冀少兒版生物七年級(jí)下冊(cè)《第二節(jié)信息的傳遞》聽(tīng)評(píng)課記錄5一.基本信息

聽(tīng)課日期：2023年10月26日

聽(tīng)課時(shí)間：上午第二節(jié)課

授課教師姓名：張華

學(xué)科/課程名稱：生物

班級(jí)/年級(jí)：七年級(jí)（3）班

教學(xué)主題或章節(jié)：冀少兒版生物七年級(jí)下冊(cè)《第二節(jié)信息的傳遞》

聽(tīng)課人姓名：李明

聽(tīng)課人職務(wù)：教研組長(zhǎng)

聽(tīng)課目的：教學(xué)研究

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，目標(biāo)明確，圍繞“信息的傳遞”這一核心概念展開(kāi)，結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了由淺入深的教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，配套的PPT課件圖文并茂，展示了植物向光性、動(dòng)物通訊等多種實(shí)例，有助于激發(fā)學(xué)生興趣。教具方面，教師準(zhǔn)備了向日葵模型、豆類種子等實(shí)物，便于學(xué)生直觀觀察。多媒體設(shè)備運(yùn)行正常，音視頻播放流暢，為教學(xué)提供了有力支持。

2.教學(xué)過(guò)程

開(kāi)始階段：教師通過(guò)播放一段植物向日葵追隨陽(yáng)光生長(zhǎng)的視頻導(dǎo)入新課，提問(wèn)“為什么植物會(huì)向光生長(zhǎng)？”引發(fā)學(xué)生思考，自然過(guò)渡到“信息傳遞”的主題，導(dǎo)入效果良好，課堂氣氛活躍。

展開(kāi)階段：教師采用多媒體講授與小組討論相結(jié)合的方式展開(kāi)教學(xué)。首先，通過(guò)PPT展示植物激素調(diào)節(jié)生長(zhǎng)的原理，結(jié)合向日葵向光性的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生分析信息傳遞的機(jī)制。接著，組織學(xué)生分組討論動(dòng)物通訊的方式，如蜜蜂的舞蹈語(yǔ)言、鳥(niǎo)類的鳴叫等，各小組積極發(fā)言，教師適時(shí)補(bǔ)充科學(xué)解釋，課堂互動(dòng)性強(qiáng)。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師演示了豆類種子萌發(fā)過(guò)程中對(duì)光照的響應(yīng)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手操作并記錄數(shù)據(jù)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

結(jié)束階段：教師通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式總結(jié)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，梳理了植物和動(dòng)物的信息傳遞方式，并布置作業(yè)要求學(xué)生調(diào)查家庭中植物的光照反應(yīng)情況，鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)、追問(wèn)等方式與學(xué)生互動(dòng)，約每3分鐘就有一次師生對(duì)話。學(xué)生參與度良好，對(duì)動(dòng)物通訊的討論環(huán)節(jié)發(fā)言積極，約80%的學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述至少兩種動(dòng)物通訊方式。教師對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)反饋，如對(duì)錯(cuò)誤觀點(diǎn)進(jìn)行糾正，對(duì)創(chuàng)新觀點(diǎn)給予鼓勵(lì)，師生互動(dòng)質(zhì)量較高。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)表現(xiàn)出濃厚興趣，操作認(rèn)真，記錄詳細(xì)。課堂專注度良好，約90%的學(xué)生全程保持眼神交流，跟隨教師思路思考。合作學(xué)習(xí)方面，小組討論時(shí)分工明確，記錄員認(rèn)真記錄，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，體現(xiàn)了良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守課堂規(guī)則，無(wú)人隨意說(shuō)話或做小動(dòng)作。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開(kāi)階段25分鐘，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)10分鐘，總結(jié)作業(yè)布置5分鐘，各環(huán)節(jié)過(guò)渡自然。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師根據(jù)學(xué)生反應(yīng)調(diào)整語(yǔ)速，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容適當(dāng)重復(fù)，確保學(xué)生理解。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，PPT課件配合實(shí)物演示，使抽象的激素調(diào)節(jié)概念變得直觀。視頻播放幫助學(xué)生理解植物向光性，增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)操作中，教師利用平板電腦記錄數(shù)據(jù)，提高了數(shù)據(jù)處理的效率。技術(shù)手段的應(yīng)用不僅提升了教學(xué)趣味性，還培養(yǎng)了學(xué)生的信息化素養(yǎng)，對(duì)教學(xué)效果起到明顯促進(jìn)作用。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和課程標(biāo)準(zhǔn)要求。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：理解信息傳遞在生物生命活動(dòng)中的意義，認(rèn)識(shí)植物和動(dòng)物常見(jiàn)的傳信息方式，初步了解激素和神經(jīng)沖動(dòng)在信息傳遞中的作用，并能簡(jiǎn)單解釋相關(guān)現(xiàn)象。從課堂觀察和后續(xù)測(cè)評(píng)來(lái)看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)向日葵視頻引發(fā)的思考，大部分學(xué)生能夠初步感知“信息傳遞”的概念；在展開(kāi)階段，結(jié)合PPT講解和小組討論，學(xué)生能夠說(shuō)出植物向光性、動(dòng)物通訊等多種實(shí)例，并能簡(jiǎn)單描述其傳遞方式；實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)讓學(xué)生動(dòng)手探究，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)信息傳遞過(guò)程的理解。課后隨機(jī)抽取10名學(xué)生進(jìn)行口頭提問(wèn)，均能準(zhǔn)確回答植物生長(zhǎng)素的作用以及動(dòng)物中的一種通訊方式，表明教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。僅有少數(shù)學(xué)生在神經(jīng)沖動(dòng)傳遞的具體機(jī)制上存在模糊認(rèn)識(shí)，這為后續(xù)教學(xué)提供了改進(jìn)方向。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。教師通過(guò)多媒體圖文展示、實(shí)例分析和實(shí)驗(yàn)操作等多種方式，幫助學(xué)生構(gòu)建了清晰的知識(shí)體系。具體表現(xiàn)在：

