華東師大版體育與健康七年級《田徑類運動的特點與價值》聽評課記錄2一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，聽課教師張明，學科為體育與健康，授課班級為七年級（3）班，教學主題為《田徑類運動的特點與價值》。聽課人員為李華，擔任教研組長，聽課目的為教學研究，旨在探討如何優(yōu)化初中生田徑類運動認知的教學策略。本節(jié)課圍繞田徑運動的基本概念、特點及其在體育鍛煉中的價值展開，通過理論講解與實例分析，引導學生理解田徑運動的科學性與趣味性，為后續(xù)實踐活動奠定認知基礎。教學設計注重理論聯(lián)系實際，結(jié)合七年級學生的認知特點，采用多媒體輔助教學，增強課堂的直觀性與互動性。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，圍繞田徑類運動的特點與價值展開，分為理論講解、案例分析和課堂討論三個模塊。教學資源準備充分，教材內(nèi)容與田徑運動相關的圖片、視頻資料齊全，教具包括標槍、起跑器等實物，用于輔助講解技術(shù)動作特點。多媒體設備調(diào)試到位，PPT演示文稿包含田徑運動的分類、訓練方法及健康價值等內(nèi)容，圖文并茂，便于學生理解。此外，教師還準備了調(diào)查問卷，用于了解學生對田徑運動的初步認知，為教學設計提供依據(jù)。

2.教學過程

開始階段（導入新課的方式及效果）

教師采用問題導入法，以“為什么田徑運動會被稱為‘運動之母’？”為引子，激發(fā)學生興趣。通過展示短跑、跳遠等項目的比賽視頻，結(jié)合生活實例（如跑步、跳繩），引導學生思考田徑運動在日常生活中的應用。導入效果較好，學生注意力集中，部分學生主動發(fā)言，表現(xiàn)出對田徑運動的初步好奇心。

展開階段（教學方法的選擇與應用）

教師采用講授法與討論法相結(jié)合的方式，首先通過PPT系統(tǒng)講解田徑運動的分類（跑、跳、投），結(jié)合圖片展示不同項目的技術(shù)特點，如短跑的起跑姿勢、跳高的助跑路線等。講解過程中，教師注重語言生動性，通過比喻（如“標槍投擲像投擲飛刀”）幫助學生記憶動作要領。隨后，教師組織小組討論，以“田徑運動對健康的價值”為主題，每組選擇一項運動進行討論，并推選代表發(fā)言。討論環(huán)節(jié)氣氛活躍，學生結(jié)合自身經(jīng)歷分享跑步改善體力的感受，教師適時補充科學依據(jù)（如心肺功能提升），深化認知。此外，教師還安排了“田徑項目猜謎”游戲，通過趣味活動鞏固知識點，提高課堂參與度。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）

教師通過板書總結(jié)田徑運動的特點（爆發(fā)力、耐力、協(xié)調(diào)性）及價值（促進健康、培養(yǎng)意志），并布置實踐作業(yè)：記錄一周內(nèi)跑步或跳繩的數(shù)據(jù)，分析運動效果。同時鼓勵學生利用周末參與校級田徑運動會，將理論學習轉(zhuǎn)化為行動?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)簡潔明了，作業(yè)設計貼近生活，有利于延伸課堂學習。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問（如“跳遠時如何保持身體平衡？”）引導學生思考，學生回答后教師給予即時反饋。討論環(huán)節(jié)中，教師采用“引導式提問”技巧，如“有人覺得跑步很枯燥，你們有什么好建議？”，促進學生深度思考?；淤|(zhì)量良好，教師注重傾聽學生觀點，如對“田徑運動是否適合所有學生”的討論，教師總結(jié)時強調(diào)個體差異與科學訓練的重要性。學生參與度較高，課堂提問回答率達85%，部分學生主動舉手補充觀點，展現(xiàn)出良好的思維活躍度。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性高，尤其在觀看視頻和游戲環(huán)節(jié)，學生注意力高度集中。專注度方面，90%以上學生保持抬頭聽講，小組討論時能圍繞主題發(fā)言。合作學習情況良好，每組分工明確，如數(shù)據(jù)統(tǒng)計、PPT制作等，展現(xiàn)出團隊協(xié)作能力。例如，在討論“田徑運動與團隊項目的區(qū)別”時，學生自發(fā)形成對比表格，教師適時介入指導，促進認知深化。

