bào)、調(diào)查報(bào)告的完整性與創(chuàng)新性（如“班級(jí)出行方式調(diào)查海報(bào)”評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：內(nèi)容準(zhǔn)確30分、設(shè)計(jì)美觀20分、小組合作20分）；同伴評(píng)價(jià)（10%）：在寫(xiě)作、項(xiàng)目活動(dòng)中，讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)（如用“互評(píng)表”評(píng)價(jià)作文的詞匯、句型、邏輯）。（三）總結(jié)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)中期測(cè)試（10%）：筆試（詞匯、句型、閱讀）+口試（對(duì)話）；期末測(cè)試（20%）：筆試（綜合卷，含詞匯、句型、閱讀、寫(xiě)作）+口試（演講，如“介紹我的周末計(jì)劃”）。五、教學(xué)實(shí)施建議（一）差異化教學(xué)策略優(yōu)生：布置拓展任務(wù)（如閱讀簡(jiǎn)單的英語(yǔ)繪本《TheWaytoSchool》，寫(xiě)10句話的“我的出行故事”）；中等生：加強(qiáng)句型操練（如用“第三人稱單數(shù)”造句，做閱讀填空題）；后進(jìn)生：聚焦基礎(chǔ)（如抄寫(xiě)核心詞匯，背誦簡(jiǎn)單對(duì)話，用“bybus”“onfoot”回答問(wèn)題）。（二）多媒體與情境教學(xué)整合用PPT/白板展示圖片、視頻（如“bysubway”展示地鐵運(yùn)行的視頻），增強(qiáng)直觀性；用音頻播放課文錄音，模仿nativespeaker的發(fā)音；用互動(dòng)軟件（如Kahoot!）設(shè)計(jì)游戲（如“詞匯quiz”），提高課堂趣味性。（三）情感態(tài)度與跨文化意識(shí)培養(yǎng)興趣激發(fā)：用學(xué)生熟悉的話題（如“我的上學(xué)路”）設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生有話可說(shuō)；合作學(xué)習(xí)：小組活動(dòng)（如制作海報(bào)、角色扮演）中，鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助（如優(yōu)生幫助后進(jìn)生背誦對(duì)話）；跨文化教育：在Unit8拓展單元中，介紹中西方節(jié)日的出行方式（如春節(jié)走親訪友用“bycar”，圣誕節(jié)去教堂用“onfoot”），讓學(xué)生理解文化差異。（四）家校協(xié)同建議定期發(fā)送學(xué)習(xí)反饋（如單元測(cè)試結(jié)果、課堂表現(xiàn)），讓家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)情況；布置家庭任務(wù)（如和家長(zhǎng)用英