（1）概念理解方面：學(xué)生對(duì)“信息傳遞”這一核心概念的理解較為深刻，能夠?qū)⑵渑c日常生活現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)。例如，有學(xué)生在討論動(dòng)物通訊時(shí)提到“螞蟻用觸角傳遞覓食信號(hào)”，教師及時(shí)引導(dǎo)其思考這與植物激素調(diào)節(jié)有相似之處，即都是通過(guò)化學(xué)物質(zhì)傳遞信息。這種聯(lián)系不僅加深了概念理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的遷移思維能力。

（2）知識(shí)記憶方面：通過(guò)思維導(dǎo)圖總結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠?qū)⒈竟?jié)課知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化，約85%的學(xué)生能獨(dú)立復(fù)述植物激素的種類和功能。實(shí)驗(yàn)記錄本中，學(xué)生繪制的向日葵向光性示意圖準(zhǔn)確規(guī)范，顯示出對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的掌握程度較高。課后的小測(cè)驗(yàn)顯示，選擇題和填空題的正確率達(dá)到了88%，進(jìn)一步驗(yàn)證了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶效果。

（3）技能掌握方面：實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠按照步驟完成豆類種子萌發(fā)實(shí)驗(yàn)，并記錄光照條件下的生長(zhǎng)差異。部分小組還嘗試設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，如改變溫度條件觀察萌發(fā)速度，體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的初步形成。教師對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的指導(dǎo)細(xì)致到位，如提醒學(xué)生如何控制變量、如何測(cè)量種子發(fā)芽率等，有效提升了學(xué)生的科學(xué)探究能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面取得了積極效果，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（1）科學(xué)興趣的培養(yǎng)：教師通過(guò)生動(dòng)案例和互動(dòng)式教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。特別是動(dòng)物通訊的討論環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的研究熱情，有的小組課后自發(fā)查閱資料了解“蜜蜂舞蹈語(yǔ)言”的編碼機(jī)制。這種興趣的萌發(fā)對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)具有推動(dòng)作用。

（2）科學(xué)探究精神的塑造：實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生親歷了觀察、假設(shè)、驗(yàn)證的科學(xué)過(guò)程。在記錄數(shù)據(jù)時(shí)，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期不完全一致，教師引導(dǎo)其分析可能原因，如種子質(zhì)量問(wèn)題、光照不均等。這種對(duì)異?，F(xiàn)象的探究態(tài)度，培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)。

（3）生命觀念的建立：通過(guò)討論植物向光性和動(dòng)物通訊，學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息傳遞是生命活動(dòng)的基本特征，理解了生物與環(huán)境相互作用的關(guān)系。部分學(xué)生在總結(jié)時(shí)提到“即使是簡(jiǎn)單的植物也有復(fù)雜的‘交流’方式”，這種對(duì)生命奧秘的敬畏感，有助于形成尊重自然、熱愛(ài)科學(xué)的價(jià)值觀。課堂作業(yè)中，有學(xué)生以“植物的語(yǔ)言”為主題創(chuàng)作了手抄報(bào)，體現(xiàn)了將科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為藝術(shù)表達(dá)的能力。

