【人教版】八年級上冊生物聽評課記錄--第五章病毒一.基本信息

聽課日期：2023年10月12日

聽課時(shí)間：上午第二節(jié)課（45分鐘）

授課教師姓名：李明

學(xué)科/課程名稱：生物

班級/年級：八年級（2）班

教學(xué)主題或章節(jié)：第五章病毒

聽課人姓名：王靜

聽課人職務(wù)：生物教研組長

聽課目的：教學(xué)研究

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞病毒的結(jié)構(gòu)、類型和與人類生活的關(guān)系展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括病毒模型和顯微鏡，多媒體資源包括病毒結(jié)構(gòu)動畫和病例分析視頻。教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了由淺入深的原則，符合八年級學(xué)生的認(rèn)知水平。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師通過展示流感疫情新聞報(bào)道引入病毒話題，提問“病毒是什么？它如何影響人類？”激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入自然，效果良好。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：

-講授環(huán)節(jié)：教師用簡潔語言講解病毒的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，結(jié)合模型演示，幫助學(xué)生建立空間概念。

-討論環(huán)節(jié)：分組討論“病毒與細(xì)菌的區(qū)別”，學(xué)生積極參與，能準(zhǔn)確區(qū)分兩者差異。

-多媒體應(yīng)用：播放病毒侵入細(xì)胞的動畫，學(xué)生直觀理解病毒的生命活動過程。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)通過模擬病毒培養(yǎng)操作，強(qiáng)化理論知識。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師用思維導(dǎo)圖總結(jié)病毒知識點(diǎn)，布置作業(yè)包括查閱相關(guān)病例和設(shè)計(jì)病毒防控方案，引導(dǎo)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)。

3.師生互動

師生交流頻率高，教師通過提問和追問引導(dǎo)學(xué)生思考，如“為什么病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)？”學(xué)生反應(yīng)積極，能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)回答問題。小組討論中，學(xué)生主動分享觀點(diǎn)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，互動氛圍濃厚。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，專注度良好，尤其在觀看動畫和實(shí)驗(yàn)操作時(shí)表現(xiàn)活躍。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組分工明確，共同完成病例分析任務(wù)。部分學(xué)生能提出創(chuàng)新性問題，如“病毒是否可以人工合成？”教師予以肯定并拓展講解。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守課堂規(guī)范，教師通過眼神和手勢調(diào)控秩序。時(shí)間分配合理，各環(huán)節(jié)過渡流暢，課堂節(jié)奏控制得當(dāng)。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)教師強(qiáng)調(diào)安全操作，避免混亂。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，動畫和視頻直觀展示病毒特性，提升理解效率。病例分析視頻結(jié)合實(shí)際案例，增強(qiáng)知識應(yīng)用能力。技術(shù)支持下，課堂信息量豐富，學(xué)生參與度高。但部分學(xué)生對多媒體操作不熟練，教師需加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。

三.教學(xué)效果評價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合八年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。預(yù)設(shè)目標(biāo)包括：理解病毒的結(jié)構(gòu)和類型；掌握病毒與人類生活的關(guān)系；培養(yǎng)科學(xué)探究意識。通過課堂觀察和作業(yè)分析，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。在課堂提問環(huán)節(jié)，85%的學(xué)生能準(zhǔn)確描述病毒的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，90%的學(xué)生能區(qū)分病毒與細(xì)菌。小組討論中，學(xué)生圍繞“病毒類型與疾病關(guān)系”展開深入交流，表明對知識點(diǎn)的掌握程度較好。作業(yè)中，多數(shù)學(xué)生能結(jié)合實(shí)際案例分析病毒防控措施，說明目標(biāo)達(dá)成效果顯著。少數(shù)學(xué)生在病毒分類方面存在模糊認(rèn)識，需后續(xù)強(qiáng)化。

2.知識掌握

學(xué)生對病毒知識的理解和記憶情況良好。病毒結(jié)構(gòu)部分，通過模型和動畫演示，學(xué)生能準(zhǔn)確記憶蛋白質(zhì)外殼和核酸核心的組成。類型部分，通過病例分析，學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際理解DNA病毒和RNA病毒的差異。技能掌握方面，實(shí)驗(yàn)?zāi)M環(huán)節(jié)中，學(xué)生能操作顯微鏡觀察病毒模型，并記錄數(shù)據(jù)。部分學(xué)生在多媒體操作中存在困難，如視頻播放控制不熟練，影響了學(xué)習(xí)效率。教師通過個(gè)別指導(dǎo)彌補(bǔ)了這一不足。知識記憶方面，通過思維導(dǎo)圖總結(jié)，學(xué)生能系統(tǒng)梳理病毒知識點(diǎn)，但部分學(xué)生仍需借助復(fù)習(xí)資料鞏固。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

