部編版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《愚公移山》獲獎(jiǎng)聽(tīng)評(píng)課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科為語(yǔ)文，課程名稱(chēng)為部編版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《愚公移山》，授課班級(jí)為八年級(jí)（3）班。本課時(shí)主要圍繞《愚公移山》的故事展開(kāi)，通過(guò)文本解讀和課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生理解愚公精神的時(shí)代意義，并培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。聽(tīng)課人為王華，系市語(yǔ)文教研員，本次聽(tīng)課旨在通過(guò)觀摩優(yōu)秀課例，研究如何更好地在初中語(yǔ)文課堂中落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、教具（如山形沙盤(pán)）、多媒體課件等。課件內(nèi)容設(shè)計(jì)合理，圖文并茂，能夠有效輔助學(xué)生理解文本。教材處理上，教師對(duì)《愚公移山》的文本進(jìn)行了分層解讀，既有對(duì)故事情節(jié)的梳理，也有對(duì)人物形象和主題思想的深入分析，符合新課標(biāo)的要求。教具的使用也比較恰當(dāng)，例如沙盤(pán)模擬愚公移山的場(chǎng)景，幫助學(xué)生直觀感受故事的艱辛與堅(jiān)持。

2.教學(xué)過(guò)程

（1）開(kāi)始階段

導(dǎo)入方式新穎，教師通過(guò)展示“愚公移山”的動(dòng)畫(huà)短片，引發(fā)學(xué)生興趣。隨后提出問(wèn)題：“愚公為什么要移山？他的精神在今天有何意義？”通過(guò)設(shè)問(wèn)激發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入自然，效果良好。課堂氛圍活躍，學(xué)生積極舉手發(fā)言，初步明確了本課的學(xué)習(xí)主題。

（2）展開(kāi)階段

教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用較為多樣，結(jié)合了講授、討論、小組合作等多種形式。在講授環(huán)節(jié)，教師對(duì)文本進(jìn)行了逐句解讀，重點(diǎn)分析了愚公、智叟等人物的性格特點(diǎn)，并結(jié)合歷史背景講解“愚公精神”的內(nèi)涵。討論環(huán)節(jié)中，教師將學(xué)生分成小組，圍繞“愚公移山是否值得”展開(kāi)辯論，各小組分工明確，討論熱烈，展現(xiàn)了較好的合作意識(shí)。此外，教師還設(shè)計(jì)了角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演愚公、智叟等角色，加深對(duì)文本的理解。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)雖然較少，但通過(guò)沙盤(pán)模擬，學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的印象更加深刻。

（3）結(jié)束階段

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師善于通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考，例如“你們認(rèn)為愚公的成功關(guān)鍵是什么？”、“智叟的觀點(diǎn)在今天是否還有道理？”等問(wèn)題，不僅激發(fā)了學(xué)生的思維，也促進(jìn)了師生之間的互動(dòng)。學(xué)生參與度較高，課堂發(fā)言積極，部分學(xué)生還能提出自己的見(jiàn)解。教師對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)給予反饋，如“你的觀點(diǎn)很有道理，但可以從另一個(gè)角度思考一下”等，既肯定了學(xué)生的努力，又引導(dǎo)他們深入思考。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專(zhuān)注度良好。在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)活躍，能夠主動(dòng)參與活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)方面，各小組能夠分工合作，共同完成任務(wù)，但部分小組的討論效率有待提高，教師應(yīng)進(jìn)一步指導(dǎo)小組合作的方法。整體而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)積極向上，對(duì)文本的理解也比較深入。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，教師通過(guò)眼神示意、表?yè)P(yáng)等方式維持課堂秩序。時(shí)間分配較為合理，各環(huán)節(jié)時(shí)間控制得當(dāng)，沒(méi)有出現(xiàn)拖沓或倉(cāng)促的情況。課堂節(jié)奏控制較好，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，確保教學(xué)任務(wù)順利完成。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)的使用較為有效，教師通過(guò)多媒體課件展示了文本內(nèi)容、歷史背景等資料，輔助學(xué)生理解。課件設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，沒(méi)有過(guò)多花哨的動(dòng)畫(huà)，符合語(yǔ)文課堂的特點(diǎn)。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，例如通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示愚公移山的艱辛過(guò)程，幫助學(xué)生更直觀地感受故事。但部分環(huán)節(jié)的技術(shù)使用可以進(jìn)一步優(yōu)化，如沙盤(pán)模擬時(shí)可以結(jié)合AR技術(shù)，增強(qiáng)互動(dòng)性。