總體而言，本節(jié)課的教學(xué)效果顯著，不僅達(dá)成了預(yù)設(shè)的知識(shí)目標(biāo)，還在情感態(tài)度價(jià)值觀方面產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，符合新課標(biāo)對(duì)生物學(xué)科“立德樹(shù)人”的要求。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課總體表現(xiàn)優(yōu)秀，是一堂符合新課標(biāo)要求、體現(xiàn)新課程理念的生物課。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，能夠緊密?chē)@“信息的傳遞”這一核心概念，結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)多種教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的有效傳遞。首先，教學(xué)目標(biāo)明確，環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，從視頻導(dǎo)入到理論講解，再到實(shí)驗(yàn)探究，層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。其次，教學(xué)方法靈活多樣，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又突出了學(xué)生的主體地位。例如，小組討論環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分表達(dá)觀點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)鍛煉了動(dòng)手能力，思維導(dǎo)圖總結(jié)環(huán)節(jié)則培養(yǎng)了學(xué)生的歸納能力。此外，現(xiàn)代教育技術(shù)的有效運(yùn)用，如PPT課件、視頻播放和實(shí)驗(yàn)記錄平板，不僅增強(qiáng)了課堂的趣味性和直觀性，還提升了教學(xué)效率。課堂氛圍活躍，師生互動(dòng)頻繁，學(xué)生參與度高，展現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這些優(yōu)點(diǎn)共同構(gòu)成了本節(jié)課的成功之處，值得肯定和學(xué)習(xí)。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀，但仍有一些方面可以進(jìn)一步優(yōu)化，以實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的教學(xué)效果。

（1）深化概念理解：在知識(shí)掌握方面，部分學(xué)生對(duì)“信息傳遞”的本質(zhì)理解仍停留在表面，如對(duì)植物激素和神經(jīng)沖動(dòng)傳遞機(jī)制的區(qū)分不夠清晰。建議在后續(xù)教學(xué)中，可以增加對(duì)比教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)表格或維恩圖等形式，直觀展示兩者在傳遞方式、速度和作用范圍上的差異。例如，可以設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察植物向光性與動(dòng)物避趨反應(yīng)的異同點(diǎn)，從而深化對(duì)信息傳遞多樣性的認(rèn)識(shí)。

（2）拓展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)雖然讓學(xué)生動(dòng)手操作，但實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的深度和廣度還有提升空間。目前實(shí)驗(yàn)主要驗(yàn)證了光照對(duì)植物生長(zhǎng)的影響，建議增加探究性實(shí)驗(yàn)，如讓學(xué)生設(shè)計(jì)“不同激素對(duì)豆類種子萌發(fā)的影響”實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)其自主制定實(shí)驗(yàn)方案、預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果并分析誤差。此外，可以引入微視頻記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程，便于學(xué)生回顧和反思，提升實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量。

（3）關(guān)注個(gè)體差異：課堂觀察顯示，雖然大部分學(xué)生參與度高，但仍有個(gè)別學(xué)生較為被動(dòng)。建議教師采用分層教學(xué)策略，針對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的任務(wù)。例如，在小組討論時(shí)，可以給基礎(chǔ)較弱的學(xué)生分配明確的角色，如記錄員或資料搜集員；在總結(jié)環(huán)節(jié)，可以設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行拓展思考。通過(guò)這些措施，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上獲得成長(zhǎng)。

（4）強(qiáng)化情感教育：情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)需要潛移默化，建議在教學(xué)過(guò)程中增加相關(guān)案例。如在學(xué)習(xí)動(dòng)物通訊時(shí)，可以結(jié)合“動(dòng)物保護(hù)”話題，討論人類活動(dòng)對(duì)動(dòng)物通訊的影響，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立保護(hù)生物多樣性的意識(shí)。此外，可以布置實(shí)踐性作業(yè)，如讓學(xué)生觀察家中植物的生長(zhǎng)變化，并記錄其對(duì)外界刺激的反應(yīng)，將科學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)習(xí)的意義感。

3.后續(xù)跟蹤

鑒于本節(jié)課在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和個(gè)體差異方面有提升空間，建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以檢驗(yàn)改進(jìn)措施的效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：

（1）專題研討：安排一次以“科學(xué)探究能力培養(yǎng)”為主題的教研活動(dòng)，邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師分享實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)技巧和分層教學(xué)策略，共同探討如何優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。張華老師可以重點(diǎn)介紹本次課后的改進(jìn)實(shí)踐，其他教師提出建議，形成集體智慧。

（2）課例分析：在一個(gè)月后，安排一次課例分析會(huì)，重點(diǎn)觀察張華老師在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和學(xué)生互動(dòng)方面的改進(jìn)情況。通過(guò)對(duì)比前后課堂錄像，客觀評(píng)估改進(jìn)效果，并針對(duì)仍存在的問(wèn)題提出進(jìn)一步優(yōu)化建議。

（3）資