湘藝版音樂七年級(jí)上冊(cè)《美麗的草原我的家》聽評(píng)課記錄1一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師為李老師，學(xué)科/課程名稱為音樂，班級(jí)/年級(jí)為七年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為湘藝版音樂七年級(jí)上冊(cè)《美麗的草原我的家》。聽課人姓名為王老師，聽課人職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在深入探討如何在初中音樂教學(xué)中有效融入民族音樂元素，通過欣賞、學(xué)唱等方式，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力和文化認(rèn)同感。課堂圍繞《美麗的草原我的家》展開，通過歌曲的學(xué)唱、草原文化的介紹以及音樂活動(dòng)的組織，引導(dǎo)學(xué)生感受草原音樂的魅力，提升音樂素養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容與湘藝版教材緊密結(jié)合，注重學(xué)生的實(shí)踐參與和情感體驗(yàn)，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，包括知識(shí)目標(biāo)（了解草原音樂特點(diǎn)）、技能目標(biāo)（學(xué)唱歌曲《美麗的草原我的家》）和情感目標(biāo)（感受草原音樂的優(yōu)美，培養(yǎng)熱愛民族音樂的情感）。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括多媒體設(shè)備、音響設(shè)備、草原風(fēng)光圖片等，多媒體資源制作精良，展示了草原的美麗景色和蒙古族文化元素，為課堂導(dǎo)入和內(nèi)容展開提供了有力支持。教具的使用符合教學(xué)實(shí)際，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)過程：

*開始階段：導(dǎo)入新課的方式生動(dòng)有趣，教師通過播放草原風(fēng)光視頻，結(jié)合提問“同學(xué)們，你們見過草原嗎？草原給你什么感覺？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。導(dǎo)入效果良好，學(xué)生積極參與討論，表達(dá)對(duì)草原的向往和想象，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。

*展開階段：教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用靈活多樣。教師首先介紹了草原音樂的背景知識(shí)，包括蒙古族的音樂特點(diǎn)、歌曲的創(chuàng)作背景等，采用講授法，語言生動(dòng)形象，結(jié)合草原文化圖片進(jìn)行講解，幫助學(xué)生建立知識(shí)框架。接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱歌曲，采用分句教唱、整體練習(xí)的方式，注重學(xué)生的音準(zhǔn)和節(jié)奏把握。在學(xué)唱過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，用肢體語言表現(xiàn)草原的遼闊和歡快，如模仿騎馬、跳舞等動(dòng)作，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。此外，教師還組織了小組討論，讓學(xué)生分享對(duì)歌曲的理解和感受，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)過程中，教師注重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)音準(zhǔn)較差的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來。

*結(jié)束階段：總結(jié)歸納環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)草原音樂的特點(diǎn)和情感表達(dá)，并鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)欣賞民族音樂。布置作業(yè)環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生收集其他草原歌曲，下節(jié)課進(jìn)行分享，并完成一首草原主題的繪畫作品，將音樂與美術(shù)結(jié)合，提升綜合素養(yǎng)。作業(yè)設(shè)計(jì)具有拓展性，能夠激發(fā)學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)興趣。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率高，教師通過提問、鼓勵(lì)、表揚(yáng)等方式與學(xué)生保持互動(dòng)，課堂氛圍輕松愉快。學(xué)生參與度較高，能夠積極回答問題，參與歌曲學(xué)唱和討論。教師對(duì)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)給予反饋，如對(duì)唱得好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠主動(dòng)分享自己的觀點(diǎn)，互相幫助，體現(xiàn)了良好的合作精神。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，課堂專注度良好，能夠認(rèn)真聽講、積極參與活動(dòng)。在歌曲學(xué)唱環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠認(rèn)真模仿教師的演唱，努力達(dá)到音準(zhǔn)和節(jié)奏的要求。