5.課堂管理

課堂紀律良好，學生能遵守發(fā)言規(guī)則，如舉手發(fā)言、不隨意插話。時間分配合理，導入5分鐘、理論講解10分鐘、討論15分鐘、游戲5分鐘、總結(jié)5分鐘，各環(huán)節(jié)銜接流暢。課堂節(jié)奏控制得當，教師通過表情與手勢調(diào)控討論節(jié)奏，避免學生偏離主題。例如，在討論“田徑運動與肥胖控制”時，教師發(fā)現(xiàn)部分學生跑題，立即通過提問“有人能舉出田徑運動員的例子嗎？”將話題拉回正軌。

6.教學技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，PPT演示文稿包含動態(tài)圖表（如心率變化曲線），直觀展示田徑運動對健康的促進作用。視頻資料選取恰當，如運動員比賽片段與訓練花絮，增強學生的感性認識。技術(shù)對教學效果的支持明顯，例如在講解“短跑的起跑姿勢”時，教師播放慢動作視頻，配合暫停與關鍵點標注，幫助學生理解技術(shù)細節(jié)。此外，教師利用課堂互動平臺進行投票（如“最喜歡的田徑項目”），實時統(tǒng)計結(jié)果，增強學生的參與感。但技術(shù)使用也存在小問題，如部分學生操作平板電腦時出現(xiàn)延遲，教師迅速改為板書補充，體現(xiàn)了應變能力。

