部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)6《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》聽(tīng)評(píng)課記錄（2課時(shí)）一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，聽(tīng)課教師張華，職務(wù)為初中語(yǔ)文教研員，本次聽(tīng)課目的是進(jìn)行部編版九年級(jí)語(yǔ)文《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》教學(xué)研究。課堂圍繞“敬業(yè)與樂(lè)業(yè)”主題展開(kāi)，涉及梁?jiǎn)⒊葜v文本的解讀、學(xué)生自主探究和課堂討論等內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生理解職業(yè)的意義并培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。本次聽(tīng)課聚焦兩課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施情況，重點(diǎn)關(guān)注教師如何通過(guò)文本解讀、活動(dòng)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，符合九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際需求。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞“敬業(yè)與樂(lè)業(yè)”主題分兩課時(shí)展開(kāi)。第一課時(shí)側(cè)重文本解讀和初步理解，第二課時(shí)深入探討職業(yè)選擇與個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)系。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，輔以PPT課件、梁?jiǎn)⒊胶?jiǎn)介等補(bǔ)充材料。教具方面，教師準(zhǔn)備了分組討論用紙和筆，多媒體設(shè)備運(yùn)行正常，視頻片段播放流暢，為課堂活動(dòng)提供了必要支持。教學(xué)目標(biāo)明確，符合九年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平，強(qiáng)調(diào)文本分析能力培養(yǎng)與價(jià)值觀引導(dǎo)相結(jié)合。

2.教學(xué)過(guò)程

（1）開(kāi)始階段

第一課時(shí)導(dǎo)入采用問(wèn)題鏈方式，教師以“為什么不同職業(yè)者精神面貌差異大”切入，結(jié)合課件展示各行各業(yè)代表人物圖片，引發(fā)學(xué)生思考。導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時(shí)約5分鐘，成功激發(fā)學(xué)生興趣，但部分學(xué)生回答偏離主題，教師通過(guò)追問(wèn)逐步引導(dǎo)。第二課時(shí)通過(guò)回顧上節(jié)課內(nèi)容展開(kāi)，設(shè)計(jì)“敬業(yè)名言接力”活動(dòng)，學(xué)生參與度高，銜接自然。導(dǎo)入效果整體良好，但需注意控制學(xué)生回答時(shí)間，避免課堂節(jié)奏紊亂。

（2）展開(kāi)階段

第一課時(shí)主要采用講授與討論結(jié)合的方法。教師用PPT展示文本結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生梳理“敬業(yè)”與“樂(lè)業(yè)”的邏輯關(guān)系，隨后分組討論“當(dāng)代中學(xué)生如何踐行敬業(yè)精神”，每組推選代表發(fā)言。講授環(huán)節(jié)語(yǔ)言精煉，但部分理論性?xún)?nèi)容（如“職業(yè)神圣性”的哲學(xué)論述）對(duì)九年級(jí)學(xué)生略顯抽象，教師通過(guò)舉例說(shuō)明彌補(bǔ)不足。第二課時(shí)設(shè)計(jì)更為開(kāi)放，以“假如你是HR，如何選擇員工”為情境展開(kāi)辯論，學(xué)生積極性顯著提升，課堂氣氛活躍。但辯論過(guò)程中出現(xiàn)時(shí)間分配不均問(wèn)題，教師需加強(qiáng)調(diào)控。

