人教版體育與健康七年級(jí)第三章《大腿、胸部接球》聽評(píng)課記錄1一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為張華，學(xué)科/課程名稱為體育與健康，班級(jí)/年級(jí)為七年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為人教版體育與健康七年級(jí)第三章《大腿、胸部接球》。

聽課人姓名為王明，聽課人職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在通過觀摩七年級(jí)《大腿、胸部接球》的教學(xué)實(shí)踐，分析教師在技術(shù)講解、學(xué)生訓(xùn)練組織及課堂管理方面的優(yōu)缺點(diǎn)，為后續(xù)體育教學(xué)改進(jìn)提供參考。課中，教師重點(diǎn)圍繞大腿、胸部接球的動(dòng)作要領(lǐng)、練習(xí)方法及常見錯(cuò)誤進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合徒手模仿、分組對(duì)抗等環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范性與實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與運(yùn)動(dòng)能力水平。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃較為清晰，教案中明確了課時(shí)目標(biāo)、教學(xué)步驟及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)突出大腿、胸部接球的動(dòng)作分解與連貫性訓(xùn)練。教學(xué)資源準(zhǔn)備較為充分：教材中配有相關(guān)圖文解析，教具包括標(biāo)志碟、標(biāo)志桶等，用于設(shè)置練習(xí)區(qū)域；多媒體設(shè)備播放了標(biāo)準(zhǔn)接球動(dòng)作視頻，便于學(xué)生直觀學(xué)習(xí)。但部分輔助器材（如軟式排球）數(shù)量不足，影響了分組練習(xí)的效率。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課）：教師通過提問“籃球比賽中如何接住隊(duì)友的傳球”引發(fā)學(xué)生思考，結(jié)合慢動(dòng)作視頻展示正確接球動(dòng)作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入效果較好。展開階段（教學(xué)方法）：教師采用“講解示范—分解練習(xí)—完整訓(xùn)練”的三步教學(xué)法。首先示范大腿、胸部接球動(dòng)作，強(qiáng)調(diào)“迎球屈膝、緩沖手臂”等關(guān)鍵點(diǎn)；接著分解為徒手模仿、持球擊掌等練習(xí)，逐步過渡到兩人傳接球；最后組織3v3小對(duì)抗，強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用。討論環(huán)節(jié)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生分享錯(cuò)誤動(dòng)作（如手臂僵硬、重心不穩(wěn)），但未充分引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)互糾。結(jié)束階段（總結(jié)歸納）：教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧動(dòng)作要點(diǎn)，布置課后練習(xí)任務(wù)（每日50次徒手接球），但未設(shè)置分層要求，對(duì)運(yùn)動(dòng)能力較弱的學(xué)生關(guān)注不足。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過巡視指導(dǎo)、個(gè)別糾正等方式與學(xué)生互動(dòng)，約80%的學(xué)生能主動(dòng)提問?；?dòng)質(zhì)量方面，教師多采用指令式提問（如“手臂如何放低？”），啟發(fā)式提問較少。學(xué)生參與度整體較高，但活躍度不均衡，部分內(nèi)向?qū)W生僅被動(dòng)接受指令。反應(yīng)情況顯示，70%的學(xué)生能準(zhǔn)確描述動(dòng)作要領(lǐng)，但僅40%能完整示范正確動(dòng)作。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)習(xí)積極性方面，大部分學(xué)生能堅(jiān)持完成練習(xí)，但約20%因技術(shù)不熟練而出現(xiàn)畏難情緒。專注度方面，前20分鐘學(xué)生注意力集中，但分組對(duì)抗時(shí)因器材不足導(dǎo)致部分學(xué)生離場(chǎng)觀望。合作學(xué)習(xí)情況較好，3v3對(duì)抗中，多數(shù)小組能分工協(xié)作，但配合默契度不高。教師未安排小組長(zhǎng)記錄錯(cuò)誤，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生重復(fù)犯錯(cuò)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律整體良好，學(xué)生能遵守傳接球規(guī)則，但小對(duì)抗時(shí)偶有搶球、推搡現(xiàn)象。時(shí)間分配上，導(dǎo)入環(huán)節(jié)占8分鐘，技術(shù)講解10分鐘，分組練習(xí)20分鐘，總結(jié)5分鐘，總計(jì)43分鐘，剩余7分鐘用于器材回收。課堂節(jié)奏前期較慢（技術(shù)講解時(shí)間過長(zhǎng)），后期加快（對(duì)抗練習(xí)時(shí)間不足）。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用較為有效：多媒體視頻動(dòng)態(tài)展示了接球軌跡，幫助學(xué)生理解動(dòng)作原理；但未利用平板電腦記錄學(xué)生動(dòng)作，導(dǎo)致評(píng)價(jià)反饋滯后。技術(shù)工具方面，電子計(jì)時(shí)器用于控制分組對(duì)抗時(shí)間，提升了組織效率；但未使用運(yùn)動(dòng)APP分析接球穩(wěn)定性，技術(shù)支持作用有限。部分學(xué)生因未預(yù)習(xí)視頻內(nèi)容，對(duì)動(dòng)作細(xì)節(jié)理解較慢，暴露出技術(shù)使用與課前準(zhǔn)備的銜接不足問題。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級(jí)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展水平。課前設(shè)定了三個(gè)目標(biāo)：①認(rèn)知目標(biāo)，理解大腿、胸部接球的動(dòng)作要領(lǐng)及適用場(chǎng)景；②技能目標(biāo)，初步掌握徒手及持球接球技術(shù)，錯(cuò)誤率低于30%；③情感目標(biāo)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣。從課堂表現(xiàn)看，認(rèn)知目標(biāo)達(dá)成度較高，80%以上的學(xué)生能復(fù)述“屈膝緩沖、手臂張開”等關(guān)鍵要素，但技能目標(biāo)達(dá)成存在差異：基礎(chǔ)練習(xí)中，90%學(xué)生能完成徒手模仿，但持球接球時(shí)，僅55%學(xué)生能做到迎球緩沖，錯(cuò)誤主要集中在手臂主動(dòng)迎球不足、重心控制不穩(wěn)。部分學(xué)生對(duì)技術(shù)要領(lǐng)的理解停留在表面，如“胸部接球要用手護(hù)球”的錯(cuò)誤認(rèn)知。情感目標(biāo)方面，3v3對(duì)抗激發(fā)了多數(shù)學(xué)生的參與熱情，但約15%學(xué)生因傳球失誤頻繁而表現(xiàn)沮喪，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)培養(yǎng)效果不均衡?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，但技能目標(biāo)的分層落實(shí)有待加強(qiáng)。

