蘇教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)3.4《練習(xí)六《》聽評(píng)課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學(xué)科為數(shù)學(xué)，授課班級(jí)為三年級(jí)（2）班，教學(xué)主題為《練習(xí)六》。本次聽課旨在通過觀摩具體課例，研究小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中練習(xí)課的教學(xué)策略，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)和問題解決能力的提升。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞《練習(xí)六》中的重點(diǎn)題型展開，設(shè)計(jì)了“基礎(chǔ)鞏固—綜合應(yīng)用—拓展提升”三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，配備了口算卡片、教具（如分?jǐn)?shù)條）和多媒體課件。多媒體課件包含動(dòng)畫演示和互動(dòng)練習(xí)，能夠有效輔助學(xué)生理解抽象概念。

2.教學(xué)過程

開始階段：教師通過口算比賽導(dǎo)入新課，以“快速搶答”的形式復(fù)習(xí)上節(jié)課的分?jǐn)?shù)比較知識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，課堂氣氛活躍。展開階段：采用“問題鏈”教學(xué)法，從基礎(chǔ)題（如“填空題”）逐步過渡到綜合題（如“解決實(shí)際問題”），每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置思考題引導(dǎo)學(xué)生自主探究。例如，在講解“分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用”時(shí)，教師組織學(xué)生分組討論“如何用分?jǐn)?shù)表示部分與整體的關(guān)系”，并利用教具直觀演示，幫助理解。結(jié)束階段：教師用“知識(shí)樹”模型總結(jié)本節(jié)課的重難點(diǎn)，并布置分層作業(yè)，要求基礎(chǔ)題必做，拓展題選做，體現(xiàn)差異化教學(xué)。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率高，教師采用“啟發(fā)式提問”和“追問”策略，如“為什么這里的分?jǐn)?shù)可以相加？”“這個(gè)題的解題思路是什么？”，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。學(xué)生參與度較高，約80%的學(xué)生能主動(dòng)回答問題，課堂中有小組合作討論環(huán)節(jié)，但個(gè)別小組討論效率不高，可能因分工不明確導(dǎo)致部分學(xué)生參與不足。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其是在互動(dòng)環(huán)節(jié)，能主動(dòng)舉手表達(dá)觀點(diǎn)。專注度整體良好，但在多媒體演示時(shí)，部分學(xué)生注意力被動(dòng)畫分散。合作學(xué)習(xí)方面，教師設(shè)計(jì)了“拼圖游戲”任務(wù)，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)條拼出不同組合，但小組內(nèi)交流不夠充分，建議增加“角色分工”明確任務(wù)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，教師通過“積分獎(jiǎng)勵(lì)”機(jī)制維持秩序，對(duì)亂發(fā)言的學(xué)生及時(shí)提醒。時(shí)間分配合理，基礎(chǔ)題用時(shí)20分鐘，綜合題30分鐘，拓展題10分鐘，符合課標(biāo)要求。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，由淺入深，過渡自然，但個(gè)別練習(xí)題講解時(shí)間過長(zhǎng)，導(dǎo)致拓展環(huán)節(jié)時(shí)間略顯倉(cāng)促。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，多媒體課件配合動(dòng)畫演示分?jǐn)?shù)的加減法，直觀性強(qiáng)?；?dòng)答題系統(tǒng)提升了學(xué)生參與度，但部分學(xué)生因操作不熟練導(dǎo)致反饋延遲。建議增加技術(shù)使用前培訓(xùn)，并設(shè)置備用教具（如白板筆）以防技術(shù)故障。技術(shù)支持了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，尤其在突破難點(diǎn)時(shí)，動(dòng)畫演示幫助學(xué)生理解了“分?jǐn)?shù)單位”的概念。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞《練習(xí)六》的核心內(nèi)容，設(shè)定了“鞏固基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)運(yùn)算”“提升綜合應(yīng)用能力”“培養(yǎng)合作意識(shí)”三個(gè)層次的目標(biāo)，符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。從課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)反饋來(lái)看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)?；A(chǔ)題正確率超過90%，大部分學(xué)生能獨(dú)立完成分?jǐn)?shù)比較和簡(jiǎn)單加減運(yùn)算，課堂練習(xí)中，約75%的學(xué)生能正確運(yùn)用分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題。但在拓展題環(huán)節(jié)，僅有約40%的學(xué)生能提出合理解題思路，說明目標(biāo)設(shè)定中的“提升”層次對(duì)部分學(xué)生仍有挑戰(zhàn)，需后續(xù)調(diào)整教學(xué)策略。