（3）結(jié)束階段

兩課時(shí)均采用總結(jié)與作業(yè)結(jié)合的方式結(jié)束。第一課時(shí)教師用思維導(dǎo)圖歸納核心觀點(diǎn)，布置預(yù)習(xí)任務(wù)；第二課時(shí)通過(guò)“我的職業(yè)理想”演講活動(dòng)總結(jié)，作業(yè)設(shè)計(jì)分層次，包括必做（撰寫(xiě)敬業(yè)小傳）和選做（采訪職業(yè)人士）?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)教師語(yǔ)言富有感染力，但需增加學(xué)生互評(píng)環(huán)節(jié)以強(qiáng)化反思。作業(yè)設(shè)計(jì)合理，但需明確要求，避免部分學(xué)生理解偏差。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過(guò)“點(diǎn)兵點(diǎn)將”方式確保每個(gè)學(xué)生參與機(jī)會(huì)，提問(wèn)覆蓋80%以上學(xué)生。互動(dòng)質(zhì)量方面，教師善于用追問(wèn)深化思考（如“為什么說(shuō)‘敬業(yè)是成功的秘訣’”），但個(gè)別問(wèn)題引導(dǎo)性不足。學(xué)生反應(yīng)以九年級(jí)水平看較積極，但沉默較多，教師可嘗試小組競(jìng)賽等形式激發(fā)參與。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)習(xí)積極性方面，第一課時(shí)整體表現(xiàn)平穩(wěn)，第二課時(shí)因辯論活動(dòng)提升明顯。專(zhuān)注度方面，多媒體展示時(shí)學(xué)生注意力集中，但理論講解時(shí)出現(xiàn)少數(shù)走神現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)效果較好，討論環(huán)節(jié)分工明確，但個(gè)別小組存在“優(yōu)等生主導(dǎo)”現(xiàn)象，教師需加強(qiáng)巡視。部分學(xué)生能主動(dòng)補(bǔ)充觀點(diǎn)，但深度分析不足，需后續(xù)強(qiáng)化思維訓(xùn)練。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守規(guī)則，教師通過(guò)眼神示意等方式處理小動(dòng)作問(wèn)題。時(shí)間分配方面，第一課時(shí)討論環(huán)節(jié)超時(shí)，第二課時(shí)辯論環(huán)節(jié)不足，需優(yōu)化流程設(shè)計(jì)。課堂節(jié)奏控制基本合理，但理論講解時(shí)略顯拖沓，可嘗試用案例串聯(lián)方式提升效率。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用較為恰當(dāng)，PPT呈現(xiàn)清晰，視頻片段有效輔助情境創(chuàng)設(shè)。但存在技術(shù)依賴(lài)問(wèn)題，部分講解可改為板書(shū)配合，避免學(xué)生過(guò)度依賴(lài)視覺(jué)信息。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，但需注意與教學(xué)目標(biāo)的匹配度，避免為技術(shù)而技術(shù)。如第二課時(shí)投票統(tǒng)計(jì)環(huán)節(jié)若改為舉手，效果可能更佳。

綜合來(lái)看，本課兩課時(shí)設(shè)計(jì)符合九年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，互動(dòng)環(huán)節(jié)亮點(diǎn)突出，但需在時(shí)間管理、學(xué)生深度參與方面加強(qiáng)指導(dǎo)。教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)扎實(shí)，若能進(jìn)一步優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)，將更有助于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本課兩課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合部編版九年級(jí)語(yǔ)文教材編排意圖和課程標(biāo)準(zhǔn)要求。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定兼顧知識(shí)、能力和情感三個(gè)維度，具體表現(xiàn)為：第一課時(shí)旨在理解《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》的核心觀點(diǎn)，掌握文本論證方法，并初步思考敬業(yè)精神的內(nèi)涵；第二課時(shí)則側(cè)重于將文本觀點(diǎn)與個(gè)人實(shí)際相結(jié)合，探討樂(lè)業(yè)對(duì)人生發(fā)展的意義，培養(yǎng)正確的職業(yè)觀。從課堂實(shí)施情況看，目標(biāo)達(dá)成度整體較高。

在知識(shí)層面，學(xué)生基本掌握了文本的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（總分總結(jié)構(gòu)）、論證方法（舉例論證、道理論證等）以及核心概念（敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、職業(yè)神圣性等）。課堂觀察顯示，90%以上的學(xué)生能夠準(zhǔn)確復(fù)述“敬業(yè)就是將全身心投入所做之事”的定義，并能結(jié)合梁?jiǎn)⒊睦舆M(jìn)行解釋。技能層面，學(xué)生通過(guò)分組討論和辯論活動(dòng)，提升了語(yǔ)言表達(dá)能力和批判性思維能力。例如，在“假如你是HR”的辯論環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生能夠運(yùn)用文本觀點(diǎn)構(gòu)建論證邏輯，部分學(xué)生還能提出創(chuàng)新性見(jiàn)解。情感態(tài)度方面，兩課時(shí)均通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)和價(jià)值觀引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)職業(yè)的尊重和對(duì)生活的熱愛(ài)。課堂結(jié)束時(shí)，學(xué)生普遍反映“對(duì)職業(yè)選擇有了更深的思考”，部分學(xué)生表示“愿意在未來(lái)的學(xué)習(xí)中更加認(rèn)真對(duì)待每一件事”。

