部編人教版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《寫(xiě)作學(xué)習(xí)縮寫(xiě)》教學(xué)聽(tīng)評(píng)課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學(xué)科/課程名稱為語(yǔ)文，班級(jí)/年級(jí)為九年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為部編人教版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《寫(xiě)作學(xué)習(xí)縮寫(xiě)》。

聽(tīng)課人李明，職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究，旨在探討如何在寫(xiě)作教學(xué)中有效指導(dǎo)學(xué)生掌握縮寫(xiě)技巧，提升學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，目標(biāo)明確，圍繞縮寫(xiě)的基本要求和操作步驟展開(kāi)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、縮寫(xiě)范例、練習(xí)題等，多媒體設(shè)備運(yùn)行正常，PPT內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出。教材處理合理，注重引導(dǎo)學(xué)生理解縮寫(xiě)的本質(zhì)，即保留主干、刪除冗余。教具使用得當(dāng)，例如通過(guò)對(duì)比原始段落和縮寫(xiě)段落的卡片，直觀展示縮寫(xiě)效果。

2.教學(xué)過(guò)程：

開(kāi)始階段，教師通過(guò)對(duì)比《背影》原文片段和縮寫(xiě)后的版本，采用問(wèn)題導(dǎo)入的方式激發(fā)學(xué)生興趣，提問(wèn)“如何做到縮寫(xiě)而不失原意？”，效果較好，學(xué)生迅速進(jìn)入思考狀態(tài)。展開(kāi)階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先講解縮寫(xiě)的三個(gè)原則——保留主干、刪除修飾、保持連貫，隨后組織學(xué)生分組討論縮寫(xiě)方法，并展示不同小組的縮寫(xiě)成果，進(jìn)行對(duì)比分析。教學(xué)方法靈活，既有教師示范，也有學(xué)生自主練習(xí)，課堂氛圍活躍。結(jié)束階段，教師總結(jié)縮寫(xiě)要點(diǎn)，并布置作業(yè)——縮寫(xiě)一篇課外短文，要求次日提交，時(shí)間分配合理，節(jié)奏緊湊。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)、點(diǎn)評(píng)等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生積極參與回答，反應(yīng)靈敏。討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠結(jié)合自身理解提出見(jiàn)解，教師及時(shí)給予反饋，互動(dòng)質(zhì)量良好。例如，在討論“如何刪除冗余信息”時(shí)，有學(xué)生提出“刪除重復(fù)的描述”，教師予以肯定并補(bǔ)充“還要注意刪除與主旨無(wú)關(guān)的細(xì)節(jié)”，加深了學(xué)生的理解。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專注度良好，尤其在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生認(rèn)真記錄、熱烈發(fā)言。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組內(nèi)分工明確，有的負(fù)責(zé)找主干，有的負(fù)責(zé)刪修飾，效率較高。部分學(xué)生在縮寫(xiě)練習(xí)中表現(xiàn)出較強(qiáng)的概括能力，但也有學(xué)生縮寫(xiě)過(guò)于簡(jiǎn)單，遺漏關(guān)鍵信息，教師通過(guò)個(gè)別指導(dǎo)幫助其完善。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守課堂規(guī)范，教師通過(guò)眼神、手勢(shì)等方式維持秩序，未出現(xiàn)走神、私下交談等現(xiàn)象。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入、展開(kāi)、結(jié)束環(huán)節(jié)時(shí)間把控得當(dāng)，未出現(xiàn)拖沓或倉(cāng)促的情況。課堂節(jié)奏控制良好，教師根據(jù)學(xué)生反饋調(diào)整講解速度，確保學(xué)生能夠跟上思路。