三.教學效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學目標明確且適切，圍繞“田徑類運動的特點與價值”展開，具體目標包括：認知目標（理解田徑運動的定義、分類及基本特點；認識田徑運動對身心健康的價值）；技能目標（初步掌握觀察田徑運動的技術(shù)動作方法；學會分析簡單田徑運動的優(yōu)缺點）；情感態(tài)度價值觀目標（激發(fā)學生對田徑運動的興趣；培養(yǎng)積極參與體育鍛煉的態(tài)度；樹立科學鍛煉的意識）。從課堂實施情況來看，各項目標達成度較高。認知目標方面，通過理論講解、視頻展示和討論，學生基本掌握了田徑運動的分類（跑、跳、投）及其核心特點（如速度、高度、力量），85%以上的學生能夠準確描述短跑的起跑姿勢或跳高的助跑路線。技能目標方面，學生在小組討論中學會了對比分析不同田徑項目的特點，如“短跑強調(diào)爆發(fā)力，長跑強調(diào)耐力”，部分學生在“田徑項目猜謎”游戲中能迅速根據(jù)特點推斷項目名稱，顯示出對知識點的初步應用能力。情感態(tài)度價值觀目標方面，導入環(huán)節(jié)的視頻激起了學生的好奇心，討論環(huán)節(jié)中分享個人跑步改善體力的經(jīng)歷增強了學生的認同感，游戲環(huán)節(jié)的積極參與表明了興趣的提升。課后通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過70%的學生表示愿意在課后嘗試參與田徑運動，或更加重視日常的跑步鍛煉，體現(xiàn)了教學目標的遷移效果。盡管部分學生對田徑運動的枯燥性仍持有保留意見，教師總結(jié)時強調(diào)的“科學訓練與趣味結(jié)合”得到了學生的普遍認可，為后續(xù)轉(zhuǎn)變態(tài)度奠定了基礎。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況良好。理論部分，教師通過PPT的圖文結(jié)合和動態(tài)圖表，將抽象的概念（如心率變化、肌肉負荷）轉(zhuǎn)化為直觀信息，學生普遍反映易于理解。例如，在講解“田徑運動對心血管系統(tǒng)的益處”時，教師用“心臟像水泵一樣被鍛煉得更強大”的比喻，結(jié)合心率監(jiān)測數(shù)據(jù)對比運動前后變化，學生能夠主動聯(lián)系生活經(jīng)驗（如跑步后心跳加速但呼吸平緩），加深了理解。記憶方面，教師設計的“關鍵詞記憶法”（如用“爆發(fā)力—短跑”“耐力—長跑”進行配對）和“板書思維導圖”幫助學生構(gòu)建了知識框架，課堂結(jié)束后仍有學生主動要求教師分享記憶技巧。技能掌握方面，雖然本節(jié)課以理論為主，但教師穿插的“技術(shù)動作模仿”環(huán)節(jié)（如讓學生模仿短跑起跑的蹲踞姿勢）促進了學生對動作要領的初步感知。部分學生在討論中能準確指出“標槍投擲時身體重心應后移”等技術(shù)細節(jié)，顯示出對技能的萌芽狀態(tài)掌握。然而，也存在個別學生混淆“跳遠”和“跳高”的技術(shù)特點，教師在總結(jié)時通過對比表格進行糾正，效果較好?？傮w而言，知識掌握度較高，為后續(xù)技能學習打下了基礎。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進學生的全面發(fā)展方面表現(xiàn)突出。情感方面，教師通過創(chuàng)設情境（如播放激勵性田徑視頻、分享運動員克服困難的故事）調(diào)動了學生的情感共鳴，課堂氣氛活躍，學生發(fā)言踴躍，部分學生眼中流露出對田徑運動的向往。討論環(huán)節(jié)中，教師鼓勵學生表達真實感受（如“有人覺得跑步很累，但堅持后很快樂”），營造了接納與尊重的氛圍，學生表達積極性高。態(tài)度方面，教師通過強調(diào)田徑運動在高考體育中的實用性（結(jié)合七年級學生面臨的升學壓力），以及日常鍛煉的趣味性（如跳繩比賽、校園接力跑），有效引導學生轉(zhuǎn)變“田徑枯燥”的刻板印象。游戲環(huán)節(jié)的設計進一步強化了積極態(tài)度，學生在輕松愉快的氛圍中鞏固了知識，形成了“田徑運動也可以很有趣”的認知重塑。價值觀方面，教師結(jié)合“田徑運動與意志品質(zhì)”的討論，引導學生思考“如何面對運動中的挫折”，部分學生分享了自己在長跑中堅持下來的經(jīng)歷，教師及時總結(jié)“挑戰(zhàn)自我、超越極限”的價值內(nèi)涵，提升了學生的體育精神。課后訪談中，多數(shù)學生表示通過本節(jié)課認識到田徑運動不僅是競技項目，更是培養(yǎng)健康生活方式和意志力的途徑，體現(xiàn)了價值觀的滲透效果。此外，課堂中滲透的“科學鍛煉”理念（如運動前熱身、量力而行），也符合新課標對學生健康行為養(yǎng)成的要求，促進了全面發(fā)展的目標達成。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象優(yōu)秀，展現(xiàn)了較強的教學設計能力和課堂調(diào)控能力。最突出的優(yōu)點在于教學目標的適切性與達成度較高。教師能夠準確把握七年級學生的認知特點，將“田徑類運動的特點與價值”這一理論性較強的內(nèi)容，通過生動形象的多媒體資源、互動性強的討論游戲以及聯(lián)系生活的實例分析，轉(zhuǎn)化為學生易于接受的知識體系。課堂導入巧妙，利用視頻和問題激發(fā)學生興趣，成功將學生注意力吸引到田徑運動主題上；展開階段教學層次清晰，從概念講解到案例剖析，再到小組討論，逐步深化學生的理解；結(jié)束階段總結(jié)到位，并布置了實踐性作業(yè)，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際的教學理念。此外，師生互動頻繁且有效，教師善于運用提問、引導、傾聽等策略，調(diào)動學生思維，課堂氛圍民主、活躍，學生參與度高。教學資源的準備充分且多樣化，不僅包括傳統(tǒng)的教材教具，還巧妙利用了現(xiàn)代教育技術(shù)，如PPT、視頻、互動平臺等，有效提升了教學的直觀性和趣味性。課堂管理方面，教師能夠做到動靜結(jié)合，時間分配合理，節(jié)奏控制得當，保證了教學流程的順暢進行。綜上所述，本節(jié)課是一次成功的教學實踐，對促進學生認知、情感、技能的全面發(fā)展具有積極意義，值得肯定和學習。

2.改進建議

盡管本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)異，但仍有提升空間。針對存在的問題，提出以下具體改進措施：