目標(biāo)達(dá)成度的達(dá)成與教師精心設(shè)計(jì)的分層活動(dòng)和互動(dòng)環(huán)節(jié)密不可分，尤其是“知識(shí)樹”總結(jié)幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理了知識(shí)結(jié)構(gòu)，但個(gè)別目標(biāo)的達(dá)成（如合作學(xué)習(xí)效率）仍有提升空間。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。分?jǐn)?shù)的基本運(yùn)算方法（如通分、約分）在課堂練習(xí)中表現(xiàn)穩(wěn)定，錯(cuò)誤主要集中在“分?jǐn)?shù)單位”概念的混淆，這與多媒體演示時(shí)動(dòng)畫節(jié)奏過快有關(guān)。技能掌握方面，學(xué)生在“拼圖游戲”中能靈活運(yùn)用分?jǐn)?shù)加減法，但部分學(xué)生因操作失誤導(dǎo)致結(jié)果錯(cuò)誤，反映出技能應(yīng)用中的細(xì)節(jié)處理能力有待加強(qiáng)。教師通過“追問”和“錯(cuò)誤示范分析”幫助學(xué)生強(qiáng)化了易錯(cuò)點(diǎn)，如“為什么不能直接相加減異分母分?jǐn)?shù)？”，效果顯著。但課后作業(yè)中，仍有約15%的學(xué)生在“解決實(shí)際問題”時(shí)出現(xiàn)“單位不統(tǒng)一”的錯(cuò)誤，說明技能遷移能力需進(jìn)一步訓(xùn)練。此外，分?jǐn)?shù)與日常生活的聯(lián)系（如分蛋糕、分蘋果）通過情境題有所體現(xiàn)，但學(xué)生能舉一反三的能力較弱，建議增加生活化案例的練習(xí)量。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)積極。情感層面，通過“積分獎(jiǎng)勵(lì)”和“小組競(jìng)賽”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，課堂中學(xué)生的表情和發(fā)言頻率顯示其投入度高。教師對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生耐心糾正，保護(hù)了學(xué)生的自尊心，但部分內(nèi)向?qū)W生仍較少主動(dòng)參與，需后續(xù)關(guān)注。態(tài)度層面，學(xué)生在討論環(huán)節(jié)能尊重他人觀點(diǎn)，但合作學(xué)習(xí)中“責(zé)任分配不均”現(xiàn)象較明顯，反映出規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)不足。價(jià)值觀層面，教師通過“幫助他人解決難題”的案例滲透了互助精神，但社會(huì)性教育（如公平競(jìng)爭(zhēng)）的滲透較淺，建議結(jié)合分?jǐn)?shù)應(yīng)用題設(shè)計(jì)道德討論。課堂中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心有所提升，尤其在探究“分?jǐn)?shù)的奧秘”環(huán)節(jié)，但部分學(xué)生因重復(fù)練習(xí)產(chǎn)生煩躁情緒，說明教學(xué)需平衡趣味性和嚴(yán)謹(jǐn)性。教師通過“知識(shí)樹”的總結(jié)幫助學(xué)生建立了邏輯思維，但學(xué)生自我反思能力的培養(yǎng)需加強(qiáng)，可增加“今日收獲”的反思環(huán)節(jié)。總體而言，課堂促進(jìn)了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，但情感態(tài)度的深度培養(yǎng)仍需持續(xù)關(guān)注，建議結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)更多主題式學(xué)習(xí)活動(dòng)，如“分?jǐn)?shù)與公平”。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體表現(xiàn)優(yōu)秀，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，教學(xué)設(shè)計(jì)邏輯清晰，環(huán)節(jié)緊湊，能夠有效達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教師對(duì)練習(xí)課的把握精準(zhǔn)，能夠?qū)⒒A(chǔ)鞏固、能力提升和思維拓展有機(jī)結(jié)合。首先，教學(xué)資源準(zhǔn)備充分且多樣，從傳統(tǒng)的口算卡片到現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，以及直觀的分?jǐn)?shù)條教具，形成了有效的互補(bǔ)，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其次，教師善于運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，通過“問題鏈”引導(dǎo)學(xué)生自主探究，如在講解分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，不是直接給出公式，而是通過情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生觀察、比較、歸納，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。再次，課堂氛圍活躍，師生互動(dòng)頻繁，教師能夠敏銳捕捉學(xué)生的反饋信息，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，如發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在分?jǐn)?shù)單位理解上存在困難，便暫停講解，增加動(dòng)畫演示和實(shí)例說明，體現(xiàn)了高超的課堂駕馭能力。最后，差異化教學(xué)理念貫穿始終，從作業(yè)布置到小組活動(dòng)，都考慮到了學(xué)生之間的差異，有助于促進(jìn)每一位學(xué)生的進(jìn)步。總體而言，這是一節(jié)具有研究?jī)r(jià)值的優(yōu)秀練習(xí)課，為后續(xù)教學(xué)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

