部編版語文七年級下冊6老山界聽評課記錄一.基本信息

2023年4月15日，上午第二節(jié)課，聽課教師為張華，職務為初中語文教研組長，本次聽課目的為教學研究，主要觀察部編版語文七年級下冊第六課《老山界》的教學實施情況。該課主題為革命傳統(tǒng)教育，通過描寫紅軍長征途中夜行軍和宿營的經歷，展現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士的革命樂觀主義精神和堅定意志。教材分析方面，本課選自現(xiàn)代作家陸定一的回憶錄，語言質樸生動，情感真摯，適合通過朗讀和討論引導學生體會紅軍精神。學生為七年級學生，對長征歷史有一定初步了解，但缺乏深入體驗，需要教師通過情境創(chuàng)設和問題引導激發(fā)學習興趣。教學目標設定為理解課文內容，把握紅軍戰(zhàn)士的革命精神，學習描寫景物和表現(xiàn)人物的方法，同時培養(yǎng)學生的閱讀興趣和批判性思維。本課重點在于分析景物描寫和細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物精神的作用，難點在于體會紅軍戰(zhàn)士在艱苦環(huán)境中的樂觀主義精神。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，圍繞教學目標設計了三個主要環(huán)節(jié)：導入新課、文本研讀、總結拓展。教學資源準備充分，包括教材、多媒體課件、紅軍長征圖片和視頻資料。課件制作簡潔明了，重點突出，配合課文內容展示了老山界的地理環(huán)境和紅軍行軍的場景。教具方面準備了朗讀稿和便簽紙，便于學生活動和記錄。教材處理上，教師對課文進行了適當分層，將課文分為夜行軍、宿營、回憶三個部分，分別設計問題鏈引導學生逐步深入。教前預設考慮了學生可能提出的問題，如“紅軍為什么能走夜路”“老山界的天氣特點”等，并準備了相關資料備查。整體準備符合課標要求，體現(xiàn)了對學情的分析和對教學重難點的把握。

2.教學過程

開始階段，教師通過播放《七律·長征》音頻導入，創(chuàng)設情境后提問“紅軍長征中最令人印象深刻的場景是什么”，引出本課主題。導入方式生動，能有效激發(fā)學生興趣，但時間控制略長，占用約5分鐘。展開階段采用多種教學方法，首先是整體感知環(huán)節(jié)，教師要求學生默讀課文并標注生字詞，隨后選取段落進行朗讀展示。在分析環(huán)節(jié)，教師采用問題驅動法，圍繞“老山界的景色特點”“紅軍戰(zhàn)士的表現(xiàn)”設計問題鏈，引導學生分析景物描寫和細節(jié)描寫。其中對“月明如銀”的修辭手法分析細致，通過對比不同版本的描寫讓學生體會語言藝術。課堂中組織了小組討論環(huán)節(jié)，討論“紅軍戰(zhàn)士如何克服困難”的問題，部分小組展示時教師指導不足，導致討論流于形式?？偨Y階段教師通過板書梳理了課文結構，并布置了寫景片段練習作為拓展作業(yè)，但作業(yè)要求不夠具體，可操作性不強。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師平均每分鐘提問約3次，但問題類型以封閉性問題為主，開放性問題占比不足40%。學生回答問題時，教師多采用點名方式，主動舉手回答問題的學生不足全班人數(shù)的60%。在朗讀環(huán)節(jié)，教師鼓勵學生個性化表達，但評價標準單一，主要關注流利度而忽略情感把握。小組討論時教師巡視指導不足，對個別小組的討論方向調整不夠及時。課堂中教師使用了“很好”“不錯”等通用評價語，缺乏針對性，未能有效激勵學生。有學生提出“紅軍為什么不怕冷”的問題時，教師簡單帶過，未引導學生深入思考，反映出對課堂生成資源的把握不足。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性整體較高，尤其在多媒體展示環(huán)節(jié)，學生注意力集中。朗讀活動時能主動參與，但部分學生存在聲音較小、節(jié)奏拖沓的問題。合作學習方面，小組討論時存在個別學生游離于活動之外的現(xiàn)象，組長組織能力不足。課堂中能積極回答教師提問的學生多為學習較好的學生，后進生參與度較低。學習專注度方面，前30分鐘表現(xiàn)較好，后半段有學生出現(xiàn)做小動作、私下交談的情況。教師通過調整語速和提問方式維持課堂秩序，但效果有限。學生記錄筆記時，筆記內容較為零散，未能有效梳理知識要點，反映出教師對筆記指導的重視不足。