需要指出的是，目標(biāo)達(dá)成過(guò)程中存在個(gè)體差異。約15%的學(xué)生對(duì)理論性較強(qiáng)的論證方法理解不夠深入，需要后續(xù)補(bǔ)充練習(xí)。此外，部分學(xué)生在情感態(tài)度表達(dá)上較為表面，教師可通過(guò)增加真實(shí)案例分享等方式強(qiáng)化體驗(yàn)式學(xué)習(xí)?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，但需關(guān)注差異化教學(xué)，確保所有學(xué)生受益。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》的知識(shí)掌握呈現(xiàn)良好態(tài)勢(shì)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）文本理解方面，學(xué)生基本把握了文章的行文脈絡(luò)。第一課時(shí)通過(guò)思維導(dǎo)圖繪制活動(dòng)，多數(shù)學(xué)生能夠清晰呈現(xiàn)文本從“敬業(yè)的重要性”到“樂(lè)業(yè)的意義”的邏輯鏈條。教師在講解時(shí)強(qiáng)調(diào)的“敬業(yè)是分內(nèi)之事，樂(lè)業(yè)是內(nèi)在追求”的辯證關(guān)系，大部分學(xué)生能夠理解并用自己的話復(fù)述。但在細(xì)節(jié)記憶上存在不足，如對(duì)梁?jiǎn)⒊玫摹啊畼I(yè)’字底有三橫，代表責(zé)任、勤奮、堅(jiān)持”的象形文字解釋?zhuān)瑑H有70%的學(xué)生能夠準(zhǔn)確說(shuō)明。這提示教師在后續(xù)教學(xué)中需加強(qiáng)重點(diǎn)知識(shí)的重復(fù)與強(qiáng)化。

（2）論證方法掌握方面，學(xué)生能夠識(shí)別并簡(jiǎn)單運(yùn)用文本中的論證技巧。第二課時(shí)辯論活動(dòng)中，不少學(xué)生自發(fā)引用“‘百元大鈔’的比喻”（即敬業(yè)者如同整張鈔票，樂(lè)業(yè)者能讓鈔票增值）來(lái)支持觀點(diǎn)，顯示出對(duì)文本論證邏輯的遷移應(yīng)用能力。但部分學(xué)生仍停留在簡(jiǎn)單羅列例子的層面，缺乏對(duì)論證過(guò)程的分析。教師可設(shè)計(jì)“微型辯論賽”等任務(wù)，要求學(xué)生不僅要提供論據(jù)，還要說(shuō)明論據(jù)與論點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性，以提升思維深度。

（3）詞匯積累方面，本課涉及“褻瀆”“箴言”“機(jī)械論”等生僻詞匯，教師通過(guò)語(yǔ)境解釋和小組互譯的方式幫助學(xué)生掌握。課后抽查顯示，85%的學(xué)生能夠正確書(shū)寫(xiě)并解釋核心詞匯的含義，但運(yùn)用能力有待提高。建議增加“用敬業(yè)與樂(lè)業(yè)相關(guān)詞匯造句”的作業(yè)，促進(jìn)語(yǔ)言?xún)?nèi)化。

技能掌握方面，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力均得到鍛煉。朗讀環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠通過(guò)停頓、重音等技巧表現(xiàn)文本語(yǔ)氣；討論環(huán)節(jié)中，多數(shù)小組能夠圍繞議題展開(kāi)合作；辯論環(huán)節(jié)則有效提升了口語(yǔ)表達(dá)的邏輯性和感染力。但寫(xiě)作技能的訓(xùn)練相對(duì)薄弱，尤其是將文本觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為個(gè)人感悟的能力。兩課時(shí)均布置了寫(xiě)作作業(yè)，但部分學(xué)生存在觀點(diǎn)空泛、論證單薄的問(wèn)題，需加強(qiáng)寫(xiě)作指導(dǎo)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)出色，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（1）職業(yè)認(rèn)知的深化。通過(guò)“不同職業(yè)視頻欣賞”環(huán)節(jié)，學(xué)生直觀感受到各行各業(yè)從業(yè)者的精神風(fēng)貌，打破了“職業(yè)有貴賤”的固化認(rèn)知。部分學(xué)生在課后訪談中提到“原來(lái)清潔工阿姨每天凌晨四點(diǎn)就開(kāi)始工作，非常敬業(yè)”，顯示出價(jià)值觀的積極轉(zhuǎn)變。教師還可補(bǔ)充“我的爸爸/媽媽職業(yè)訪談”活動(dòng)，讓學(xué)生更真切地理解父母的職業(yè)選擇與辛勞。