總體而言，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)方法多樣，師生互動(dòng)良好，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)積極，課堂管理有序，技術(shù)使用得當(dāng)，是一節(jié)高質(zhì)量的語(yǔ)文課。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教學(xué)目標(biāo)主要包括：理解《愚公移山》的故事情節(jié)和人物形象；分析愚公精神的內(nèi)涵及其現(xiàn)實(shí)意義；學(xué)習(xí)本文善于運(yùn)用對(duì)比手法塑造人物的方法；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。從課堂觀察和課后交流來(lái)看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在故事情節(jié)方面，通過(guò)教師的引導(dǎo)和小組討論，學(xué)生對(duì)愚公移山的經(jīng)過(guò)有了清晰的認(rèn)識(shí)，能夠復(fù)述主要情節(jié)。在人物形象方面，學(xué)生能夠分析愚公、智叟等人物的性格特點(diǎn)，并探討其形象的意義。在主題思想方面，多數(shù)學(xué)生能夠理解愚公精神的內(nèi)涵，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活談?wù)勛约旱目捶?。例如，有學(xué)生提到“愚公精神就是堅(jiān)持不懈，不怕困難”，還有學(xué)生認(rèn)為“在現(xiàn)代社會(huì)，愚公精神仍然具有重要意義，可以幫助我們克服學(xué)習(xí)和生活中的困難”。這些回答表明，學(xué)生對(duì)文本的理解已經(jīng)深入到主題層面。在教學(xué)方法的運(yùn)用上，教師通過(guò)講授、討論、角色扮演等多種方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，提升了能力。因此，本課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，教學(xué)效果良好。

