滬科版物理八年級全一冊《第二節(jié)阿基米德原理》聽評課記錄2一.基本信息

聽課日期：2023年10月26日

聽課時間：上午第二節(jié)課（40分鐘）

授課教師姓名：張明

學(xué)科/課程名稱：物理

班級/年級：八年級（2）班

教學(xué)主題或章節(jié)：《第二節(jié)阿基米德原理》

聽課人姓名：李華

聽課人職務(wù)：物理教研組長

聽課目的：教學(xué)研究、教師專業(yè)發(fā)展

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，目標(biāo)明確，圍繞阿基米德原理的核心概念展開，包括實驗探究、理論推導(dǎo)和應(yīng)用分析。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括彈簧測力計、溢水杯、小石塊、水等，多媒體課件展示了相關(guān)動畫和公式推導(dǎo)過程，有助于學(xué)生直觀理解浮力產(chǎn)生的原因和計算方法。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師通過演示“雞蛋在清水中下沉、在鹽水中上浮”的實驗，引發(fā)學(xué)生思考浮力與物體密度的關(guān)系，導(dǎo)入新課主題。效果較好，學(xué)生興趣濃厚，但部分學(xué)生未能準(zhǔn)確描述現(xiàn)象背后的原因，教師未能及時引導(dǎo)，導(dǎo)致后續(xù)討論略顯分散。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用講授與實驗結(jié)合的方式展開教學(xué)。首先講解浮力的概念，隨后帶領(lǐng)學(xué)生進行“測量浮力”的分組實驗，步驟清晰，但部分小組操作速度較慢，教師未能有效協(xié)調(diào)時間，導(dǎo)致實驗時間超出預(yù)期。實驗后，教師通過多媒體展示阿基米德原理的推導(dǎo)過程，并引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)公式F浮=G排=m排g，部分學(xué)生因數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱出現(xiàn)困難，教師雖進行了個別輔導(dǎo)，但未能兼顧全體。討論環(huán)節(jié)設(shè)計了“如何用阿基米德原理解釋輪船浮沉”的問題，學(xué)生分組討論后匯報，但答案較為零散，教師點評時未能有效整合，影響知識體系的構(gòu)建。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師通過板書歸納了阿基米德原理的核心公式和適用條件，并布置了計算浮力和物體密度的練習(xí)題，但未安排拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，如“潛水艇原理”的討論，導(dǎo)致課堂內(nèi)容略顯單一。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問和實驗指導(dǎo)與學(xué)生互動，但部分提問過于簡單，未能激發(fā)深度思考。學(xué)生參與度整體較好，尤其在實驗環(huán)節(jié)積極性較高，但討論環(huán)節(jié)參與不均衡，部分學(xué)生被動聽取其他小組發(fā)言。反應(yīng)情況方面，多數(shù)學(xué)生能回答基礎(chǔ)問題，但面對復(fù)雜問題時表現(xiàn)出畏難情緒。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在實驗操作時表現(xiàn)出濃厚興趣，但專注度在理論推導(dǎo)環(huán)節(jié)有所下降，部分學(xué)生開始做小動作或討論與課堂無關(guān)的內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組實驗中分工明確，但部分小組存在分工不均的問題，如一人包攬操作、記錄，導(dǎo)致其他成員參與度低。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律整體良好，教師通過眼神和手勢進行非言語管理，有效維持了秩序。時間分配方面，實驗環(huán)節(jié)用時過長，理論講解和討論環(huán)節(jié)時間不足，導(dǎo)致總結(jié)部分倉促進行。課堂節(jié)奏控制不夠穩(wěn)定，實驗指導(dǎo)時教師講解過多，學(xué)生操作時間被壓縮，而理論推導(dǎo)時又過于追求細節(jié)，影響整體進度。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用較為有效，多媒體課件直觀展示了浮力產(chǎn)生的原因和公式推導(dǎo)過程，幫助學(xué)生理解抽象概念。動畫演示輪船浮沉原理時，學(xué)生興趣明顯提升。但部分課件內(nèi)容過于密集，教師未進行分層展示，導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上節(jié)奏。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，但需進一步優(yōu)化課件設(shè)計，增強互動性和針對性。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“理解阿基米德原理的內(nèi)容、公式及其適用條件，能夠運用原理解釋和解決簡單問題”展開。從課堂表現(xiàn)來看，學(xué)生基本達到了預(yù)期目標(biāo)。在實驗環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生能夠正確操作儀器，測量浮力并記錄數(shù)據(jù)，初步掌握了實驗方法。在理論推導(dǎo)環(huán)節(jié)，約80%的學(xué)生能夠跟隨教師思路理解阿基米德原理的推導(dǎo)過程，并記住公式F浮=G排=m排g。但在應(yīng)用分析環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)出現(xiàn)分化，基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠運用原理解決輪船浮沉等問題，而部分數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在計算浮力或判斷物體浮沉?xí)r出現(xiàn)困難。這說明教學(xué)目標(biāo)設(shè)定整體合理，但分層目標(biāo)設(shè)計不足，未能滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，尤其在實驗和直觀演示環(huán)節(jié)，學(xué)生對“浮力產(chǎn)生的原因是液體（或氣體）向上和向下的壓力差”有了直觀認識。對公式的記憶較為牢固，課堂提問和隨堂練習(xí)中，多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確復(fù)述公式及其各部分物理量的含義。但在技能掌握方面存在明顯差異。實驗操作技能方面，部分學(xué)生因缺乏經(jīng)驗導(dǎo)致讀數(shù)誤差較大，如彈簧測力計未調(diào)零、視線未與刻度面垂直等，反映出課前技能訓(xùn)練不足。公式應(yīng)用技能方面，學(xué)生在解決“物體部分浸入液體時浮力計算”等問題時表現(xiàn)出困難，主要原因是未能靈活運用“排開液體體積”的概念，而是機械套用公式。這說明教學(xué)應(yīng)加強技能訓(xùn)練的針對性，如設(shè)計分層實驗任務(wù)，強化公式變形和應(yīng)用訓(xùn)練。