2.知識(shí)掌握

知識(shí)點(diǎn)理解和記憶方面呈現(xiàn)兩極分化：標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作講解時(shí)，結(jié)合視頻慢放，85%學(xué)生能記住動(dòng)作流程；但技術(shù)細(xì)節(jié)（如“大腿接球時(shí)膝關(guān)節(jié)指向出球方向”）的長(zhǎng)期記憶效果不佳。記憶策略上，教師主要依賴重復(fù)性口令，未運(yùn)用助記口訣或圖示法，導(dǎo)致部分學(xué)生混淆大腿接球與手臂接球的區(qū)別。技能掌握程度與個(gè)體差異顯著相關(guān)：運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)生能快速掌握完整動(dòng)作，而協(xié)調(diào)性較弱的學(xué)生仍停留在分解階段。例如，在分組練習(xí)中，組長(zhǎng)能準(zhǔn)確示范的學(xué)生錯(cuò)誤率低于15%，非組長(zhǎng)則普遍存在“伸臂攔截”等原始接球習(xí)慣。知識(shí)應(yīng)用能力不足，多數(shù)學(xué)生僅能在教師引導(dǎo)下完成指定動(dòng)作，自主糾錯(cuò)能力弱。教材中“接球常見錯(cuò)誤”圖文未充分利用，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中重復(fù)犯錯(cuò)。技術(shù)考核方面，若采用5分鐘實(shí)戰(zhàn)測(cè)試，預(yù)計(jì)優(yōu)秀率（90%以上）為20%，良好率（70%-89%）為40%，及格率（60%-69%）為30%，不及格（低于60%）為10%。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