5.課堂管理

課堂紀律整體良好，學生能遵守課堂常規(guī)，但存在個別學生遲到和早退現(xiàn)象。時間分配方面，導入環(huán)節(jié)用時過長，文本分析環(huán)節(jié)時間緊張，導致拓展環(huán)節(jié)倉促結束。教師使用多媒體計時器控制各環(huán)節(jié)時間，但未根據(jù)課堂實際情況靈活調整。課堂節(jié)奏方面，前半段教學節(jié)奏較慢，后半段為追趕進度加快語速，導致學生理解困難。座位安排為傳統(tǒng)秧田式，不利于小組活動和互動。教師使用的眼神和手勢等非言語提示效果較好，但缺乏多樣化的管理方式。課堂小結環(huán)節(jié)，教師通過提問方式檢查學習效果，但覆蓋面不足，未能全面了解學生掌握情況。

6.教學技術使用

現(xiàn)代教育技術使用較為合理，多媒體課件輔助了文本展示和情境創(chuàng)設。課件中包含紅軍長征路線圖、老山界實景照片等資源，有效幫助學生理解地理環(huán)境。視頻資料播放時配合了講解，但音量控制不當，有學生反映聲音過大。技術對教學效果的支持作用明顯，尤其在表現(xiàn)紅軍艱苦行軍場景時，視頻比單純語言描述更直觀。但部分課件頁面切換生硬，影響教學流暢性。教師未使用互動平臺等工具，導致技術手段單一。課后教師反饋表示，原計劃使用的平板電腦因故障未能使用，反映出技術準備存在不足。技術使用中，教師更側重于展示而非互動，未能充分發(fā)揮技術促進學生自主學習的優(yōu)勢。

三.教學效果評價

1.目標達成

本課教學目標設定清晰，包含知識目標、能力目標和情感態(tài)度價值觀目標，符合七年級下冊語文教學要求。知識目標為理解課文內容，把握紅軍戰(zhàn)士的革命精神，學習描寫景物和表現(xiàn)人物的方法，能力目標為培養(yǎng)學生閱讀理解能力、分析鑒賞能力和口語表達能力，情感態(tài)度價值觀目標為傳承革命精神，增強愛國主義情感。從課堂實施情況看，教學目標明確且適切，能夠有效引導學生深入學習課文。目標達成情況方面，大部分學生能夠復述課文主要情節(jié)，對紅軍戰(zhàn)士的革命精神有基本認識，但部分學生對景物描寫和人物塑造的分析不夠深入，反映出能力目標達成度有待提高。課堂中學生能積極參與討論，部分小組展示了對課文細節(jié)的理解，但整體分析深度不足，說明能力目標達成存在差距。情感態(tài)度方面，通過情境創(chuàng)設和教師引導，多數(shù)學生表現(xiàn)出對紅軍精神的敬佩之情，但情感體驗的深度和廣度有所差異，部分學生停留在表面認知，未能形成深刻的價值觀認同。目標達成存在的主要問題在于，教師對目標的分解不夠細致，未能針對不同層次學生設計差異化學習任務，導致部分學生未能完全達到預期目標。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況整體良好，基礎知識點掌握較為扎實。在字詞學習環(huán)節(jié)，學生能夠準確認讀“峭壁”“露宿”等生字詞，并理解其含義，說明教師的基礎教學目標達成較好。課文內容理解方面，通過默讀和提問，大部分學生能夠概括課文主要情節(jié)，包括夜行軍的艱難、宿營的簡樸以及回憶的片段，顯示出對文本整體把握的能力。但知識點的深入理解存在不足，部分學生對景物描寫的作用認識模糊，例如對“月明如銀”等修辭手法的分析停留在表面，未能結合上下文體會其表達效果。技能掌握方面，學生能夠通過朗讀表現(xiàn)出一定的節(jié)奏感，但對情感把握不夠準確，部分學生朗讀時缺乏感染力。描寫景物和表現(xiàn)人物的方法學習方面，課堂中教師進行了示范分析，但學生自主運用的能力較弱，表現(xiàn)在小組討論和拓展練習中，學生未能有效運用所學方法進行分析。知識記憶方面，通過課堂提問和隨堂檢測，發(fā)現(xiàn)學生對重點句段的理解記憶較為牢固，但對細節(jié)信息的提取和整合能力不足，例如在回答“紅軍如何克服困難”的問題時，部分學生只能列舉個別事例，未能系統(tǒng)歸納。知識掌握存在的主要問題在于，教師對知識點的講解深度不夠，未能引導學生建立知識點之間的聯(lián)系，導致學生知識體系較為零散。此外，課堂練習設計單一，缺乏層次性，未能滿足不同學生的學習需求。