3.情感態(tài)度價值觀

課堂活動有效促進了學(xué)生的全面發(fā)展。在實驗探究環(huán)節(jié)，學(xué)生通過動手操作和小組合作，體驗了科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)了實驗操作能力和合作精神。部分學(xué)生在實驗中展現(xiàn)出嚴謹細致的態(tài)度，如反復(fù)測量數(shù)據(jù)以減小誤差，體現(xiàn)了科學(xué)精神。討論環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生嘗試解釋生活現(xiàn)象，如“為什么鋼鐵制成的輪船能浮在水面”，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和對物理學(xué)的求知欲。但課堂氛圍整體略顯沉悶，尤其在理論推導(dǎo)和復(fù)雜問題分析時，學(xué)生參與度下降，反映出教師對課堂氛圍的調(diào)控有待加強。此外，教師對浮力應(yīng)用的社會價值的引導(dǎo)不足，如未結(jié)合環(huán)保（船舶污染控制）、科技發(fā)展（潛水器設(shè)計）等話題拓展，導(dǎo)致學(xué)生視野局限于教材內(nèi)容。部分學(xué)生在解決難題時表現(xiàn)出畏難情緒，反映出抗挫折能力有待提升，教師應(yīng)通過分層任務(wù)和積極鼓勵培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)韌性?？傮w而言，課堂在知識傳授的同時，對科學(xué)態(tài)度、合作意識和問題解決能力的培養(yǎng)有一定成效，但需進一步豐富情感態(tài)度價值觀的滲透方式，實現(xiàn)更全面的教育目標(biāo)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計思路清晰，基本完成了阿基米德原理的教學(xué)目標(biāo)。最突出的優(yōu)點在于教學(xué)環(huán)節(jié)完整，從實驗探究到理論推導(dǎo)再到簡單應(yīng)用，符合物理學(xué)科的認知規(guī)律。教師能夠熟練駕馭教材，實驗操作規(guī)范，演示效果直觀，多數(shù)學(xué)生能夠通過課堂學(xué)習(xí)掌握基本概念和公式。此外，教師注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，分組實驗環(huán)節(jié)組織有序，讓學(xué)生在實踐中理解浮力產(chǎn)生的原因和測量方法，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。課堂管理方面，教師能夠通過指令和巡視維持秩序，保證了教學(xué)活動的順利進行。然而，課堂也存在一些不足，如教學(xué)節(jié)奏控制不夠精準(zhǔn)，部分環(huán)節(jié)時間分配失衡，導(dǎo)致總結(jié)和拓展環(huán)節(jié)倉促；學(xué)生參與度存在不均衡現(xiàn)象，部分學(xué)生在理論討論和復(fù)雜問題解決時積極性不高；教學(xué)目標(biāo)的分層設(shè)計不夠明確，未能充分滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.改進建議

