部編版語文七年級上冊《世說新語六則》學(xué)習(xí)聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科為語文，課程名稱為部編版七年級上冊《世說新語六則》，班級為七年級（3）班。本課時主要圍繞《世說新語》中的六則故事展開，引導(dǎo)學(xué)生理解文言文特點(diǎn)，掌握重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞，體會古代人物的風(fēng)采。聽課人為王華，擔(dān)任語文教研組長，本次聽課目的是進(jìn)行教學(xué)研究，重點(diǎn)關(guān)注文言文教學(xué)的有效方法和學(xué)生古文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，圍繞《世說新語六則》的核心內(nèi)容設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，包括理解文言文大意、積累重點(diǎn)詞語、體會人物形象等。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括《世說新語》原文小卡片和譯文資料，多媒體設(shè)備展示PPT，內(nèi)容涵蓋六則故事簡介、重點(diǎn)字詞解釋和課堂練習(xí)題。資源呈現(xiàn)方式多樣，符合七年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，尤其是通過圖片和視頻輔助講解，提升了文言文的趣味性。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師以“古代智慧現(xiàn)代傳承”為主題導(dǎo)入，通過展示《世說新語》相關(guān)圖片和名人名言引發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入方式自然，效果良好，約5分鐘完成過渡。展開階段，采用“朗讀—翻譯—討論—分析”的流程推進(jìn)教學(xué)。首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀六則故事原文，糾正字音和停頓，隨后逐則講解重點(diǎn)實(shí)詞（如“之”“何”“然”等）和虛詞（如“乃”“以”等），并結(jié)合例句解釋用法。在“孫權(quán)勸學(xué)”一則中，教師設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分析孫權(quán)勸學(xué)的策略和呂蒙的變化，部分小組展示時能結(jié)合現(xiàn)代生活舉例，互動積極。結(jié)束階段，教師用思維導(dǎo)圖總結(jié)六則故事的主題，強(qiáng)調(diào)《世說新語》的現(xiàn)實(shí)意義，布置作業(yè)包括背誦指定段落和仿寫現(xiàn)代文片段，時間分配合理，約3分鐘進(jìn)行課堂小結(jié)。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，如“‘小時了了，大未必佳’是什么意思？”“謝朗和謝玄的辯論體現(xiàn)了什么？”等，大部分學(xué)生能舉手回答，互動質(zhì)量較好。討論環(huán)節(jié)中，教師鼓勵學(xué)生表達(dá)個人觀點(diǎn)，對回答錯誤的學(xué)生給予耐心糾正，而非批評，課堂氛圍輕松。但有個別學(xué)生參與度較低，可能因文言文難度較大而畏難，教師需后續(xù)關(guān)注。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性整體較高，尤其在朗讀和討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)活躍，約80%的學(xué)生能專注聽講，課堂筆記記錄詳細(xì)。合作學(xué)習(xí)中，小組分工明確，如一人朗讀、一人翻譯、一人記錄，但部分小組討論時偏離主題，需教師及時引導(dǎo)。在“曹沖稱象”一則中，學(xué)生通過角色扮演加深理解，學(xué)習(xí)狀態(tài)較好。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，教師通過眼神和手勢調(diào)控學(xué)生行為，無隨意說話或做小動作現(xiàn)象。時間分配科學(xué)，每則故事講解約8分鐘，討論和練習(xí)約10分鐘，確保教學(xué)任務(wù)完成。但結(jié)尾作業(yè)布置時略顯倉促，建議增加2分鐘讓學(xué)生記錄，避免課后遺忘。課堂節(jié)奏控制平穩(wěn)，由淺入深，符合七年級學(xué)生的接受能力。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用得當(dāng)，PPT展示的六則故事配圖生動，幫助學(xué)生理解內(nèi)容；多媒體播放的文言文朗讀音頻，提升了學(xué)生的語感。教師利用希沃白板進(jìn)行重點(diǎn)詞句批注，學(xué)生能直觀看到分析過程。但有個別環(huán)節(jié)投影儀亮度不足，影響后排學(xué)生觀看，建議檢查設(shè)備。技術(shù)支持了教學(xué)效果，但需進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)備條件。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

