人教版歷史與社會八下6.1《連通世界的新航路》聽評課記錄1一.基本信息

2018年3月15日，上午第二節(jié)課，授課教師張明，學(xué)科/課程名稱為歷史與社會，授課班級為八年級（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為人教版歷史與社會八下6.1《連通世界的新航路》。聽課人李華，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在觀察教師在《連通世界的新航路》一課中的教學(xué)設(shè)計、實施效果以及學(xué)生參與情況，重點關(guān)注教師如何引導(dǎo)學(xué)生理解地理大發(fā)現(xiàn)的歷史意義和影響，以及如何通過多元教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的探究興趣。該課時主要圍繞新航路的開辟背景、過程和影響展開，結(jié)合地圖、史料等多媒體資源，培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念和史料實證能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞“新航路的開辟及其歷史意義”展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括人教版教材、世界地圖、多媒體課件（包含哥倫布、達伽馬等航海家的生平圖片和路線圖）、以及《大航海時代》紀(jì)錄片片段。教具方面，教師準(zhǔn)備了空白地圖供學(xué)生繪制新航路路線，并準(zhǔn)備了相關(guān)史料的打印件。多媒體資源與教學(xué)內(nèi)容高度契合，特別是地圖的使用能有效幫助學(xué)生直觀理解地理大發(fā)現(xiàn)的空間特征。

2.教學(xué)過程

（1）開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）

教師以“如果讓你穿越到15世紀(jì)，你會選擇哪條航線探索未知世界？”為問題導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生思考。通過播放哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸的動畫片段，結(jié)合“為什么在15世紀(jì)歐洲要進行地理大發(fā)現(xiàn)？”的問題，自然過渡到新航路開辟的背景。導(dǎo)入效果較好，學(xué)生興趣被調(diào)動，但部分學(xué)生對“地理大發(fā)現(xiàn)”的概念理解不夠深入，教師后續(xù)需補充定義。

（2）展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）

教師采用講授法、討論法和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式展開教學(xué)。在講解新航路開辟的背景時，通過多媒體展示歐洲的經(jīng)濟危機、宗教沖突和航海技術(shù)進步等史料，并引導(dǎo)學(xué)生分組討論“為什么葡萄牙和西班牙率先進行航海探險？”學(xué)生結(jié)合史料提出“黃金和香料的需求”“王室支持”等觀點，教師適時補充馬可·波羅行紀(jì)的影響。在講解新航路開辟的過程時，教師采用“路線繪制競賽”活動，學(xué)生分組在空白地圖上標(biāo)注哥倫布、達伽馬、麥哲倫的航線，并說明其意義。這一環(huán)節(jié)互動性強，但部分小組因分工不均導(dǎo)致效率較低，教師需加強合作指導(dǎo)。此外，教師通過對比“鄭和下西洋”與“新航路開辟”的路線圖，引導(dǎo)學(xué)生思考“兩種航?；顒拥牟煌康暮陀绊憽?，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維。

（3）結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）

教師通過“新航路開辟的三大影響”進行總結(jié)：全球聯(lián)系的建立、物種交換和殖民擴張。布置作業(yè)時，要求學(xué)生以“哥倫布是英雄還是惡魔？”為題寫一篇小論文，并鼓勵學(xué)生課后查閱更多史料?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)簡潔明了，但未進行當(dāng)堂檢測，建議增加選擇題或簡答題以鞏固知識。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，如“為什么1519年麥哲倫的船隊能完成環(huán)球航行？”學(xué)生回答“因為前人積累了航海經(jīng)驗”，教師進一步追問“具體有哪些經(jīng)驗？”，推動學(xué)生深入探究。課堂中，教師對學(xué)生的回答給予及時反饋，如對“葡萄牙王室支持航海的原因”的準(zhǔn)確回答給予掌聲鼓勵。但部分學(xué)生因膽怯未主動發(fā)言，教師需注意調(diào)動所有學(xué)生的參與積極性。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在路線繪制競賽環(huán)節(jié)，學(xué)生熱情高漲，積極參與討論。整體專注度較好，但少數(shù)學(xué)生在教師講解史料時出現(xiàn)走神現(xiàn)象，可能與內(nèi)容難度有關(guān)。合作學(xué)習(xí)方面，部分小組能主動分工合作，如有的負責(zé)查找資料，有的負責(zé)繪制地圖，但仍有小組存在個別學(xué)生“搭便車”的情況。教師需加強對合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，明確分工和評價標(biāo)準(zhǔn)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，教師通過眼神和手勢進行非言語管理，確保學(xué)生注意力集中。時間分配合理，導(dǎo)入、展開、總結(jié)環(huán)節(jié)各占約30%、50%、20%的時間，但多媒體播放環(huán)節(jié)稍顯冗長，建議提前剪輯視頻片段以節(jié)省時間。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師根據(jù)學(xué)生反應(yīng)調(diào)整語速和內(nèi)容，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力下降時，通過提問重新聚焦。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，多媒體課件直觀展示了新航路開辟的路線圖和歷史背景，提高了學(xué)生的理解效率?？瞻椎貓D的使用促進了學(xué)生的動手能力，而紀(jì)錄片片段則增強了情感體驗。但部分技術(shù)使用略顯單一，如缺乏互動答題軟件，建議嘗試使用Kahoot等工具增加趣味性。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，但需注意避免技術(shù)干擾，如音響效果不佳時需及時調(diào)整。