2.知識(shí)掌握

在知識(shí)掌握方面，學(xué)生對(duì)《愚公移山》的文本內(nèi)容掌握較為牢固。通過(guò)對(duì)文本的逐句解讀和重點(diǎn)分析，學(xué)生能夠理解故事的主要情節(jié)和人物形象。在課堂討論中，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析人物性格，并探討其形象的意義。例如，有學(xué)生指出愚公“堅(jiān)持不懈、意志堅(jiān)定”，而智叟則“目光短淺、自以為是”。這些分析表明，學(xué)生對(duì)文本的理解已經(jīng)深入到人物形象層面。此外，學(xué)生還能夠認(rèn)識(shí)到本文善于運(yùn)用對(duì)比手法塑造人物的特點(diǎn)。在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)扮演不同角色，更加深刻地理解了對(duì)比手法的運(yùn)用。例如，在扮演智叟時(shí)，學(xué)生能夠體會(huì)到智叟的傲慢和自大，從而更好地理解作者對(duì)智叟形象的批判。在技能掌握方面，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提升。在課堂發(fā)言和小組討論中，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯和句式表達(dá)自己的觀點(diǎn)，語(yǔ)言流暢，邏輯清晰。例如，有學(xué)生在討論中提到“愚公移山的精神啟示我們，只要堅(jiān)持不懈，就一定能夠取得成功”，這句話既準(zhǔn)確概括了愚公精神，又體現(xiàn)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。此外，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力也得到了鍛煉。在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠分工合作，共同完成任務(wù)，展現(xiàn)了良好的合作意識(shí)。例如，在角色扮演時(shí)，各小組能夠互相配合，共同設(shè)計(jì)表演內(nèi)容，使表演更加生動(dòng)有趣。因此，從知識(shí)掌握和技能掌握的角度來(lái)看，本課的教學(xué)效果良好，學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)學(xué)習(xí)《愚公移山》，學(xué)生不僅了解了故事本身，更重要的是理解了愚公精神的內(nèi)涵，并將其與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)了積極向上的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀。在課堂討論中，學(xué)生能夠結(jié)合自身經(jīng)歷談?wù)剬?duì)愚公精神的理解，例如有學(xué)生提到“我在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到過(guò)很多困難，但通過(guò)學(xué)習(xí)愚公移山的故事，我學(xué)會(huì)了堅(jiān)持不懈，最終克服了困難”。這表明，愚公精神已經(jīng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響。此外，學(xué)生在討論中還提到了環(huán)保、合作等社會(huì)問(wèn)題，并表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，展現(xiàn)了良好的社會(huì)責(zé)任感。例如，有學(xué)生認(rèn)為“愚公移山的精神可以應(yīng)用到環(huán)保事業(yè)中，只要我們每個(gè)人都付出努力，就一定能夠保護(hù)我們的家園”。這表明，學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，并思考如何將其應(yīng)用于實(shí)踐。在情感態(tài)度方面，通過(guò)學(xué)習(xí)愚公精神，學(xué)生更加熱愛(ài)生活，更加積極向上。在課堂結(jié)束后，有學(xué)生表示“我要學(xué)習(xí)愚公的精神，將來(lái)為祖國(guó)的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量”。這表明，愚公精神已經(jīng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了情感上的共鳴，并激勵(lì)他們積極向上。在價(jià)值觀方面，通過(guò)學(xué)習(xí)愚公精神，學(xué)生更加注重堅(jiān)持和努力，而不是投機(jī)取巧。在課堂討論中，有學(xué)生提到“我要學(xué)習(xí)愚公的精神，將來(lái)做一個(gè)有理想、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕薄＿@表明，學(xué)生已經(jīng)形成了正確的價(jià)值觀，并愿意將其付諸實(shí)踐。因此，從情感態(tài)度價(jià)值觀的角度來(lái)看，本課的教學(xué)效果良好，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

總體而言，本課的教學(xué)目標(biāo)明確，知識(shí)掌握牢固，技能掌握良好，情感態(tài)度價(jià)值觀得到了提升，教學(xué)效果顯著，是一節(jié)成功的語(yǔ)文課。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象優(yōu)秀，是一節(jié)設(shè)計(jì)精巧、實(shí)施有效、效果顯著的語(yǔ)文課。教師展現(xiàn)了深厚的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠準(zhǔn)確把握教材重難點(diǎn)，并靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂氛圍活躍而有序。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過(guò)程流暢，師生互動(dòng)頻繁且深入，教學(xué)技術(shù)使用得當(dāng)，能夠有效輔助教學(xué)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解文本，并培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在課堂實(shí)施過(guò)程中，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，確保教學(xué)任務(wù)順利完成。

其次，教學(xué)過(guò)程流暢，環(huán)節(jié)緊湊，過(guò)渡自然。教師通過(guò)導(dǎo)入、展開(kāi)、結(jié)束三個(gè)階段，將教學(xué)內(nèi)容層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。導(dǎo)入環(huán)節(jié)新穎有趣，通過(guò)動(dòng)畫(huà)短片和設(shè)問(wèn)引發(fā)學(xué)生興趣；展開(kāi)環(huán)節(jié)多樣豐富，結(jié)合講授、討論、角色扮演等多種方式，幫助學(xué)生深入理解文本；結(jié)束環(huán)節(jié)總結(jié)歸納，布置作業(yè)，使課堂教學(xué)更加完整。

再次，師生互動(dòng)頻繁且深入，教學(xué)效果顯著。教師善于通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，發(fā)言踴躍，展現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在互動(dòng)過(guò)程中，師生共同探討文本內(nèi)涵，分享觀點(diǎn)，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