6.教學(xué)技術(shù)使用：現(xiàn)代教育技術(shù)使用得當(dāng)，PPT展示清晰，通過(guò)動(dòng)畫(huà)效果突出縮寫(xiě)要點(diǎn)，例如用不同顏色標(biāo)注保留的主干句和刪除的修飾語(yǔ)，直觀易懂。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，節(jié)省了板書(shū)時(shí)間，使學(xué)生能夠更專注于內(nèi)容理解。但部分學(xué)生因操作不熟練，未能充分利用電子白板進(jìn)行互動(dòng)，教師可通過(guò)提前培訓(xùn)提高學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，聚焦于讓學(xué)生掌握縮寫(xiě)的基本原則和方法，能夠初步運(yùn)用縮寫(xiě)技巧修改段落。目標(biāo)設(shè)定符合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，既有理論知識(shí)的講解，也有實(shí)踐操作的訓(xùn)練，具有層次性。從課堂表現(xiàn)和作業(yè)反饋來(lái)看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)比原句和縮寫(xiě)句，大部分學(xué)生能夠初步感知縮寫(xiě)的必要性；在展開(kāi)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)教師講解和學(xué)生討論，約85%的學(xué)生能夠說(shuō)出縮寫(xiě)的三個(gè)原則，并在練習(xí)中嘗試運(yùn)用；在結(jié)束環(huán)節(jié)的作業(yè)布置中，學(xué)生明確表達(dá)了后續(xù)要練習(xí)縮寫(xiě)的意愿。這說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)得到了有效落實(shí)，學(xué)生不僅了解了縮寫(xiě)是什么，還知道了如何做縮寫(xiě)。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。教師通過(guò)多種方式呈現(xiàn)縮寫(xiě)原則，如PPT對(duì)比、實(shí)例分析、小組討論等，幫助學(xué)生建立了系統(tǒng)的知識(shí)框架。在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答“縮寫(xiě)要保留什么”“刪除什么”等問(wèn)題，顯示出對(duì)核心概念的理解。技能掌握程度方面，學(xué)生通過(guò)自主練習(xí)和同伴互評(píng)，提高了縮寫(xiě)能力。部分學(xué)生能夠靈活運(yùn)用刪除冗余信息、合并相似句子等方法，而基礎(chǔ)較弱的學(xué)生在教師指導(dǎo)下也能完成簡(jiǎn)單的縮寫(xiě)任務(wù)。例如，在小組練習(xí)中，一個(gè)小組將一篇200字的段落縮寫(xiě)到80字，保留了核心事件和關(guān)鍵細(xì)節(jié)，刪除了不必要的心理描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)，體現(xiàn)了較好的技能應(yīng)用能力。但也存在個(gè)別學(xué)生縮寫(xiě)過(guò)于簡(jiǎn)略，甚至遺漏了關(guān)鍵信息的情況，反映出對(duì)“保留主干”這一原則的理解不夠深入。教師可通過(guò)后續(xù)的個(gè)別輔導(dǎo)和補(bǔ)充練習(xí)加強(qiáng)這一環(huán)節(jié)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面表現(xiàn)出積極作用。首先，通過(guò)小組合作和成果展示，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和表達(dá)能力得到提升。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人意見(jiàn)、尊重不同觀點(diǎn)，部分小組還通過(guò)辯論的方式優(yōu)化了縮寫(xiě)方案，展現(xiàn)了批判性思維。其次，教師鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)和生生互評(píng)機(jī)制，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。例如，當(dāng)一位平時(shí)沉默的學(xué)生提出獨(dú)特的縮寫(xiě)角度時(shí)，教師及時(shí)給予肯定，使其后續(xù)發(fā)言更積極。此外，縮寫(xiě)訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力和邏輯思維，這些能力不僅適用于寫(xiě)作，也對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有幫助。課堂氛圍輕松愉悅，學(xué)生沒(méi)有因縮寫(xiě)難度過(guò)大而產(chǎn)生畏難情緒，反而對(duì)寫(xiě)作技巧產(chǎn)生了興趣，體現(xiàn)了積極的情感態(tài)度。但部分學(xué)生在面對(duì)縮寫(xiě)任務(wù)時(shí)仍顯被動(dòng)，教師可通過(guò)增加趣味性練習(xí)、設(shè)置更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)等方式進(jìn)一步激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)機(jī)?？傮w而言，本節(jié)課在知識(shí)傳授的同時(shí)，注重了學(xué)生能力培養(yǎng)和情感熏陶，促進(jìn)了其全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課整體印象良好，是一節(jié)目標(biāo)明確、設(shè)計(jì)合理、互動(dòng)積極的寫(xiě)作指導(dǎo)課。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教師能夠有效利用多種教學(xué)方法，如對(duì)比分析、小組討論、示范講解等，幫助學(xué)生理解抽象的縮寫(xiě)原則。課堂氛圍活躍，大部分學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，展現(xiàn)了較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。特別是在展開(kāi)階段，教師通過(guò)提供具體案例，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握縮寫(xiě)技巧，并鼓勵(lì)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。此外，教師對(duì)課堂時(shí)間的把控精準(zhǔn)，每個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，確保了教學(xué)任務(wù)的順利完成。不足之處在于，對(duì)于部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師個(gè)別化指導(dǎo)的時(shí)機(jī)和力度可以進(jìn)一步優(yōu)化，以幫助他們更好地突破難點(diǎn)。