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極思考，表達(dá)自己的理解。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，小組討論時(shí)能夠分工合作，共同完成任務(wù)。部分學(xué)生還主動(dòng)展示自己的草原主題繪畫作品，展現(xiàn)了創(chuàng)造力。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，保持安靜，不影響他人學(xué)習(xí)。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，總結(jié)歸納和作業(yè)布置5分鐘，整體時(shí)間控制得當(dāng)。課堂節(jié)奏控制良好，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力不集中時(shí)，及時(shí)通過提問或活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，確保教學(xué)效果。

6.教學(xué)技術(shù)使用：現(xiàn)代教育技術(shù)和工具利用有效，多媒體設(shè)備、音響設(shè)備等的使用為課堂增添了活力。草原風(fēng)光視頻、蒙古族文化圖片等多媒體資源的使用，直觀展示了草原的美麗景色和文化特色，幫助學(xué)生更好地理解歌曲的背景和情感。音響設(shè)備的使用確保了歌曲的播放效果，讓學(xué)生能夠清晰地聽到歌曲的旋律和歌詞，提升學(xué)唱的準(zhǔn)確性。技術(shù)的支持作用顯著，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，使課堂更加生動(dòng)有趣。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和音樂學(xué)習(xí)需求。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)（了解草原音樂特點(diǎn)，了解歌曲《美麗的草原我的家》的創(chuàng)作背景和基本旋律）、技能目標(biāo)（能夠用自然、優(yōu)美的聲音演唱歌曲《美麗的草原我的家》，初步掌握草原音樂的節(jié)奏特點(diǎn)）和情感目標(biāo)（感受草原音樂的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族音樂的熱愛和自豪感，激發(fā)學(xué)生對(duì)草原文化的興趣）。從課堂觀察和學(xué)生反饋來看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況良好。在知識(shí)目標(biāo)方面，通過教師的講解和多媒體資源的展示，學(xué)生對(duì)草原音樂的特點(diǎn)（如長調(diào)、悠揚(yáng)的旋律、與草原生活的緊密聯(lián)系等）以及歌曲的創(chuàng)作背景有了基本的了解。多數(shù)學(xué)生能夠積極參與討論，回答教師關(guān)于草原音樂特點(diǎn)的問題，表明他們對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的接受程度較高。在技能目標(biāo)方面，教師通過分句教唱、分組練習(xí)、個(gè)別指導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生掌握了歌曲的旋律和節(jié)奏。課堂觀察顯示，大部分學(xué)生能夠跟唱歌曲，部分學(xué)生還能夠演唱歌曲的主要段落，音準(zhǔn)和節(jié)奏基本準(zhǔn)確。雖然由于課堂時(shí)間有限，學(xué)生未能完全熟練掌握歌曲，但初步的演唱技能已經(jīng)形成，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在情感目標(biāo)方面，教師通過營造草原氛圍、引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲情感、鼓勵(lì)學(xué)生用肢體語言表現(xiàn)草原生活等方式，有效地激發(fā)了學(xué)生對(duì)草原音樂的興趣和熱愛。許多學(xué)生在課堂結(jié)束時(shí)表示喜歡這首歌曲，愿意課后繼續(xù)學(xué)習(xí)和欣賞草原音樂，表明情感目標(biāo)達(dá)成效果顯著?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定合理，且在課堂上得到了有效落實(shí)，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。教師通過講解、圖片展示、視頻播放等多種方式，將抽象的音樂知識(shí)（如草原音樂的特點(diǎn)、蒙古族的文化習(xí)俗）轉(zhuǎn)化為具體、形象的內(nèi)容，便于學(xué)生理解和記憶。在課堂提問環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答關(guān)于草原音樂特點(diǎn)的問題，如“草原音樂有什么特點(diǎn)？”“《美麗的草原我的家》表達(dá)了怎樣的情感？”等，表明他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解較為深入。此外，學(xué)生在小組討論中能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)分享自己對(duì)歌曲的理解，如有的學(xué)生提到“歌曲中的旋律很優(yōu)美，讓我感覺像在草原上騎馬”，有的學(xué)生則提到“歌曲表達(dá)了人們對(duì)草原的熱愛和贊美”，這些發(fā)言表明學(xué)生不僅理解了知識(shí)，還能夠?qū)⑵渑c個(gè)人感受聯(lián)系起來，體現(xiàn)了知識(shí)的內(nèi)化過程。在技能掌握方面，學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)，基本掌握了歌曲的旋律和節(jié)奏。