本課時的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級學(xué)生的學(xué)習(xí)階段和《世說新語六則》的文本特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為理解六則故事大意，掌握“之”“何”“然”“乃”“以”等重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的用法，體會古代人物的智慧與風(fēng)度，并初步培養(yǎng)文言文閱讀興趣。從課堂觀察和課后反饋來看，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。在故事理解方面，通過小組討論和角色扮演，約75%的學(xué)生能用自己的話復(fù)述故事大意，尤其在“曹沖稱象”“孫權(quán)勸學(xué)”等情節(jié)較生動的篇目中表現(xiàn)突出。在知識掌握方面，學(xué)生能較為準(zhǔn)確地解釋重點(diǎn)詞語，如“之”在“乘船將欲過江”中作助詞，在“為君設(shè)酒”中作代詞，教師通過對比例句的方式講解，學(xué)生掌握較好。但在虛詞“以”的多種用法（如目的連詞、原因連詞、介詞等）上，部分學(xué)生仍存在混淆，需后續(xù)鞏固。目標(biāo)達(dá)成度的差異主要源于學(xué)生文言基礎(chǔ)不同，基礎(chǔ)較好的學(xué)生能快速跟上，而基礎(chǔ)較弱的學(xué)生對詞句翻譯的準(zhǔn)確率有待提高?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，為后續(xù)文言文學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好，尤其體現(xiàn)在重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的積累上。教師通過“字詞卡片—例句分析—小組競賽”的方式，強(qiáng)化了學(xué)生對重點(diǎn)詞句的掌握。例如，在講解“謝朗與謝玄爭論語音”一則時，教師設(shè)計“選詞填空”練習(xí)，學(xué)生能正確選擇“之”“耳”“也”等虛詞，說明對詞性功能的理解到位。在技能掌握方面，學(xué)生的翻譯能力得到鍛煉，教師要求學(xué)生逐句翻譯后，選取典型案例進(jìn)行點(diǎn)評，學(xué)生能主動修正錯誤，如將“時人以為樂”翻譯為“當(dāng)時的人都認(rèn)為他快樂”，而非直譯為“認(rèn)為快樂”，體現(xiàn)了對語境的把握。但部分學(xué)生在長句翻譯中仍顯吃力，如“陳元方年十一時，候人門中，賓主交接，而元方時見在側(cè)?？蛦栐剑骸揖钨F？’”等復(fù)雜句式，需要教師提供更多句式分析工具。此外，學(xué)生對《世說新語》的寫作背景和文化內(nèi)涵掌握不足，教師雖在PPT中提及，但未展開講解，建議增加相關(guān)介紹。總體來看，學(xué)生的知識掌握程度較高，但需關(guān)注個體差異，提供分層練習(xí)。

3.情感態(tài)度價值觀

本課時在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面表現(xiàn)突出，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)貫穿始終。通過《世說新語》中的人物故事，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了文言知識，更受到古代智慧的現(xiàn)代啟示。在“孫權(quán)勸學(xué)”中，學(xué)生被呂蒙勤奮好學(xué)的精神打動，有學(xué)生課后表示要向呂蒙學(xué)習(xí)，努力提升自己；在“謝安詠雪”中，學(xué)生體會到古人語言的精妙，激發(fā)了對文學(xué)的興趣。教師通過提問“這些故事對我們今天有什么意義？”引導(dǎo)學(xué)生思考，部分學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷談體會，如“曹沖稱象的智慧可以應(yīng)用到科學(xué)實(shí)驗(yàn)中”，說明學(xué)生能將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。課堂氛圍積極向上，學(xué)生對文言文的興趣明顯提升，有學(xué)生提出希望進(jìn)一步閱讀《世說新語》全文，體現(xiàn)了較好的學(xué)習(xí)動機(jī)。但在價值觀引導(dǎo)上仍有提升空間，如對“小時了了，大未必佳”的討論中，部分學(xué)生理解為“小聰明無用”，教師未及時糾正，可能誤導(dǎo)學(xué)生。建議增加對古代智慧的現(xiàn)代解讀，避免機(jī)械接受?？傮w而言，本課時在情感態(tài)度價值觀方面成效顯著，但需優(yōu)化個別環(huán)節(jié)的價值引導(dǎo)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課總體印象良好，是一節(jié)較為成功的文言文入門課。授課教師李明教學(xué)設(shè)計科學(xué)，環(huán)節(jié)過渡自然，教學(xué)方法靈活，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)資源的整合與利用，教師將教材、教具和多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合，特別是通過圖片、音頻和視頻等多模態(tài)資源，有效降低了七年級學(xué)生理解文言文的難度，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用《世說新語》相關(guān)圖片引發(fā)好奇，在講解“曹沖稱象”時播放動畫片段，這些設(shè)計直觀生動，符合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)。此外，教師注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，通過小組討論、角色扮演等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提升了課堂參與度。在知識傳授方面，教師對重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的講解細(xì)致，結(jié)合例句和語境分析，幫助學(xué)生掌握了詞句含義，為文言文閱讀打下了基礎(chǔ)。課堂管理有序，教師通過眼神、手勢和適時提問等方式維持紀(jì)律，時間分配合理，教學(xué)節(jié)奏平穩(wěn)?？傮w而言，本節(jié)課體現(xiàn)了較強(qiáng)的教學(xué)素養(yǎng)，為七年級文言文教學(xué)提供了有益參考。