2.改進(jìn)建議

盡管本節(jié)課已展現(xiàn)出較高的教學(xué)水平，但仍有一些方面可以進(jìn)一步優(yōu)化，以提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生體驗(yàn)。針對(duì)存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施：

(1)優(yōu)化技術(shù)使用的節(jié)奏與目的性。雖然多媒體技術(shù)在本節(jié)課中發(fā)揮了積極作用，但在某些環(huán)節(jié)，如動(dòng)畫演示分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，時(shí)間稍顯冗長(zhǎng)，部分學(xué)生出現(xiàn)注意力分散的情況。建議教師在使用技術(shù)前明確目標(biāo)，即技術(shù)是為了解決什么問題、輔助哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，避免為技術(shù)而技術(shù)?？梢試L試將動(dòng)畫分解為更小的片段，并結(jié)合教師的口頭講解和板書進(jìn)行同步呈現(xiàn)，形成“技術(shù)輔助—師生互動(dòng)—知識(shí)內(nèi)化”的閉環(huán)。此外，對(duì)于操作不熟練的學(xué)生，應(yīng)準(zhǔn)備備用教具，如傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)卡片，確保所有學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。例如，在互動(dòng)答題系統(tǒng)使用前，可以安排5分鐘的操作練習(xí)，并安排小組長(zhǎng)協(xié)助，確保技術(shù)成為教學(xué)的助推器而非干擾項(xiàng)。

(2)加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的深度與廣度。課堂中小組合作環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖良好，但在實(shí)際執(zhí)行中，部分小組討論流于形式，主要原因是分工不明確、討論缺乏焦點(diǎn)。建議教師在設(shè)計(jì)合作任務(wù)時(shí)，增加角色分工，如“記錄員”“計(jì)時(shí)員”“匯報(bào)員”，并設(shè)定具體的討論問題，如“這個(gè)題的關(guān)鍵是什么？”“還有其他解法嗎？”，引導(dǎo)學(xué)生圍繞目標(biāo)展開討論。同時(shí)，教師應(yīng)增加巡視指導(dǎo)的頻率，及時(shí)糾正不當(dāng)?shù)挠懻撔袨椋鐐€(gè)別學(xué)生偏離主題或壟斷發(fā)言權(quán)。例如，在“拼圖游戲”中，可以要求每個(gè)小組不僅要完成拼圖，還要撰寫簡(jiǎn)要的解題步驟，并在全班進(jìn)行分享，以此提升合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

