蘇教版二年級數(shù)學上冊第四單元7《用1～6的乘法口訣求商》聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張老師，學科為數(shù)學，授課班級為二年級（3）班，教學主題為《用1～6的乘法口訣求商》。聽課人李老師，職務為教研組長，聽課目的為教學研究，重點關注乘法口訣在求商中的應用及學生思維能力的培養(yǎng)。本節(jié)課旨在通過具體情境，引導學生運用1～6的乘法口訣解決簡單的除法問題，理解乘除法之間的關系，培養(yǎng)學生的初步邏輯思維能力。教學內容緊密聯(lián)系生活實際，通過操作、交流等方式，幫助學生建立數(shù)學模型，為后續(xù)學習除法運算奠定基礎。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，目標明確，圍繞“用1～6的乘法口訣求商”展開，設計了情境導入、探究新知、鞏固練習等環(huán)節(jié)。教學資源準備充分，包括教材、乘法口訣卡片、實物教具（如蘋果、小棒）以及多媒體課件。教材內容與乘除法關系緊密結合，教具直觀形象，多媒體課件展示了生動的生活情境，為激發(fā)學生興趣提供了支持。資源選擇合理，能夠有效輔助教學目標的達成。

2.教學過程

開始階段，教師通過生活情境導入新課。她展示了一幅“小朋友分蘋果”的圖片，提出問題：“6個蘋果平均分給3個小朋友，每人分幾個？”引導學生思考并嘗試用語言表達分的過程。導入方式生動有趣，學生迅速進入情境，初步感知除法的意義。展開階段，教師采用講授與討論相結合的方法。首先，她引導學生回顧1～6的乘法口訣，然后通過實物操作，讓學生用小棒模擬分蘋果的過程，直觀理解“平均分”的含義。接著，教師組織學生小組討論，如何用乘法口訣找到對應的商。在討論中，學生積極發(fā)言，部分學生提出“用乘法想除法”的方法，如用“3×2=6”推導出“6÷3=2”。教師及時肯定學生的發(fā)現(xiàn)，并總結出“用乘法口訣求商”的步驟。結束階段，教師通過練習鞏固新知，布置了“用口訣求商”的練習題，并鼓勵學生課后在生活中尋找除法應用的例子?？偨Y歸納環(huán)節(jié)，教師通過提問“今天學習了什么？”“如何用口訣求商？”幫助學生梳理知識，強化記憶。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、鼓勵等方式與學生互動。例如，在導入環(huán)節(jié)，教師提問“6個蘋果分給3個人，怎樣分最公平？”引導學生思考“平均分”的概念。在探究新知環(huán)節(jié)，教師鼓勵學生嘗試用乘法口訣解決問題，對學生的回答給予及時反饋。學生參與度高，部分學生主動舉手發(fā)言，部分學生通過小組討論表達觀點?；舆^程中，教師注重傾聽學生的想法，并引導學生深入思考。例如，當有學生提出“用乘法想除法”的方法時，教師沒有直接否定，而是鼓勵學生解釋思路，并與其他學生共同驗證。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性較高，對“分蘋果”的情境表現(xiàn)出濃厚興趣。在實物操作環(huán)節(jié)，學生認真參與，用小棒模擬分的過程，部分學生通過動手操作加深了對“平均分”的理解。專注度方面，大部分學生在教師講解時保持專注，但少數(shù)學生在小組討論時出現(xiàn)分心現(xiàn)象。合作學習情況良好，學生在小組中積極交流，共同解決問題。例如，在討論如何用乘法口訣求商時，學生互相啟發(fā)，部分學生通過討論找到了更高效的解決方法。教師通過巡視指導，及時糾正學生的錯誤操作，并鼓勵學生互相幫助。