2.改進(jìn)建議

盡管本節(jié)課優(yōu)點(diǎn)突出，但仍存在一些可改進(jìn)之處，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在知識掌握方面，部分學(xué)生對虛詞用法的區(qū)分仍顯模糊，尤其是“以”的多種含義，建議增加對比練習(xí)和語境辨析。例如，可以設(shè)計“選詞填空”和“句子改寫”等專項(xiàng)練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對虛詞功能的理解。其次，討論環(huán)節(jié)的深度有待提升，部分小組討論時流于形式或偏離主題，教師雖及時干預(yù)，但未能從根本上解決問題。建議課前明確討論任務(wù)和評價標(biāo)準(zhǔn)，如要求學(xué)生圍繞“人物性格”“故事啟示”等主題展開，并設(shè)計小組互評機(jī)制，提升討論質(zhì)量。再次，情感態(tài)度價值觀的引導(dǎo)需更精準(zhǔn)，如在“小時了了，大未必佳”的解讀中，部分學(xué)生產(chǎn)生誤解，說明教師未能充分挖掘文本的深層意義。建議增加對古代智慧的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化，如引導(dǎo)學(xué)生討論“小聰明與長期發(fā)展”的關(guān)系，避免簡單化理解。此外，個別環(huán)節(jié)的時間安排略顯倉促，如作業(yè)布置時未讓學(xué)生充分記錄，建議優(yōu)化課堂流程，預(yù)留更多學(xué)生反應(yīng)時間。最后，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用可進(jìn)一步精細(xì)化，如投影儀亮度不足的問題需及時解決，同時探索更多技術(shù)支持工具，如在線詞典、文言文朗讀APP等，豐富學(xué)習(xí)資源。

3.后續(xù)跟蹤

建議對本次聽課的改進(jìn)情況進(jìn)行后續(xù)跟蹤，以促進(jìn)教師持續(xù)成長。計劃采取以下支持措施：首先，安排一次課后反饋會，與授課教師就課堂表現(xiàn)進(jìn)行深入交流，重點(diǎn)圍繞虛詞教學(xué)、討論環(huán)節(jié)優(yōu)化和價值觀引導(dǎo)等方面，提供具體改進(jìn)建議。其次，組織集體備課，針對《世說新語》系列篇目的教學(xué)難點(diǎn)，如詞句翻譯、文化背景介紹等，進(jìn)行專題研討，分享有效教學(xué)方法。例如，可以邀請經(jīng)驗(yàn)豐富的教師示范“文言文情境化教學(xué)”，幫助李明教師進(jìn)一步提升課堂設(shè)計能力。再次，建議教師嘗試使用分層教學(xué)策略，針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)計差異化任務(wù)，如基礎(chǔ)較弱的學(xué)生側(cè)重詞句背誦，基礎(chǔ)較好的學(xué)生增加課外