首先，在知識點的深度與廣度上可進一步拓展。本節(jié)課主要聚焦于田徑運動的普遍特點與價值，對于不同項目的技術(shù)細節(jié)（如短跑的起跑技術(shù)、跳高的助跑角度等）僅作了初步提及，可考慮增加更具體的案例分析或技術(shù)示范視頻，幫助學生建立更精細化的技術(shù)認知。例如，在講解“爆發(fā)力”時，可以引入不同項目（如百米沖刺、標槍投擲）的爆發(fā)力需求對比，并配以運動員訓練片段，加深學生的理解。同時，可以適當增加一些拓展性內(nèi)容，如田徑運動在奧運會中的地位、我國田徑運動明星的故事等，以拓寬學生的視野，激發(fā)民族自豪感。

其次，討論環(huán)節(jié)的組織可更精細化。雖然教師鼓勵了小組討論，但在實際操作中，部分小組可能出現(xiàn)發(fā)言不均、個別學生主導或沉默的情況。建議教師在分組時考慮學生的性格與能力差異，可嘗試采用“異質(zhì)分組”策略，讓不同學習水平的學生相互啟發(fā)；在討論過程中，教師應加強巡視與指導，通過隨機提問、點撥等方式確保所有學生參與進來。例如，可以設置明確的討論任務單，如“請小組討論：短跑和長跑對心肺功能的影響有何不同？并舉例說明。”任務單的明確性有助于引導學生聚焦主題，避免討論跑偏。此外，可以引入“思維導圖”等工具，讓學生在討論后用圖表形式呈現(xiàn)觀點，既便于展示交流，也利于知識梳理。

再次，技術(shù)使用的互動性可進一步提升。雖然教師有效利用了PPT和視頻，但在互動平臺的使用上，部分學生操作延遲影響了體驗。建議教師提前進行設備測試，并準備備用方案。例如，對于互動投票、答題等環(huán)節(jié)，可以提前告知學生操作流程，或由小組長協(xié)助操作；對于技術(shù)障礙，可以安排學生志愿者提供幫助。此外，可以探索更多互動技術(shù)手段，如利用“AR增強現(xiàn)實”技術(shù)展示田徑動作的三維模型，讓學生通過手機掃描進行觀察和旋轉(zhuǎn)，增強學習的沉浸感和趣味性。

最后，情感態(tài)度價值觀的滲透可更自然。雖然教師通過故事和激勵語言引導了學生態(tài)度的轉(zhuǎn)變，但部分學生仍持保留意見。建議教師在教學設計中，更多融入學生的生活體驗。例如，可以設計“我的跑步故事”分享會，邀請學生分享自己跑步遇到的困難與收獲；或者組織校園內(nèi)的“趣味田徑”體驗活動，讓學生在輕松的游戲中感受田徑運動的樂趣。通過這些更具代入感的方式，可以更有效地觸動學生的情感，促進態(tài)度的積極轉(zhuǎn)變。如何進一步提升教學質(zhì)量？除了上述建議，教師還應加強理論學習，深入研讀新課標中關于體育與健康學科核心素養(yǎng)的要求，將“運動能力、健康行為、體育品德”的培養(yǎng)貫穿于教學始終。例如，在講解田徑運動價值時，不僅強調(diào)身體健康，還應結(jié)合實際案例說明其對學生心理品質(zhì)（如毅力、公平競爭）的塑造作用。同時，教師可以多觀摩優(yōu)秀同課異構(gòu)課，學習不同教學風格的優(yōu)點，豐富自己的教學策略。此外，建立長期的教學反思習慣，每節(jié)課后記錄亮點與不足，并制定改進計劃，是持續(xù)提升教學質(zhì)量的必經(jīng)之路。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以評估改進措施的實施效果。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

首先，安排一次后續(xù)聽課，重點關注教師對建議的采納情況。例如，觀察教師是否在知識深度上增加了案例分析，討論環(huán)節(jié)是否采用了異質(zhì)分組或思維導圖等工具，技術(shù)使用是否更流暢，情感態(tài)度的引導是否更自然。聽課結(jié)束后，與教師進行深度交流，針對改進效果給予具體反饋，共同探討進一步優(yōu)化的方向。

其次，提供專業(yè)支持與資源。組織一次小型教研沙龍，邀請校內(nèi)有經(jīng)驗的體育教師分享田徑理論教學的方法，或推薦相關的教學案例、視頻資源供教師學習。同時，鼓勵教師參加線上或線下的田徑運動專項培訓，提升自身對田徑項目的專業(yè)理解，為教學提供更堅實的知識基礎。例如，可以推薦教