課堂觀察顯示，多數(shù)學(xué)生能夠跟唱歌曲，部分學(xué)生還能夠獨(dú)立演唱歌曲的片段。雖然學(xué)生的演唱水平存在差異，但整體上，學(xué)生的演唱技能得到了提升。教師在教學(xué)過程中注重音準(zhǔn)和節(jié)奏的訓(xùn)練，通過拍手、模唱等方式，幫助學(xué)生掌握了歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)。在個(gè)別指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師針對(duì)學(xué)生的音準(zhǔn)問題進(jìn)行糾正，幫助學(xué)生改進(jìn)演唱技巧。課后，部分學(xué)生還能夠主動(dòng)練習(xí)演唱，表明他們對(duì)技能的掌握具有一定的持續(xù)性和主動(dòng)性?？傮w而言，學(xué)生在知識(shí)理解和技能掌握方面均表現(xiàn)良好，達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了顯著成效。首先，通過欣賞和學(xué)唱《美麗的草原我的家》，學(xué)生感受到了草原音樂的優(yōu)美意境，培養(yǎng)了音樂審美能力。教師通過多媒體資源的展示和課堂氛圍的營造，將學(xué)生帶入草原情境，讓他們直觀地感受到草原的美麗和蒙古族文化的魅力。許多學(xué)生在課堂結(jié)束時(shí)表示喜歡這首歌曲，愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)和欣賞民族音樂，表明他們對(duì)音樂的熱愛和審美能力得到了提升。其次，教師通過介紹草原文化和蒙古族習(xí)俗，引導(dǎo)學(xué)生了解和尊重民族文化的多樣性，培養(yǎng)了學(xué)生的文化認(rèn)同感和民族自豪感。在課堂討論中，學(xué)生能夠積極分享自己對(duì)草原文化的了解和感受，有的學(xué)生提到“蒙古族人民的生活很熱情，他們的音樂也很優(yōu)美”，有的學(xué)生則提到“我們應(yīng)該保護(hù)和傳承民族音樂文化”，這些發(fā)言表明學(xué)生已經(jīng)形成了對(duì)民族文化的認(rèn)同和尊重。此外，教師通過組織小組討論、合作學(xué)習(xí)等活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在小組討論中，學(xué)生能夠分工合作，共同完成任務(wù)，互相幫助，共同進(jìn)步。這種合作學(xué)習(xí)的方式不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。最后，教師通過鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)學(xué)習(xí)和分享草原音樂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神。許多學(xué)生在課后主動(dòng)收集其他草原歌曲，并與同學(xué)分享，表明他們已經(jīng)形成了持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和態(tài)度。總體而言，本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了顯著成效，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得到了有效提升。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課的整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，體現(xiàn)了教師扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和良好的教學(xué)能力。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)明確，且與學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求相契合。教師能夠圍繞湘藝版教材內(nèi)容，結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)定了知識(shí)、技能和情感三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，并在課堂教學(xué)中始終圍繞這些目標(biāo)展開活動(dòng)，確保了教學(xué)的針對(duì)性和有效性。在知識(shí)傳授方面，教師通過生動(dòng)的講解、直觀的多媒體資源展示以及與學(xué)生的互動(dòng)問答，幫助學(xué)生了解了草原音樂的特點(diǎn)和《美麗的草原我的家》的創(chuàng)作背景，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。在技能訓(xùn)練方面，教師采用了分句教唱、分組練習(xí)、個(gè)別指導(dǎo)等多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握了歌曲的旋律和節(jié)奏，學(xué)生的演唱技能得到了有效提升。在情感培養(yǎng)方面，教師通過營造草原氛圍、引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲情感、鼓勵(lì)學(xué)生用肢體語言表現(xiàn)草原生活等方式，激發(fā)了學(xué)生對(duì)草原音樂的興趣和熱愛，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂審美能力和文化認(rèn)同感。課堂氛圍活躍是本節(jié)課的另一個(gè)突出優(yōu)點(diǎn)。