（2）學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。文本中“‘凡職業(yè)都是神圣的’”觀點(diǎn)引發(fā)學(xué)生深入思考。課堂上，有學(xué)生主動(dòng)提出“學(xué)生職業(yè)神圣嗎”，教師引導(dǎo)學(xué)生從“傳承知識(shí)、服務(wù)社會(huì)”角度進(jìn)行討論，多數(shù)學(xué)生表示“原來(lái)學(xué)習(xí)也是一種職業(yè)，需要敬業(yè)”。這種視角轉(zhuǎn)換有效激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)力。但需注意避免將職業(yè)神圣化，強(qiáng)調(diào)“任何職業(yè)只要認(rèn)真對(duì)待都有價(jià)值”的包容性理念。

（3）生活熱情的提升。第二課時(shí)“我的職業(yè)理想”演講活動(dòng)中，學(xué)生結(jié)合自身特長(zhǎng)暢談未來(lái)規(guī)劃，部分學(xué)生表示“要像梁?jiǎn)⒊粯映蔀閷?duì)社會(huì)有用的人”。教師收集的作業(yè)反饋顯示，超過(guò)60%的學(xué)生寫(xiě)出了具體的職業(yè)目標(biāo)（如“醫(yī)生”“科學(xué)家”等），且明確了實(shí)現(xiàn)路徑（如“努力學(xué)習(xí)”“培養(yǎng)創(chuàng)新思維”）。這種正向引導(dǎo)有效促進(jìn)了學(xué)生的自我規(guī)劃意識(shí)。但需關(guān)注理想的可操作性，避免因期望過(guò)高導(dǎo)致挫敗感，可增加“短期小目標(biāo)”設(shè)定環(huán)節(jié)。

總體而言，本課在情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)上成效顯著，但需注意價(jià)值觀引導(dǎo)的平衡性。教師應(yīng)避免說(shuō)教式灌輸，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、鼓勵(lì)多元表達(dá)等方式，讓學(xué)生在自主體驗(yàn)中形成正確的價(jià)值觀。此外，可結(jié)合學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)、職業(yè)體驗(yàn)日等資源，將課堂學(xué)習(xí)延伸至課外實(shí)踐，鞏固教育效果。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)部編版九年級(jí)語(yǔ)文《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》兩課時(shí)教學(xué)整體表現(xiàn)優(yōu)秀，展現(xiàn)出較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計(jì)能力。課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度良好，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性，兩課時(shí)內(nèi)容銜接自然，層層遞進(jìn)，從文本解讀到價(jià)值引導(dǎo)，邏輯清晰。教師對(duì)教材把握準(zhǔn)確，能夠?qū)⒊橄蟮恼軐W(xué)思想轉(zhuǎn)化為九年級(jí)學(xué)生易于理解的語(yǔ)言和活動(dòng)，如“職業(yè)神圣性”的講解結(jié)合“百元大鈔”比喻，生動(dòng)形象。此外，課堂管理有效，時(shí)間分配雖略有調(diào)整但最終達(dá)成教學(xué)任務(wù)，多媒體技術(shù)的運(yùn)用也恰到好處，有效輔助了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師善于創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性問(wèn)題，如“當(dāng)代中學(xué)生如何踐行敬業(yè)精神”，激發(fā)了學(xué)生的思考深度和廣度。整體而言，本課為九年級(jí)語(yǔ)文“敬業(yè)與樂(lè)業(yè)”教學(xué)提供了良好范例。