2.改進(jìn)建議：針對(duì)存在的問(wèn)題，提出以下具體改進(jìn)措施。首先，在知識(shí)掌握方面，部分學(xué)生對(duì)“保留主干”原則的理解不夠深入，容易在縮寫(xiě)時(shí)遺漏關(guān)鍵信息。教師可通過(guò)增加對(duì)比練習(xí)，讓學(xué)生辨析哪些是必須保留的信息，哪些是可以刪除的修飾，例如提供包含多種信息類型的段落，讓學(xué)生標(biāo)注出主次信息。其次，在技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，可以設(shè)計(jì)更具層次的練習(xí)，滿足不同水平學(xué)生的需求。例如，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生可以先進(jìn)行句子級(jí)別的縮寫(xiě)訓(xùn)練，而能力較強(qiáng)的學(xué)生則可以嘗試段落間的邏輯合并。此外，小組討論環(huán)節(jié)的效果有提升空間，建議教師提前明確小組任務(wù)和分工，并設(shè)置具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以避免討論流于形式。例如，可以要求每個(gè)小組不僅要完成縮寫(xiě)任務(wù)，還要說(shuō)明刪除和保留的理由，其他小組可以據(jù)此進(jìn)行評(píng)價(jià)和提問(wèn)。最后，情感態(tài)度方面，部分學(xué)生仍顯被動(dòng)，教師可通過(guò)增加游戲化元素或創(chuàng)設(shè)更具情境的任務(wù)來(lái)激發(fā)興趣。例如，可以組織“縮寫(xiě)挑戰(zhàn)賽”，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成縮寫(xiě)任務(wù)，并評(píng)選出最佳縮寫(xiě)作品，給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？建議教師加強(qiáng)下水文寫(xiě)作訓(xùn)練，提前準(zhǔn)備好高質(zhì)量的縮寫(xiě)范例，并在課堂上進(jìn)行詳細(xì)剖析，讓學(xué)生直觀感受縮寫(xiě)的魅力。同時(shí)，可以引入更多元的評(píng)價(jià)方式，如學(xué)生自評(píng)、互評(píng)結(jié)合教師評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自身優(yōu)勢(shì)與不足。此外，建議教師關(guān)注學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中的思維過(guò)程，通過(guò)追問(wèn)、引導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生暴露問(wèn)題、深化理解。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)。第一，安排一次專題研討，聚焦縮寫(xiě)教學(xué)的難點(diǎn)和突破點(diǎn)，教師可以分享改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐體會(huì)，其他教師則提出建議和反饋。第二，提供相關(guān)教學(xué)資源，