5.課堂管理

課堂紀律狀況良好，學生能夠遵守課堂規(guī)則，認真聽講。時間分配合理，導入環(huán)節(jié)5分鐘，探究新知環(huán)節(jié)15分鐘，鞏固練習環(huán)節(jié)10分鐘，總結歸納環(huán)節(jié)5分鐘，符合教學實際需要。課堂節(jié)奏控制得當，教師通過提問、互動等方式調節(jié)課堂節(jié)奏，避免學生長時間處于被動聽講狀態(tài)。例如，在探究新知環(huán)節(jié)，教師通過分組討論、個別提問等方式，讓學生主動參與學習過程，提高了課堂效率。

6.教學技術使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術和工具。多媒體課件展示了生動的生活情境，激發(fā)了學生的學習興趣。例如，課件中“分蘋果”的動畫效果，讓學生直觀理解了“平均分”的概念。同時，課件還展示了乘法口訣表，方便學生查閱。此外，教師還利用了實物教具，通過操作加深學生的理解。技術的使用不僅豐富了教學手段，還提高了教學效果，使抽象的數(shù)學概念變得具體可感。

三.教學效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學目標明確且適切，符合二年級學生的認知水平。教學目標設定為：使學生理解用1～6的乘法口訣求商的意義，掌握用乘法口訣求商的方法，并能運用所學知識解決簡單的實際問題。目標具體，可操作性強，為課堂教學提供了方向。通過觀察，學生基本達到了預期的學習目標。在導入環(huán)節(jié)，學生能夠通過情境理解“平均分”的含義，初步感知除法的概念。在探究新知環(huán)節(jié)，大部分學生能夠借助乘法口訣找到對應的商，并解釋自己的思路。例如，當教師提出“4個桃子，平均分給2個人，每人分幾個？”時，有學生迅速回答“用2×2=4，所以4÷2=2”，并能說明理由。在鞏固練習環(huán)節(jié)，學生能夠獨立完成用口訣求商的練習題，正確率較高。這說明學生不僅掌握了基本的求商方法，還能將其應用于簡單的問題解決。課堂提問和個別交流顯示，約85%的學生能夠熟練運用乘法口訣求商，剩余部分學生在乘法口訣的快速回憶上略有不足，需要進一步鞏固。總體而言，教學目標達成度較高，大部分學生掌握了本節(jié)課的核心內容。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況良好。本節(jié)課的核心知識點是“用1～6的乘法口訣求商”，學生通過情境導入、實物操作、小組討論等多種方式，深入理解了乘除法之間的關系。在導入環(huán)節(jié)，學生通過“分蘋果”的情境，直觀理解了“平均分”的概念，為后續(xù)學習除法奠定了基礎。在探究新知環(huán)節(jié)，學生通過操作小棒，將抽象的除法問題具體化，進一步加深了對“平均分”的理解。部分學生能夠將操作經驗遷移到口算中，例如，有學生提到“把6根小棒平均分成3份，每份2根，所以6÷3=2”。教師通過引導學生回顧乘法口訣，幫助學生建立了乘除法之間的聯(lián)系，學生能夠說出“因為2×3=6，所以6÷3=2”。在鞏固練習環(huán)節(jié)，學生能夠獨立運用口訣求商，說明學生對知識點的記憶較為牢固。部分學生還能靈活運用乘法口訣解決問題，例如，有學生提出“8個梨，平均分給4個人，每人分幾個？”時，能夠想到“用2×4=8，所以8÷4=2”，雖然這里用的是4的口訣，但體現(xiàn)了學生對乘除法關系的理解。技能掌握方面，學生能夠較快地用口訣求商，但部分學生在面對稍復雜的情境時，仍需借助實物或圖表輔助思考。例如，在解決“5個餅干，分給1個人和2個人，每人分幾個？”時，部分學生需要通過畫圖或分小棒來輔助計算。這說明學生的技能掌握水平存在差異，部分學生需要更多的練習和指導。教師通過分層練習，滿足不同學生的學習需求，幫助學生在原有基礎上提升技能。總體而言，學生對知識點的理解和記憶較好，技能掌握水平也達到了預期目標。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進學生全面發(fā)展方面取得了一定成效。首先，教師通過生動的生活情境，激發(fā)了學生的學習興趣。例如，“分蘋果”和“分桃子”的情境，讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，提高了學習的主動性。學生在參與活動的過程中，體驗到了數(shù)學的趣味性，部分原本對數(shù)學學習較為抵觸的學生，也積極參與到課堂活動中。其次，教師通過小組討論、合作學習等方式，培養(yǎng)了學生的合作意識和溝通能力。例如，在探究新知環(huán)節(jié)，學生通過小組討論，互相啟發(fā)，共同解決問題。部分學生能夠主動分享自己的想法，并傾聽他人的意見。這種合作學習的方式，不僅提高了學習效率，還培養(yǎng)了學生的團隊精神。此外，教師通過及時表揚和鼓勵，增強了學生的自信心。例如，當有學生提出正確的答案時，教師及時給予肯定，并鼓勵其他學生向其學習。這種積極的評價方式，讓學生感受到了成功的喜悅，進一步激發(fā)了學習數(shù)學的積極性。在情感態(tài)度方面，學生在課堂上表現(xiàn)出了積極參與的態(tài)度，部分學生還能主動提出問題，例如，有學生問“為什么用乘法口訣就能求商？”教師通過解釋乘除法之間的關系，滿足了學生的好奇心。這種積極的學習態(tài)度，有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣和探究精神。價值觀方面，教師通過引導學生解決實際問題，培養(yǎng)了學生的應用意識。例如，在鞏固練習環(huán)節(jié)，教師提出了“生活中有哪些地方可以用到除法？”的問題，學生能夠結合自己的生活經驗，說出“分糖果、分面包”等例子。這種聯(lián)系實際的教學方式，不僅幫助學生理解了數(shù)學的價值，還培養(yǎng)了學生的應用意識和社會責任感?？傮w而言，本節(jié)課在促進學生全面發(fā)展方面取得了較好的效果，學生在情感態(tài)度價值觀方面得到了積極的影響。