課堂能有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。情感方面，通過病例分析，學(xué)生感受到病毒對人類健康的威脅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)生物的興趣。態(tài)度方面，小組討論中，學(xué)生表現(xiàn)出批判性思維，如質(zhì)疑“抗生素能否治療病毒感染”，教師及時(shí)引導(dǎo)并補(bǔ)充知識，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。價(jià)值觀方面，作業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生提出“病毒研究對醫(yī)學(xué)發(fā)展的意義”，體現(xiàn)了社會責(zé)任感。課堂氛圍積極，學(xué)生能主動分享病毒防控知識，如戴口罩、勤洗手等，說明價(jià)值觀教育融入自然。部分學(xué)生在討論中表現(xiàn)被動，需教師進(jìn)一步鼓勵(lì)。整體而言，課堂在知識傳授的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了情感、態(tài)度和價(jià)值觀的有機(jī)滲透。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價(jià)

本節(jié)課整體印象優(yōu)秀，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，課堂互動活躍，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)資源的整合運(yùn)用充分，特別是多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的結(jié)合，有效突破了病毒結(jié)構(gòu)抽象難懂的教學(xué)難點(diǎn)。病毒模型和顯微鏡的使用讓學(xué)生直觀感知微觀世界，病例分析視頻則將理論知識與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系，提升了學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。教師的講解語言精練，邏輯清晰，能根據(jù)學(xué)生反應(yīng)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，體現(xiàn)了較高的專業(yè)素養(yǎng)。課堂氛圍民主和諧，學(xué)生敢于提問、樂于分享，展現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。此外，教師對情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)注重自然滲透，如通過引導(dǎo)學(xué)生思考病毒研究的意義，激發(fā)了學(xué)生的社會責(zé)任感，這也是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)?？傮w而言，這是一節(jié)符合新課改要求、體現(xiàn)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的優(yōu)質(zhì)生物課。

2.改進(jìn)建議

針對存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施：首先，在多媒體使用方面，需進(jìn)一步優(yōu)化技術(shù)支持。部分學(xué)生對視頻播放器操作不熟練，影響了觀看效果，建議教師課前進(jìn)行設(shè)備調(diào)試，或采用統(tǒng)一設(shè)備控制方式，確保所有學(xué)生能正常觀看。對于動畫內(nèi)容，可增加暫停和回放功能，方便學(xué)生細(xì)節(jié)觀察。其次，實(shí)驗(yàn)?zāi)M環(huán)節(jié)時(shí)間安排略顯緊張，部分小組未能完整操作，建議將實(shí)驗(yàn)改為分組長期觀察，如連續(xù)三天記錄“模擬病毒培養(yǎng)”的變化，或設(shè)計(jì)更簡化的實(shí)驗(yàn)步驟，確保所有學(xué)生有充足的操作時(shí)間。再次，針對個(gè)別學(xué)生參與度不高的現(xiàn)象，建議采用隨機(jī)點(diǎn)名與自愿發(fā)言相結(jié)合的方式，并設(shè)置“知識小快遞”等趣味問答，激發(fā)所有學(xué)生參與討論的積極性。此外，病毒分類部分的知識點(diǎn)較為瑣碎，學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)較重，建議引入對比表格法，將DNA病毒和RNA病毒的關(guān)鍵特征并列對比，幫助學(xué)生建立清晰的知識結(jié)構(gòu)。最后，作業(yè)設(shè)計(jì)可增加實(shí)踐性分量，如要求學(xué)生制作病毒結(jié)構(gòu)手抄報(bào)，或設(shè)計(jì)家庭防疫計(jì)劃，以強(qiáng)化知識應(yīng)用能力。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？建議教師加強(qiáng)跨學(xué)科融合，如結(jié)合地理學(xué)講解流感傳播的地理因素，或借助化學(xué)知識解釋病毒核酸的組成，拓寬學(xué)生視野?？蓢L試引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，以“校園病毒防控方案設(shè)計(jì)”為主題，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。同時(shí)，建議教師建立“病毒知識庫”資源共享平臺，定期更新相關(guān)病例、研究進(jìn)展等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)探究。此外，加強(qiáng)與其他教師的集體備課，針對重難點(diǎn)設(shè)計(jì)多種教學(xué)預(yù)案，提升教學(xué)的針對性和實(shí)效性。鼓勵(lì)教師參加病毒學(xué)相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，更新學(xué)科前沿知識，以更好地指導(dǎo)教學(xué)。最后，關(guān)注學(xué)生差異，為學(xué)有余力的學(xué)生提供拓展資源，如病毒基因組測序的最新進(jìn)展，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)改進(jìn)情況。初步計(jì)劃在兩周后進(jìn)行二次聽課，重點(diǎn)關(guān)注教師對多媒體技術(shù)改進(jìn)措施的落實(shí)效果，以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化情況。同時(shí)觀察學(xué)生參與度的變化，特別是previously不活躍學(xué)生的表現(xiàn)。在二次聽課前，與教師進(jìn)行非正式交流，了解其改進(jìn)心得和遇到的困難，提供個(gè)性化指導(dǎo)。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長：首先，組織“病毒專題教學(xué)研討會”，邀請校內(nèi)外專家分享病毒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師可圍繞改進(jìn)措施進(jìn)行專題發(fā)言，促進(jìn)交流反思。其次，建立“生物教學(xué)資源庫”，上傳本節(jié)課的改進(jìn)教案、優(yōu)化課件等資源，供教師參考借鑒。可安排經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師進(jìn)行“一對一”幫扶，如指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、