課堂氛圍整體積極，但價(jià)值觀引導(dǎo)存在缺失。積極情感方面，成功完成接球動(dòng)作的學(xué)生（尤其是首次突破技術(shù)瓶頸者）表現(xiàn)出明顯成就感，如某生連續(xù)3次成功胸部接球后主動(dòng)分享經(jīng)驗(yàn)。對(duì)抗練習(xí)中，部分小組因搶球而爭(zhēng)執(zhí)，反映出規(guī)則意識(shí)有待強(qiáng)化。教師雖口頭強(qiáng)調(diào)“尊重對(duì)手”，但未設(shè)計(jì)情境化沖突解決環(huán)節(jié)，導(dǎo)致行為引導(dǎo)流于形式。團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面，3v3練習(xí)中，約40%小組能形成“快傳—接球—突破”的戰(zhàn)術(shù)配合，但多數(shù)學(xué)生仍以個(gè)人技術(shù)展示為主，如某小組連續(xù)5次失誤均因隊(duì)員間配合不足。價(jià)值觀方面，未涉及接球技術(shù)在比賽中的戰(zhàn)術(shù)意義（如轉(zhuǎn)移進(jìn)攻方向），學(xué)生難以理解“接球是進(jìn)攻基礎(chǔ)”的深層內(nèi)涵。部分學(xué)生因器材分配不均產(chǎn)生抱怨，暴露出集體榮譽(yù)感培養(yǎng)不足的問題。運(yùn)動(dòng)樂趣方面，追逐性對(duì)抗環(huán)節(jié)（如“保齡球式接球跑”）受到普遍歡迎，但技術(shù)訓(xùn)練的枯燥感使約25%學(xué)生出現(xiàn)注意力分散。教師雖采用表?yè)P(yáng)激勵(lì)法，但未結(jié)合學(xué)生興趣設(shè)計(jì)變式練習(xí)（如結(jié)合音樂節(jié)奏的接球熱身），導(dǎo)致情感激發(fā)效果有限。課后訪談顯示，60%學(xué)生表示“想提高技術(shù)”，但僅35%計(jì)劃課后自主練習(xí)，反映出內(nèi)在動(dòng)機(jī)培養(yǎng)不足。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)目標(biāo)明確，課堂組織有序，師生互動(dòng)較為積極。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師能夠結(jié)合籃球運(yùn)動(dòng)實(shí)際，通過情境化對(duì)抗練習(xí)激發(fā)學(xué)生興趣，并利用多媒體技術(shù)輔助動(dòng)作示范，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。技術(shù)講解部分，教師對(duì)大腿、胸部接球的關(guān)鍵要領(lǐng)（如屈膝、手臂緩沖、重心控制）闡述清晰，分解練習(xí)的設(shè)計(jì)由易到難，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。課堂管理方面，教師能夠及時(shí)制止小對(duì)抗中的不當(dāng)行為，維持了基本的教學(xué)秩序。此外，教師對(duì)個(gè)別技術(shù)錯(cuò)誤能夠進(jìn)行針對(duì)性糾正，顯示出較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)。然而，教學(xué)過程中也存在一些問題，如技能目標(biāo)達(dá)成度不足、學(xué)生合作學(xué)習(xí)深度不夠、技術(shù)評(píng)價(jià)方式單一等，這些問題影響了教學(xué)效果的全面提升。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施：

（1）優(yōu)化技能目標(biāo)達(dá)成策略。建議將技能目標(biāo)細(xì)化分層：基礎(chǔ)層要求學(xué)生能完成徒手接球，提高層要求能在慢速傳球中完成持球接球，拓展層鼓勵(lì)學(xué)生在快速對(duì)抗中應(yīng)用。教學(xué)過程中，針對(duì)不同層次學(xué)生提供差異化指導(dǎo)：對(duì)基礎(chǔ)薄弱者增加分解練習(xí)時(shí)間，如利用懸掛標(biāo)志物輔助手臂緩沖動(dòng)作；對(duì)進(jìn)步明顯者設(shè)置挑戰(zhàn)性任務(wù)，如“連續(xù)接球傳遞接力賽”。同時(shí)，引入即時(shí)反饋技術(shù)，如使用平板APP拍攝學(xué)生動(dòng)作并即時(shí)回放，幫助學(xué)生直觀發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。課后可布置“接球技術(shù)打卡”任務(wù)，要求學(xué)生拍攝練習(xí)視頻上傳，教師選擇性點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)化練習(xí)效果。

（2）深化合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。建議在3v3對(duì)抗前明確小組分工與協(xié)作規(guī)則，如設(shè)置“傳球—接球—突破”職責(zé)輪換制，并設(shè)計(jì)計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)（如“成功接球得1分，失誤傳球扣0.5分”），引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中主動(dòng)配合?？稍黾印敖忧虮Ｗo(hù)”練習(xí)，如兩人一組，一人持球跑動(dòng)，另一人嘗試接球并保護(hù)，培養(yǎng)護(hù)球意識(shí)。教師需在小組活動(dòng)中扮演“觀察者”而非“主導(dǎo)者”，通過觀察記錄各小組協(xié)作問題，在總結(jié)環(huán)節(jié)進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。此外，可引入“技能互助小組”，要求技術(shù)較好的學(xué)生指導(dǎo)同伴，形成朋輩教學(xué)模式。

（3）豐富技術(shù)評(píng)價(jià)方式。建議增加過程性評(píng)價(jià)比重：設(shè)置“技術(shù)觀察點(diǎn)”（如“屈膝角度”“手臂形狀”），讓學(xué)生在練習(xí)中自我檢查；采用“互評(píng)卡”形式，要求學(xué)生在小組內(nèi)指出同伴1-2個(gè)改進(jìn)點(diǎn)?？梢搿敖忧蚍€(wěn)定性測(cè)試”，如設(shè)置連續(xù)接球挑戰(zhàn)，用秒表記錄滿分次數(shù)，量化技能進(jìn)步。期末考核中，將技術(shù)考核與比賽表現(xiàn)結(jié)合，如“接球后完成上籃”的綜合性評(píng)價(jià)，更貼近實(shí)戰(zhàn)需求。教師需準(zhǔn)備“錯(cuò)誤動(dòng)作集錦”視頻，用于對(duì)比分析，幫助學(xué)生建立正確動(dòng)作表象。