整體而言，本課教學(xué)設(shè)計合理，教學(xué)方法多樣，師生互動良好，符合八年級學(xué)生的認知特點。教師需在史料分析深度和學(xué)生合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)上進一步優(yōu)化，以提升課堂實效性。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達成

本課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“知道新航路開辟的主要路線、原因和歷史意義，理解世界開始連成一個整體的過程”展開，符合八年級學(xué)生的認知水平和課程標(biāo)準(zhǔn)要求。從課堂觀察和學(xué)生反饋來看，教學(xué)目標(biāo)基本達成。學(xué)生在課堂上能夠積極參與討論，說出新航路開辟的背景因素（如經(jīng)濟危機、宗教動力、航海技術(shù)進步、王室支持等），并能大致描述哥倫布、達伽馬等航海家的航線和到達地。特別是在路線繪制競賽環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確標(biāo)注主要航線，說明其連接了哪些大洲。這表明學(xué)生對新航路開辟的基本史實有了較好的掌握。然而，對于“為什么是葡萄牙和西班牙率先開辟新航路”這一深層原因，部分學(xué)生的理解仍停留在表面，未能深入分析兩國在地緣政治、航海傳統(tǒng)等方面的優(yōu)勢，說明教學(xué)目標(biāo)的深度有待進一步挖掘。此外，對于“全球聯(lián)系建立”這一歷史意義，學(xué)生的理解多停留在現(xiàn)象層面，如物種交換，對于其對世界格局、社會結(jié)構(gòu)、民族關(guān)系等更深層次的影響，學(xué)生提及較少，這表明教學(xué)目標(biāo)的達成度存在一定梯度差異?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)基本適切，但部分目標(biāo)的達成度有待提升，需要教師在后續(xù)教學(xué)中進行強化和深化。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，尤其是在具體史實方面。通過課堂提問和小組討論，大部分學(xué)生能夠回憶起新航路開辟的背景、過程和主要航海家的事跡。例如，教師提問“哥倫布在1492年到達了哪里？”時，學(xué)生能迅速回答“美洲”，并能補充“他誤以為到達了亞洲的印度”。在對比“鄭和下西洋”與“新航路開辟”時，學(xué)生能夠說出鄭和航行是官方組織、規(guī)模龐大，目的是宣揚國威、發(fā)展友好關(guān)系；而新航路開辟則是商業(yè)驅(qū)動、私人冒險，目的是獲取財富和資源。這表明學(xué)生對兩種航?；顒拥幕咎卣饔辛藚^(qū)分。技能方面，學(xué)生的地圖繪制能力得到鍛煉，通過在空白地圖上標(biāo)注航線，學(xué)生不僅鞏固了地理知識，還提升了空間思維能力。史料實證能力方面，教師提供的史料（如《馬可·波羅行紀(jì)》的影響、歐洲經(jīng)濟危機的描述等）幫助學(xué)生理解新航路開辟的背景，部分學(xué)生能結(jié)合史料進行解釋，如“歐洲人渴望獲取東方的香料和黃金，這是經(jīng)濟危機的直接原因”。但學(xué)生的史料辨析能力仍有待提高，如部分學(xué)生未能區(qū)分史料的主觀性和客觀性，直接將史料內(nèi)容作為結(jié)論。此外，學(xué)生的批判性思維培養(yǎng)相對薄弱，如在對哥倫布的評價上，雖然教師引導(dǎo)了“英雄還是惡魔”的討論，但學(xué)生的觀點多停留在“哥倫布是探險英雄”或“殖民者”的二元對立，缺乏對歷史人物復(fù)雜性的全面認識。這表明在教學(xué)過程中，需要加強對學(xué)生批判性思維和史料辨析能力的訓(xùn)練。