(3)豐富練習(xí)形式，強(qiáng)化技能遷移能力。本節(jié)課的練習(xí)主要以紙筆形式呈現(xiàn)，雖然能夠考察學(xué)生的基本運(yùn)算能力，但在解決實(shí)際問題時(shí)，部分學(xué)生表現(xiàn)出知識(shí)遷移困難。建議增加實(shí)踐性、探究性的練習(xí)，如設(shè)計(jì)“超市購(gòu)物”情境，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)計(jì)算折扣或優(yōu)惠金額，并結(jié)合實(shí)物模擬購(gòu)物過程。此外，可以引入“錯(cuò)誤銀行”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分析同伴的典型錯(cuò)誤，并講解正確思路，以此加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。例如，在課后作業(yè)中，可以設(shè)置“挑戰(zhàn)題”板塊，提供開放性的問題情境，如“如何用分?jǐn)?shù)描述班級(jí)同學(xué)的身高分布？”，鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，提升數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

(4)關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)施精準(zhǔn)輔導(dǎo)。雖然教師已經(jīng)采用了分層作業(yè)的方式，但在課堂練習(xí)中，對(duì)于暫時(shí)落后的學(xué)生，干預(yù)的時(shí)機(jī)和力度可以更加精準(zhǔn)。建議教師建立“學(xué)情檔案”，記錄每位學(xué)生在知識(shí)掌握和能力發(fā)展上的特點(diǎn)與不足，并在課堂中實(shí)施“動(dòng)態(tài)分組”，如將不同水平的學(xué)生隨機(jī)搭配，進(jìn)行“一幫一”學(xué)習(xí)。例如，在解決綜合應(yīng)用題時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備不同難度的提示卡，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)即時(shí)發(fā)放，幫助他們突破難點(diǎn)，避免因問題過難而喪失信心，或因過于簡(jiǎn)單而缺乏挑戰(zhàn)。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？除了上述具體措施外，還需要從更宏觀的角度思考教學(xué)優(yōu)化路徑。首先，教師應(yīng)持續(xù)深化對(duì)教材的理解，挖掘知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，如本節(jié)課的分?jǐn)?shù)運(yùn)算與后續(xù)的分?jǐn)?shù)乘除法、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題之間存在邏輯遞進(jìn)關(guān)系，可以在教學(xué)中有意識(shí)地做好銜接。其次，加強(qiáng)跨學(xué)科整合，如數(shù)學(xué)與美術(shù)（設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)圖案）、科學(xué)（測(cè)量與分?jǐn)?shù)）的結(jié)合，可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提升數(shù)學(xué)的綜合應(yīng)用能力。再次，教師應(yīng)積極參與教研活動(dòng)，通過同伴互助、名師引領(lǐng)等方式，不斷更新教學(xué)理念和方法。最后，建立長(zhǎng)期的教學(xué)反思機(jī)制，如每周記錄教學(xué)中的成功與不足，每月進(jìn)行主題式反思，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。

3.后續(xù)跟蹤

建議安排后續(xù)聽課跟進(jìn)改進(jìn)情況，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：

(1)安排針對(duì)性聽課。在教師實(shí)施改進(jìn)措施后，安排同年級(jí)或其他學(xué)科教師進(jìn)行主題式聽課，如聚焦“技術(shù)使用的優(yōu)化”“合作學(xué)習(xí)的有效性”等，并提供具體的觀察記錄和反饋。聽課結(jié)束后，組織評(píng)課研討，不僅肯定進(jìn)步，更要幫助教師發(fā)現(xiàn)新的問題，形成“診斷—改進(jìn)—再診斷”的閉環(huán)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

(2)提供專業(yè)資源支持。推薦相關(guān)的教學(xué)理論書籍、優(yōu)秀課例視頻以及在線課程資源，如關(guān)于“差異化教學(xué)”“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”的專題培訓(xùn)，幫助教師系統(tǒng)提升教學(xué)能力。同時(shí)，鼓勵(lì)教師撰寫教學(xué)案例或反思文章，通過文字梳理教學(xué)思路，深化對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

(3)建立同伴互助機(jī)制。鼓勵(lì)教師結(jié)成教學(xué)研究小組，定期開展集體備課、同課異構(gòu)等活動(dòng)，如針對(duì)本節(jié)課的“分?jǐn)?shù)練習(xí)課”，可以設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，通過對(duì)比教學(xué)，相互學(xué)習(xí)，共同提高。此外，可以邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師擔(dān)