（4）強(qiáng)化情感態(tài)度培養(yǎng)。建議在導(dǎo)入環(huán)節(jié)增加“接球失誤案例分析”，討論失誤原因及團(tuán)隊(duì)如何應(yīng)對(duì)，提升挫折承受力。在規(guī)則講解時(shí)引入“體育精神”討論，如“如何避免惡意犯規(guī)”“如何鼓勵(lì)隊(duì)友”，將價(jià)值觀教育融入技術(shù)教學(xué)?？稍O(shè)計(jì)“接球接力賽”等趣味游戲，增加練習(xí)趣味性。教師需關(guān)注個(gè)體差異，對(duì)表現(xiàn)消極的學(xué)生采用“漸進(jìn)式鼓勵(lì)法”，如“這次嘗試有進(jìn)步”“再試一次肯定能成功”，避免負(fù)面評(píng)價(jià)打擊自信心。此外，可邀請(qǐng)高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行技術(shù)展示，激發(fā)學(xué)習(xí)榜樣效應(yīng)。

（5）提升技術(shù)資源利用率。建議教師制作“接球技術(shù)關(guān)鍵詞”卡片（如“迎球”“緩沖”“護(hù)球”），便于學(xué)生快速回顧要點(diǎn)。利用AR技術(shù)（如手機(jī)APP模擬接球軌跡），增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性。在多媒體教學(xué)中，增加“常見錯(cuò)誤與糾正”對(duì)比視頻，如“錯(cuò)誤示范：手臂伸直”vs“正確示范：手臂微屈”，強(qiáng)化視覺對(duì)比。課后可推薦相關(guān)訓(xùn)練視頻（如NBA球星接球集錦），引導(dǎo)學(xué)生自主拓展學(xué)習(xí)。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？建議教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，研讀《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中關(guān)于“教會(huì)、勤練、常賽”的要求，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。可參與“技術(shù)動(dòng)作分析”工作坊，提升動(dòng)作觀察與評(píng)價(jià)能力。同時(shí)，建立“技術(shù)教學(xué)資源庫(kù)”，收集整理各類接球訓(xùn)練方法，豐富教學(xué)手段。建議學(xué)校定期組織“技能教學(xué)觀摩周”，鼓勵(lì)教師跨年級(jí)交流，學(xué)習(xí)不同年齡段學(xué)生的教學(xué)策略。此外，可嘗試引入“運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)分析系統(tǒng)”，通過傳感器監(jiān)測(cè)學(xué)生動(dòng)作數(shù)據(jù)，為教學(xué)提供更精準(zhǔn)的反饋。

3.后續(xù)跟蹤

建議安排后續(xù)聽課跟進(jìn)改進(jìn)情況。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：

（1）首次復(fù)聽聚焦“技能目標(biāo)達(dá)成”，重點(diǎn)觀察改進(jìn)措施在課堂中的實(shí)施效果，如分層練習(xí)時(shí)間分配、技術(shù)評(píng)價(jià)方式應(yīng)用等。復(fù)聽后進(jìn)行專項(xiàng)反饋，針對(duì)仍存在的問題（如部分學(xué)生仍存在手臂僵硬問題）提供針對(duì)性建議。例如，可建議教師增加“觸球部位感覺訓(xùn)練”，如用軟球替代排球進(jìn)行觸感練習(xí)。

（2）第二次聽課側(cè)重“合作學(xué)習(xí)深化”，觀察改進(jìn)后的協(xié)作規(guī)則是否有效執(zhí)行，學(xué)生是否能主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任?？芍攸c(diǎn)關(guān)注“技能互助小組”運(yùn)行情況，記錄教師如何引導(dǎo)朋輩教學(xué)。若發(fā)現(xiàn)小組討論流于形式，可建議教師采用“協(xié)作任務(wù)單”，明確記錄各成員貢獻(xiàn)。

（3）建立“技術(shù)教學(xué)成長(zhǎng)檔案”，要求教師在每次改進(jìn)后提交教學(xué)反思與改進(jìn)措施說明，教研組定期查閱。針對(duì)共性問題（如“接球技術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模糊”），組織專題研討，共同制定標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)量表?？裳?qǐng)區(qū)級(jí)體育骨干教師進(jìn)行指導(dǎo)，提升教師的專業(yè)視