3.情感態(tài)度價值觀

本課在促進學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定成效，情感態(tài)度價值觀目標(biāo)得到較好滲透。首先，通過新航路開辟的講述，激發(fā)了學(xué)生對人類探索精神的好奇心和求知欲。特別是播放哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸的動畫片段時，學(xué)生的情緒被調(diào)動，表現(xiàn)出對航海冒險的向往。教師引導(dǎo)學(xué)生思考“如果讓你穿越到15世紀(jì)，你會選擇哪條航線探索未知世界？”的問題，進一步激發(fā)了學(xué)生的想象力和參與熱情。其次，在對比“鄭和下西洋”與“新航路開辟”時，教師引導(dǎo)學(xué)生思考兩種航?；顒拥牟煌康暮陀绊?，部分學(xué)生開始關(guān)注不同文明之間的交流方式，體現(xiàn)了對多元文化的尊重和理解。例如，有學(xué)生提出“鄭和下西洋促進了中外友好交流，而新航路開辟則伴隨著殖民掠奪”，這一觀點體現(xiàn)了學(xué)生對歷史事件的多角度思考。此外，教師通過布置“哥倫布是英雄還是惡魔？”的小論文作業(yè)，鼓勵學(xué)生課后查閱更多史料，培養(yǎng)獨立思考和社會責(zé)任感。然而，在情感態(tài)度價值觀方面仍存在一些不足。例如，對于新航路開辟的負面影響（如殖民擴張、種族滅絕、世界不平等格局的形成），教師提及較少，學(xué)生對此缺乏深入認識。部分學(xué)生雖然能夠批判性地評價哥倫布，但批判的依據(jù)多來自現(xiàn)代價值觀的簡單套用，未能結(jié)合歷史背景進行客觀分析。此外，課堂中對于不同國家、民族在歷史進程中的作用和貢獻的呈現(xiàn)不夠均衡，如對新航路開辟中被侵略、被奴役的非歐洲民族的關(guān)注不足，這可能影響學(xué)生對歷史公正性和人類命運共同體的理解。因此，教師在后續(xù)教學(xué)中需要進一步強化對歷史事件復(fù)雜性的呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生形成更加全面、客觀的歷史觀和價值觀。例如，可以增加關(guān)于美洲原住民遭遇的史料，或討論新航路開辟對不同地區(qū)經(jīng)濟、文化的影響，以培養(yǎng)學(xué)生的全球視野和人道主義精神?？傮w而言，本課在情感態(tài)度價值觀方面的教育效果較好，但仍有提升空間，需要教師在教學(xué)設(shè)計中更加注重價值引導(dǎo)和人文關(guān)懷。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，是一節(jié)較為成功的常態(tài)課。教師教學(xué)設(shè)計思路清晰，能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，教學(xué)流程完整，包括導(dǎo)入、展開、總結(jié)等環(huán)節(jié)過渡自然。最突出的優(yōu)點在于教師能夠靈活運用多種教學(xué)方法，將講授法、討論法、合作學(xué)習(xí)法有機結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是路線繪制競賽環(huán)節(jié)，將抽象的地理知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的、競爭性的學(xué)習(xí)活動，有效調(diào)動了學(xué)生的積極性，課堂氣氛活躍。此外，教師能夠充分利用多媒體資源，通過地圖、圖片、視頻等形式直觀展示新航路開辟的歷史背景和過程，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高了教學(xué)效率。在師生互動方面，教師能夠通過提問、追問、鼓勵等方式與學(xué)生進行有效溝通，關(guān)注學(xué)生的回答并及時給予反饋，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。同時，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，通過分組討論、共同繪制地圖等活動，促進了學(xué)生之間的交流與合作?？傮w而言，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)基本達成，學(xué)生能夠掌握新航路開辟的基本史實，并初步理解其歷史意義，體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力和課堂駕馭能力。