針對存在的問題，提出以下具體改進措施：

（1）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，增強環(huán)節(jié)過渡的流暢性。建議教師進一步細化教學(xué)流程，特別是實驗和理論講解的時間分配，確保各環(huán)節(jié)有充足的時間。例如，可預(yù)先設(shè)定各環(huán)節(jié)的時間節(jié)點，并在實驗前明確告知學(xué)生操作要求和時間限制，以避免超時。在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換時，設(shè)計過渡性問題或小活動，幫助學(xué)生銜接知識，如從實驗現(xiàn)象導(dǎo)入理論推導(dǎo)時，可提問“實驗中觀察到什么現(xiàn)象？這說明了什么？”以引導(dǎo)學(xué)生思考。

（2）豐富教學(xué)方法，提升學(xué)生參與度。建議教師采用更多樣化的教學(xué)方法，如問題驅(qū)動式教學(xué)、小組競賽等，激發(fā)學(xué)生興趣。例如，在討論環(huán)節(jié)可設(shè)置搶答或小組積分機制，對回答正確或提出有價值問題的組給予獎勵；在理論推導(dǎo)時，可采用“學(xué)生自主推導(dǎo)-教師補充修正”的方式，讓學(xué)生先嘗試推導(dǎo)，再展示教師推導(dǎo)過程，增強參與感。此外，針對參與度低的學(xué)生，教師應(yīng)通過提問或眼神鼓勵等方式引導(dǎo)其參與，對回答有困難的學(xué)生給予提示或簡化問題。

（3）實施分層教學(xué)，滿足不同需求。建議教師根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)設(shè)計分層目標(biāo)和任務(wù)。例如，在實驗環(huán)節(jié)，可為基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提供預(yù)設(shè)數(shù)據(jù)或簡化操作步驟，為學(xué)有余力的學(xué)生增加拓展任務(wù)，如測量不同液體中的浮力；在練習(xí)環(huán)節(jié)，可設(shè)計基礎(chǔ)題、提高題和挑戰(zhàn)題，讓學(xué)生根據(jù)自身能力選擇完成。在課堂提問和討論時，注意問題的難度梯度，先設(shè)計基礎(chǔ)性問題讓全體學(xué)生回答，再設(shè)計開放性問題供優(yōu)秀學(xué)生思考。

（4）加強情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。建議教師在教學(xué)中融入生活實例和社會熱點，如通過“海洋污染監(jiān)測設(shè)備浮力設(shè)計”或“潛水器升沉控制”等問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物理知識的應(yīng)用價值；在實驗中鼓勵學(xué)生合作探究，培養(yǎng)團隊精神；在解題過程中強調(diào)嚴謹性和條理性，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。同時，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情緒變化，對畏難學(xué)生給予積極評價和鼓勵，幫助他們建立自信心。

（5）提升技術(shù)使用效能。建議教師優(yōu)化多媒體資源的設(shè)計，減少文字密度，增加動態(tài)效果和交互元素，如設(shè)計可拖拽的浮力計算公式、可調(diào)節(jié)的實驗參數(shù)等，增強直觀性和互動性。同時，確保技術(shù)手段服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，避免為使用技術(shù)而使用技術(shù)，如在推導(dǎo)公式時，可結(jié)合動畫演示液體壓力差的變化，幫助學(xué)生理解公式的物理意義。

如何進一步提升教學(xué)質(zhì)量？建議教師加強集體備課，深入研讀課標(biāo)和教材，明確各環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生重難點；積極參與教學(xué)研討，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)案例，借鑒同伴經(jīng)驗；加強實驗教學(xué)研究，優(yōu)化實驗設(shè)計，提升實驗效果；關(guān)注學(xué)生差異，實施個性化教學(xué)；持續(xù)反思教學(xué)行為，通過課堂觀察、學(xué)生反饋等方式改進教學(xué)。此外，學(xué)?？商峁I(yè)支持，如組織教師參加實驗教學(xué)培訓(xùn)、提供教學(xué)資源庫等，助力教師專業(yè)成長。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進改進情況。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）安排二次聽課，重點關(guān)注改進措施的落實情況。第二次聽課前，與教師溝通改進計劃，明確觀察重點；聽課后，及時反饋，肯定進步，指出仍需改進之處，并與教師共同制定下一步提升方案。

（2）提供教學(xué)資源支持。根據(jù)教師需求，推薦相關(guān)教學(xué)設(shè)計、實驗改進方案、分層教學(xué)案例等資