2.改進(jìn)建議

（1）優(yōu)化時(shí)間管理，提升課堂效率。第一課時(shí)討論環(huán)節(jié)超時(shí)問(wèn)題需重點(diǎn)關(guān)注，建議采用“限時(shí)發(fā)言+補(bǔ)充發(fā)言”模式，或提前公布討論要點(diǎn)及時(shí)間分配（如小組討論15分鐘，匯報(bào)10分鐘）。第二課時(shí)辯論環(huán)節(jié)時(shí)間不足，可簡(jiǎn)化規(guī)則（如規(guī)定每人發(fā)言次數(shù)）或提前篩選議題，確保核心教學(xué)目標(biāo)的完成。教師需加強(qiáng)預(yù)設(shè)性，對(duì)可能出現(xiàn)的延長(zhǎng)環(huán)節(jié)做好預(yù)案，如準(zhǔn)備“備用討論題”以應(yīng)對(duì)討論過(guò)熱情況。

（2）深化學(xué)生參與層次，關(guān)注個(gè)體差異。當(dāng)前課堂互動(dòng)以小組討論和代表發(fā)言為主，可增加“隨機(jī)提問(wèn)”“沉默學(xué)生強(qiáng)制發(fā)言”等機(jī)制，確保所有學(xué)生參與。針對(duì)參與度高的學(xué)生，可設(shè)計(jì)“觀點(diǎn)深化”任務(wù)（如“反駁對(duì)方論點(diǎn)”）；對(duì)參與不足的學(xué)生，則通過(guò)“伙伴互助”或“基礎(chǔ)問(wèn)題檢測(cè)”等方式逐步引導(dǎo)。例如，在辯論前設(shè)置“立場(chǎng)預(yù)習(xí)單”，要求學(xué)生先完成基本論據(jù)搜集，降低參與門(mén)檻。

（3）強(qiáng)化知識(shí)技能訓(xùn)練，促進(jìn)能力遷移。本課對(duì)論證方法的教學(xué)停留在識(shí)別層面，建議增加“微型寫(xiě)作”練習(xí)，如“用‘敬業(yè)’主題寫(xiě)一個(gè)段落，運(yùn)用道理論證”?？稍O(shè)計(jì)“論證方法轉(zhuǎn)盤(pán)游戲”，讓學(xué)生隨機(jī)抽取論點(diǎn)、論據(jù)類(lèi)型和論證方法，即興構(gòu)建段落，強(qiáng)化技能應(yīng)用。對(duì)于詞匯掌握，可增加“情境默寫(xiě)”環(huán)節(jié)，如在播放職業(yè)相關(guān)視頻后，要求學(xué)生寫(xiě)出至少三個(gè)關(guān)鍵詞。

（4）平衡理論深度與情感體驗(yàn)。部分理論講解（如“職業(yè)的機(jī)械論解釋”）對(duì)學(xué)生而言略顯枯燥，建議采用“理論+案例”模式，如講解“敬業(yè)是分內(nèi)之事”時(shí)，播放快遞員分揀包裹的真實(shí)視頻，輔以教師引導(dǎo)式提問(wèn)。價(jià)值觀引導(dǎo)可增加“兩難情境討論”，如“如果工作枯燥無(wú)趣，是否應(yīng)該放棄”，引發(fā)學(xué)生思辨。避免單一價(jià)值觀輸出，強(qiáng)調(diào)多元職業(yè)選擇的合理性。

（5）提升技術(shù)使用的精準(zhǔn)性。當(dāng)前PPT使用偏重信息展示，可增加互動(dòng)元素，如嵌入“觀點(diǎn)投票器”小程序，實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)小組意見(jiàn)；視頻片段播放前需明確觀看任務(wù)（如“找出體現(xiàn)敬業(yè)的關(guān)鍵畫(huà)面”），避免被動(dòng)觀看。教師可嘗試使用“課堂協(xié)作白板”（如Miro），讓學(xué)生在共享屏幕上繪制思維導(dǎo)圖，增強(qiáng)可視化學(xué)習(xí)效果。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，重點(diǎn)觀察改進(jìn)建議的實(shí)施效果。計(jì)劃在一個(gè)月后進(jìn)行第二次聽(tīng)課，重點(diǎn)關(guān)注以下方面：

（1）時(shí)間管理優(yōu)化情況，是否有效控制各環(huán)節(jié)時(shí)長(zhǎng)。

（2）學(xué)生參與度的變化，特別是邊緣學(xué)生的參與情況。

（3）知識(shí)技能訓(xùn)練的融入方式，如論證方法微型寫(xiě)作的開(kāi)展效果。

同時(shí)，將采取以下支