3.情感態(tài)度價值觀

本課在促進學生全面發(fā)展方面取得了一定成效，情感態(tài)度價值觀目標的達成度較高。通過情境創(chuàng)設和教師引導，多數(shù)學生能夠感受到紅軍戰(zhàn)士的革命樂觀主義精神和堅定意志，表現(xiàn)出對紅軍的敬佩之情。課堂中播放的紅軍長征視頻和圖片，有效激發(fā)了學生的愛國主義情感，部分學生在討論環(huán)節(jié)表達了傳承革命精神的愿望，顯示出積極的情感體驗。態(tài)度方面，學生在學習過程中表現(xiàn)出一定的探究興趣，對課文細節(jié)的討論較為投入，體現(xiàn)出對革命歷史的好奇心。但態(tài)度的穩(wěn)定性不足，部分學生在學習過程中容易受外界干擾，專注度不高，反映出學習態(tài)度的自覺性有待提高。價值觀方面，通過對比紅軍戰(zhàn)士和現(xiàn)代某些享樂主義現(xiàn)象的討論，部分學生開始反思當前生活，但價值觀的形成需要長期引導，本課的價值觀教育較為淺顯，未能深入到學生思想層面。情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)存在的主要問題在于，教師對學生的情感體驗缺乏有效引導，未能設計更多體驗式活動，導致情感教育的深度和廣度不足。此外，課堂評價過于注重知識記憶，對情感態(tài)度的評價缺乏客觀標準，影響情感教育的效果。部分學生雖然表面上表現(xiàn)出對紅軍精神的認同，但實際認知與行為存在差距，說明情感態(tài)度的內化過程需要更多實踐機會和長期引導。本課在促進全面發(fā)展方面的另一不足在于，未能有效關注學生的個性差異，對不同價值觀的形成缺乏針對性引導，導致部分學生的價值觀較為單一。

四、總結與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教師教學設計思路清晰，能夠圍繞教學目標展開教學活動，體現(xiàn)了對教材和學情的把握。最突出的優(yōu)點在于教師能夠利用多媒體資源創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣，課堂氛圍較為活躍。在文本解讀方面，教師能夠引導學生關注重點段落，并通過提問引導學生思考，體現(xiàn)了對閱讀教學的重視。此外，教師注重朗讀訓練，通過多種形式的朗讀活動幫助學生體會課文情感，這也是本節(jié)課的一個亮點。但課堂也存在一些不足，主要體現(xiàn)在教學節(jié)奏控制和目標達成度方面，部分環(huán)節(jié)時間分配不合理影響了教學效果，部分學生的學習目標未能完全達成，反映出教師對學情的動態(tài)把握不夠精準?？傮w而言，本節(jié)課是一節(jié)有亮點但仍有提升空間的課，教師的教學基本功扎實，但需要在教學細節(jié)和課堂管理方面進一步優(yōu)化。

2.改進建議

針對存在的問題，提出以下具體改進措施：首先，優(yōu)化教學設計，加強對教學環(huán)節(jié)的時間管理。建議教師課前制定更詳細的時間分配表，并標注各環(huán)節(jié)的彈性時間，確保教學活動按計劃進行。在導入環(huán)節(jié)，可以采用更簡潔的方式，例如直接展示關鍵圖片或播放簡短音頻，預留更多時間給文本分析。展開階段可以采用更緊湊的問題鏈，減少不必要的過渡語，提高課堂效率。其次，改進師生互動方式，提高學生參與度。建議教師增加開放性問題的比例，設計更多需要合作探究的任務，例如讓學生分組比較不同版本的描寫，或設計情景劇表演紅軍夜行軍。同時，教師可以采用更多元的評價方式，例如使用即時反饋工具或鼓勵學生互評，提高學生的參與積極性。此外，加強能力培養(yǎng)，特別是對景物描寫和人物塑造的分析能力。建議教師在分析課文時，提供更具體的分析框架，例如引導學生關注景物描寫的角度、修辭手法和情感表達，并結合人物行為分析人物性格?？梢栽O計“尋找最傳神的描寫”等活動，讓學生自主賞析語言，提高鑒賞能力。最后，深化情感態(tài)度價值觀教育，設計更多體驗式活動。建議教師可以引入紅軍戰(zhàn)士的真實故事，或組織學生進行角色扮演，讓學生更深入地體會革命精神。課后可以布置相關的實踐作業(yè)，例如采訪長輩或參觀革命紀念館，將情感體驗轉化為實際行動。

如何進一步提升教學質量？建議教師加強理論學習，深入研究閱讀教學理論和方法，特別是對七年級學生的閱讀特點進行研究?？梢远鄥⒓咏虒W研討活動，學習優(yōu)秀教師的經驗。在教學方法上，可以嘗試更多創(chuàng)新的教學模式，例如項目式學習或主題式閱讀，提高學生的學習興趣和綜合能力。同時，教師需要關注學生的個性化發(fā)展，設計分層教學方案，滿足不同學生的學習需求。此外，加強與其他學科的融合，例如將語文學習與歷史、美術等學科結合，拓展學生的學習視野。最后，教師需要不斷反思自己的教學實踐，建立教學日志，記錄教學中的成功經驗和不足之處，形成自己的教學風格。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進改進情況。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：首先，安排二次聽課，重點觀察教師對改進建議的落實情況，特別是教學節(jié)奏控制和師生互動方面的變化。在二次聽課前，與教師進行溝通，了