教師通過播放草原風(fēng)光視頻、展示蒙古族文化圖片、組織小組討論、鼓勵(lì)學(xué)生用肢體語言表現(xiàn)等方式，將抽象的音樂知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體、形象的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)積極，能夠主動(dòng)回答問題、參與討論、練習(xí)演唱，課堂互動(dòng)頻繁，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。此外，教師的教學(xué)方法靈活多樣，能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了教師良好的課堂駕馭能力。例如，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力不集中時(shí)，教師能夠及時(shí)通過提問或活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力；在學(xué)生演唱遇到困難時(shí)，教師能夠進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難。這些靈活的教學(xué)方法有效地保證了課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，提升了教學(xué)效果。

2.改進(jìn)建議：雖然本節(jié)課表現(xiàn)良好，但仍有一些方面可以進(jìn)一步改進(jìn)，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在時(shí)間分配上可以更加精準(zhǔn)。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較為豐富，包括歌曲學(xué)唱、草原文化介紹、小組討論等環(huán)節(jié)，雖然教師能夠合理安排時(shí)間，但在實(shí)際操作中，部分環(huán)節(jié)的時(shí)間略顯緊張，尤其是在小組討論和歌曲練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)言和練習(xí)的時(shí)間不夠充分。為了解決這個(gè)問題，教師可以在課前更加詳細(xì)地規(guī)劃每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，并預(yù)留一定的彈性時(shí)間，以應(yīng)對(duì)課堂上的突發(fā)情況。例如，可以將小組討論的時(shí)間適當(dāng)延長，讓學(xué)生有更多的時(shí)間交流和分享；可以增加歌曲練習(xí)的次數(shù)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間練習(xí)演唱，提高演唱技能。其次，在技能訓(xùn)練方面可以更加系統(tǒng)。本節(jié)課中，教師主要通過分句教唱和分組練習(xí)的方式幫助學(xué)生掌握歌曲的旋律和節(jié)奏，雖然這些方法有效，但還可以更加系統(tǒng)化。例如，可以增加節(jié)奏訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，通過拍手、劃拍等方式，幫助學(xué)生掌握歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)；可以增加視唱練耳的訓(xùn)練，提高學(xué)生的音準(zhǔn)和節(jié)奏感。此外，還可以引入一些音樂游戲，將技能訓(xùn)練與趣味性相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。最后，在情感培養(yǎng)方面可以更加深入。本節(jié)課中，教師通過營造草原氛圍、引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲情感等方式，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂審美能力和文化認(rèn)同感，但還可以更加深入。例如，可以增加對(duì)蒙古族文化的介紹，讓學(xué)生了解蒙古族的歷史、風(fēng)俗習(xí)慣等，加深學(xué)生對(duì)民族文化的理解和認(rèn)同；可以組織學(xué)生進(jìn)行草原主題的繪畫、寫作等活動(dòng)，讓學(xué)生用自己的方式表達(dá)對(duì)草原音樂的感受，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。通過這些改進(jìn)措施，可以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中獲得更多的收獲。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以了解教師的教學(xué)改進(jìn)情況。后續(xù)聽課可以圍繞改進(jìn)建議中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行，如時(shí)間分配、技能訓(xùn)練、情感培養(yǎng)等，通過觀察教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，評(píng)估改進(jìn)措施的效果。在后續(xù)聽課過程中，可以重點(diǎn)關(guān)注教師是否能夠更加精準(zhǔn)地分配時(shí)間，是否能夠更加系統(tǒng)地開展技能訓(xùn)練，是否能夠更加深入地進(jìn)行情感培養(yǎng)。同時(shí)，還可以觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如學(xué)生的參與度、專注度、學(xué)習(xí)效果等，以評(píng)估改進(jìn)措施對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。為了幫助教師成長，可以采取以下支持措施：首先，組織集體備課和教學(xué)研討活動(dòng)，讓教師與其他教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享教學(xué)資源，共同探討教學(xué)問題。在集體備課和教學(xué)研討活動(dòng)中，可以針對(duì)改進(jìn)建議中的重