此外，教學(xué)技術(shù)使用得當(dāng)，能夠有效輔助教學(xué)。教師通過(guò)多媒體課件展示文本內(nèi)容、歷史背景等資料，輔助學(xué)生理解。課件設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，沒(méi)有過(guò)多花哨的動(dòng)畫(huà)，符合語(yǔ)文課堂的特點(diǎn)。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，例如通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示愚公移山的艱辛過(guò)程，幫助學(xué)生更直觀地感受故事。

最后，課堂管理有序，時(shí)間分配合理，課堂節(jié)奏控制良好。教師通過(guò)眼神示意、表?yè)P(yáng)等方式維持課堂秩序，確保學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂趯W(xué)習(xí)。各環(huán)節(jié)時(shí)間控制得當(dāng)，沒(méi)有出現(xiàn)拖沓或倉(cāng)促的情況，使課堂教學(xué)更加高效。

總體而言，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過(guò)程流暢，師生互動(dòng)頻繁且深入，教學(xué)技術(shù)使用得當(dāng)，課堂管理有序，是一節(jié)成功的語(yǔ)文課，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課已經(jīng)非常優(yōu)秀，但為了進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，還可以在以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

首先，可以進(jìn)一步豐富教學(xué)資源，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。例如，除了沙盤(pán)模擬之外，還可以考慮引入VR技術(shù)，讓學(xué)生身臨其境地感受愚公移山的艱辛過(guò)程。此外，還可以收集一些與愚公精神相關(guān)的歷史故事、現(xiàn)代事例等，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野。

其次，可以進(jìn)一步加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，提高合作學(xué)習(xí)的效率。在小組討論環(huán)節(jié)，教師可以明確各小組成員的分工，并提供一些合作學(xué)習(xí)的方法和技巧，例如如何傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)、如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)、如何解決分歧等。此外，教師還可以設(shè)計(jì)一些需要小組合作完成的任務(wù)，例如制作海報(bào)、編寫(xiě)劇本等，以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

再次，可以進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)。在課堂提問(wèn)和作業(yè)布置時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題和作業(yè)，例如對(duì)于學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，可以要求他們分析愚公精神的現(xiàn)代意義；對(duì)于學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生，可以要求他們復(fù)述故事情節(jié)。這樣可以幫助不同層次的學(xué)生都得到進(jìn)步。

此外，可以進(jìn)一步加強(qiáng)課堂評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師可以通過(guò)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、批改學(xué)生的作業(yè)等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)給予反饋。例如，對(duì)于回答問(wèn)題積極的學(xué)生，可以給予表?yè)P(yáng)；對(duì)于回答問(wèn)題不夠準(zhǔn)確的學(xué)生，可以給予指導(dǎo)和幫助。這樣可以幫助學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，鞏固所學(xué)知識(shí)。

最后，可以進(jìn)一步加強(qiáng)教師自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，不斷提升教學(xué)水平。教師可以通過(guò)閱讀教育理論書(shū)籍、參加教學(xué)研討會(huì)等方式，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法，并將其應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。此外，教師還可以與其他教師交流經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以了解教師在實(shí)際教學(xué)中對(duì)改進(jìn)建議的采納情況和教學(xué)效果的提升情況。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：

首先，安排一次后續(xù)聽(tīng)課，觀察教師在課堂教學(xué)中是否能夠更好地運(yùn)用多種教學(xué)方法，是否能夠更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，是否能夠更加有效地實(shí)施分層教學(xué)。在聽(tīng)課結(jié)束后，進(jìn)行深入的交流，反饋教學(xué)效果，并提出進(jìn)一步改進(jìn)的建議。

其次，組織一次教學(xué)研討會(huì)，邀請(qǐng)其他教師共同參與，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討教學(xué)問(wèn)題。在研討會(huì)中，可以重點(diǎn)討論如何更好地實(shí)施小組合