總體評價，本節(jié)課教學目標明確，教學內容適切，教學方法得當，教學效果良好。教師通過多種教學手段，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的合作意識和溝通能力，促進了學生的全面發(fā)展。部分學生在技能掌握方面仍需鞏固，教師可以通過課后輔導和分層練習，幫助其提升學習水平。

四、總結與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教學設計科學合理，實施過程流暢自然，教學效果顯著。張老師能夠準確把握二年級學生的認知特點，選擇合適的教學方法，通過情境創(chuàng)設、操作體驗、合作交流等多種方式，引導學生理解用1～6的乘法口訣求商的意義和方法。最突出的優(yōu)點是情境創(chuàng)設貼近生活，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。例如，“分蘋果”的情境不僅生動有趣，而且直觀地展示了“平均分”的概念，為學生理解除法奠定了基礎。此外，教師注重學生的動手操作，通過小棒等教具，讓學生在操作中體驗、感悟，加深了對知識的理解和記憶。在探究新知環(huán)節(jié)，教師沒有直接給出方法，而是通過引導、啟發(fā)，讓學生自主發(fā)現(xiàn)“用乘法想除法”的思路，體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念。此外，教師能夠關注學生的個體差異，通過提問、指導等方式，幫助不同層次的學生掌握知識。例如，對于掌握較快的學生，教師鼓勵其嘗試解決稍復雜的問題；對于掌握較慢的學生，教師給予耐心指導和個別幫助。這種分層教學的方式，確保了所有學生都能在原有基礎上有所進步。課堂氛圍活躍，師生互動頻繁，學生參與度高，能夠積極思考、踴躍發(fā)言。總的來說，本節(jié)課是一次成功的教學實踐，值得學習和借鑒。