2.改進建議

盡管本節(jié)課有許多亮點，但仍存在一些可以改進的地方，以進一步提升教學(xué)質(zhì)量。

（1）深化史料教學(xué)，提升學(xué)生史料實證能力。當(dāng)前課堂中，教師雖然提供了相關(guān)史料，但對學(xué)生史料辨析能力的培養(yǎng)不夠充分。部分學(xué)生未能區(qū)分史料的主觀性和客觀性，直接將史料內(nèi)容作為結(jié)論。因此，教師需要在教學(xué)中加強對史料的解讀和辨析，引導(dǎo)學(xué)生思考史料的來源、作者意圖、真實性和局限性。例如，在講解新航路開辟的背景時，可以提供不同來源的史料（如歐洲商人記錄、王室文件、被殖民者敘述等），讓學(xué)生比較分析不同史料對同一事件的描述差異，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和史料實證能力。此外，可以增加一些具有爭議性的史料，引導(dǎo)學(xué)生進行辯論，如關(guān)于哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸的不同觀點，讓學(xué)生在辯論中深化對歷史事件的理解。

（2）加強合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，提升小組合作效率。在課堂觀察中，發(fā)現(xiàn)部分小組在合作學(xué)習(xí)時存在分工不均、個別學(xué)生“搭便車”的情況，影響了合作學(xué)習(xí)的效率。因此，教師需要在合作學(xué)習(xí)前明確分工和評價標(biāo)準(zhǔn)，確保每個成員都能參與其中。例如，可以制定合作學(xué)習(xí)契約，明確每個成員的任務(wù)、責(zé)任和時間節(jié)點，并在合作結(jié)束后進行小組自評和互評，以強化學(xué)生的合作意識和責(zé)任感。此外，教師需要加強巡視指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)和解決合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，確保合作學(xué)習(xí)的有效性。

（3）拓展情感態(tài)度價值觀教育，培養(yǎng)學(xué)生的全球視野。當(dāng)前課堂中，對于新航路開辟的負面影響（如殖民擴張、種族滅絕、世界不平等格局的形成）提及較少，學(xué)生對此缺乏深入認識。因此，教師需要在教學(xué)中補充相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生全面理解歷史事件的復(fù)雜性。例如，可以增加關(guān)于美洲原住民遭遇的史料，或討論新航路開辟對不同地區(qū)經(jīng)濟、文化的影響，以培養(yǎng)學(xué)生的全球視野和人道主義精神。此外，可以引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)代社會中的不平等問題，如國際貿(mào)易中的南北差距、殖民主義遺留的影響等，讓學(xué)生認識到歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，增強社會責(zé)任感。

（4）優(yōu)化技術(shù)使用，避免技術(shù)干擾。雖然教師能夠有效利用多媒體資源，但部分技術(shù)使用略顯單一，且存在技術(shù)干擾現(xiàn)象。例如，音響效果不佳時影響了學(xué)生的觀看體驗，而缺乏互動答題軟件則降低了課堂的趣味性。因此，教師需要進一步優(yōu)化技術(shù)使用，選擇更加適合教學(xué)內(nèi)容的技術(shù)手段。例如，可以嘗試使用Kahoot等互動答題軟件，增加課堂的趣味性和互動性；也可以利用在線地圖工具，讓學(xué)生實時標(biāo)注航線，提升學(xué)生的參與度。同時，需要確保技術(shù)設(shè)備的穩(wěn)定性和音視頻質(zhì)量，避免技術(shù)干擾教學(xué)進程。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以評估改進措施的實施效果。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）集體備課。組織教師進行集體備課，共同研討如何深化史料教學(xué)、優(yōu)化合作學(xué)習(xí)設(shè)計、拓展情感態(tài)度價值觀教育等內(nèi)容。通過集體智慧，制定更加完善的教學(xué)方案。

（2）教學(xué)反思。鼓勵教師撰寫教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)中的成功經(jīng)驗和不足之處，并制定改進計劃。教研組長可以定期組織教學(xué)反思交流，分享經(jīng)驗，共同進步。

（3）專業(yè)發(fā)展。推薦教師閱讀相關(guān)教育理論書