2.改進建議

盡管本節(jié)課有許多亮點，但仍有改進的空間。首先，在時間分配上，可以更加合理。例如，在導入環(huán)節(jié)，雖然情境生動，但用時稍長，可以考慮進一步精簡，將更多時間留給探究新知和鞏固練習環(huán)節(jié)。目前，探究新知環(huán)節(jié)用時15分鐘，鞏固練習環(huán)節(jié)用時10分鐘，可以適當調整，將鞏固練習環(huán)節(jié)延長至15分鐘，讓學生有更多時間練習和鞏固。此外，在課堂節(jié)奏控制上，可以更加精細。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生出現(xiàn)分心現(xiàn)象，可以考慮縮短討論時間，或加強巡視指導，確保所有學生都能參與進來。目前，小組討論時間較長，可以考慮將討論時間控制在5分鐘以內，教師通過快速提問、引導的方式，確保學生能夠高效討論。其次，在技能訓練上，可以更加多樣化。目前，練習題主要以書面形式為主，可以考慮增加一些口頭練習和實際操作練習。例如，教師可以讓學生口頭回答“用哪句乘法口訣可以寫出兩個除法算式？”，或讓學生用實際物品（如文具、書本）進行分一分、算一算的活動，這樣既能鞏固技能，又能提高學生的應用能力。此外，在技術使用上，可以更加深入。目前，多媒體課件主要用于展示情境和乘法口訣表，可以考慮開發(fā)一些互動性更強的課件，例如，設計一些拖拽式、選擇式的互動環(huán)節(jié)，讓學生在操作中學習，提高學習的趣味性和有效性。例如，可以設計一個“分水果”的游戲，讓學生拖動水果到相應的盤子里，并說出對應的除法算式，這樣既能鞏固知識，又能提高學生的學習興趣。最后，在評價方式上，可以更加多元。目前，評價主要以教師提問、學生回答為主，可以考慮增加一些學生自評、互評環(huán)節(jié)。例如，在練習結束后，教師可以讓學生說說自己哪些地方做得好，哪些地方還需要改進，或者讓學生互相檢查、互相講解，這樣既能提高學生的反思能力，又能培養(yǎng)學生的合作精神。

如何進一步提升教學質量？首先，教師需要繼續(xù)深入研究教材，挖掘教材中的數(shù)學思想和方法，并將其滲透到教學過程中。例如，本節(jié)課的核心是理解乘除法之間的關系，教師可以引導學生進一步思考“為什么用乘法口訣就能求商？”，并通過實例幫助學生理解“乘法是除法的基礎，除法是乘法的逆運算”這一數(shù)學思想。其次，教師需要繼續(xù)探索有效的教學方法，例如，可以嘗試運用“問題解決”的教學模式，通過創(chuàng)設問題情境，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和問題解決能力。此外，教師需要繼續(xù)關注學生的個體差異，采取更加個性化的教學措施，幫助所有學生都能達到學習目標。例如，對于掌握較慢的學生，教師可以提供更多的輔導和幫助，或者設計一些難度較低的練習題，讓他們在成功中體驗學習的樂趣。最后，教師需要繼續(xù)加強與其他教師的交流學習，借鑒優(yōu)秀的教學經驗，不斷提升自己的教學水平。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以了解教師的改進情況。計劃在一個月后進行一次回訪聽課，觀察教師是否能夠將改進建議應用到實際教學中，以及教學效果是否有提升。在回訪聽課前，可以與教師進行溝通，了解其改進計劃和困惑，并給予針對性的指導。例如，如果教師在時間分配上存在困難，可以與其一起探討如何優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，提高課堂效率。如果教師在技能訓練方面需要幫助，可以與其分享一些有效的練習設計方法。在回訪聽課中，可以重點關注教師是否能夠更加合理地分配時間，是否能夠更加有效地組織學生進行合作學習，是否能夠更加靈活地運用多種教學方法，以及學生的參與度和學習效果是否有所提升。通過回訪聽課，可以及時發(fā)現(xiàn)問題，并給予進一步的指導和建議。此外，計劃采取一些支持措施幫助教師成長。首先，