教科版物理九年級上冊第七章《瓷與電》教學聽評課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為李明，學科/課程名稱為物理，班級/年級為九年級（3）班，教學主題或章節(jié)為教科版物理九年級上冊第七章《瓷與電》。聽課人姓名為王華，聽課人職務為教研員，聽課目的為教學研究。本次聽課主要圍繞《瓷與電》這一章節(jié)的教學展開，重點關注教師如何引導學生理解電流、電壓、電阻等基本概念，以及如何通過實驗探究電阻定律。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備：

教師的教學計劃清晰，教學目標明確，符合課程標準和學生認知水平。教學資源準備充分，包括教材、實驗器材（如導線、電池、電阻絲、電壓表、電流表等）、多媒體課件等。教材內容與教學主題緊密結合，實驗器材齊全且狀態(tài)良好，多媒體課件制作精良，圖文并茂，能夠有效輔助教學。

2.教學過程：

開始階段（導入新課的方式及效果）：教師通過生活實例引入新課，以家庭電路中的燈泡亮度不同為切入點，提出“為什么燈泡亮度不同”的問題，引發(fā)學生思考。導入方式生動有趣，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，效果良好。

展開階段（教學方法的選擇與應用，包括講授、討論、實驗等）：教師采用多種教學方法，結合講授、討論、實驗等環(huán)節(jié)展開教學。在講授環(huán)節(jié)，教師用清晰的語言講解電流、電壓、電阻的概念，并通過類比（如水管中的水流）幫助學生理解抽象概念。在討論環(huán)節(jié)，教師組織學生分組討論電阻的影響因素，引導學生提出猜想并設計實驗方案。在實驗環(huán)節(jié)，教師帶領學生進行“探究電阻定律”的實驗，學生分組操作，教師巡回指導，確保實驗安全順利進行。實驗過程中，教師注重培養(yǎng)學生的科學探究能力，引導學生記錄數(shù)據(jù)、分析結果、得出結論。

結束階段（總結歸納、布置作業(yè)等）：教師通過總結歸納的方式梳理本節(jié)課的重點內容，強調電流、電壓、電阻之間的關系，并布置相關練習題作為課后作業(yè)，鞏固所學知識。總結環(huán)節(jié)簡潔明了，能夠幫助學生形成知識體系，作業(yè)布置合理，符合學生的認知水平。

3.師生互動：

師生交流頻率較高，教師能夠積極回應學生的提問，并引導學生深入思考。學生參與度較高，能夠主動發(fā)言，參與討論和實驗。教師通過提問、鼓勵等方式調動學生的積極性，課堂氛圍活躍?；淤|量較高，教師能夠根據(jù)學生的回答調整教學節(jié)奏，確保教學效果。

4.學生學習狀態(tài)：

學生的學習積極性較高，能夠認真聽講，積極參與討論和實驗。專注度良好，能夠跟隨教師的思路進行思考。合作學習情況良好，學生在實驗過程中能夠分工合作，共同完成實驗任務，并互相幫助解決遇到的問題。

5.課堂管理：

課堂紀律狀況良好，學生能夠遵守課堂規(guī)則，保持安靜。時間分配合理，每個環(huán)節(jié)的時間控制得當，教學節(jié)奏緊湊。教師能夠有效管理課堂，及時處理突發(fā)情況，確保教學秩序。

6.教學技術使用：

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術和工具，如多媒體課件、實驗器材等。多媒體課件能夠直觀展示電流、電壓、電阻等概念，幫助學生理解抽象知識。實驗器材齊全且狀態(tài)良好，能夠支持學生進行科學探究。技術對教學效果的支持作用明顯，提高了教學的直觀性和互動性，增強了學生的學習興趣。

三.教學效果評價

1.目標達成：

本節(jié)課的教學目標明確且適切，符合九年級學生的認知水平和課程標準的要求。教學目標主要包括：理解電流、電壓、電阻的概念；探究電阻定律，知道電阻大小與導體長度、橫截面積、材料的關系；能夠運用歐姆定律解決簡單問題。通過課堂觀察和課后作業(yè)的反饋，可以看出學生基本達到了預期的學習目標。在課堂導入環(huán)節(jié)，教師通過生活實例引入新課，激發(fā)了學生的學習興趣，并明確了本節(jié)課的學習目標。在展開階段，教師通過講授、討論、實驗等多種教學方法，引導學生逐步理解電流、電壓、電阻的概念，并探究電阻定律。在結束階段，教師通過總結歸納和布置作業(yè)，幫助學生鞏固所學知識。從學生的課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)來看，大部分學生能夠準確描述電流、電壓、電阻的概念，并能夠運用歐姆定律解決簡單問題。因此，本節(jié)課的教學目標基本達成。

2.知識掌握：

學生對知識點的理解和記憶情況良好。在課堂討論環(huán)節(jié)，學生能夠積極發(fā)言，提出自己的猜想和見解，并能夠根據(jù)實驗結果進行分析和推理。在實驗環(huán)節(jié)，學生能夠按照實驗步驟進行操作，并能夠記錄數(shù)據(jù)、分析結果、得出結論。從學生的實驗報告來看，大部分學生能夠準確描述電阻定律的內容，并能夠運用電阻定律解釋生活中的現(xiàn)象。例如，有的學生能夠解釋為什么燈泡亮度不同，是因為燈泡的電阻不同；有的學生能夠解釋為什么長導線的電阻比短導線的電阻大。這說明學生對知識點的理解和記憶情況良好。

在技能的掌握程度方面，學生通過實驗探究，提高了自己的科學探究能力。在實驗過程中，學生需要設計實驗方案、選擇實驗器材、進行實驗操作、記錄數(shù)據(jù)、分析結果、得出結論。這些環(huán)節(jié)都需要學生進行觀察、思考、操作、分析，從而提高了學生的科學探究能力。從學生的實驗報告來看，大部分學生能夠按照實驗步驟進行操作，并能夠記錄數(shù)據(jù)、分析結果、得出結論。這說明學生在技能的掌握程度方面有所提高。

3.情感態(tài)度價值觀：

本節(jié)課的教學促進了學生的全面發(fā)展。在教學過程中，教師注重培養(yǎng)學生的科學探究精神，引導學生提出問題、設計實驗方案、進行實驗探究、得出結論。通過實驗探究，學生體驗到了科學探究的樂趣，增強了自信心。同時，教師通過鼓勵學生積極參與討論和實驗，培養(yǎng)了學生的合作意識和團隊精神。在課堂討論環(huán)節(jié)，學生能夠積極發(fā)言，提出自己的觀點，并能夠傾聽他人的意見。在實驗環(huán)節(jié)，學生能夠分工合作，共同完成實驗任務，并互相幫助解決遇到的問題。這些環(huán)節(jié)都有助于培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。

此外，教師通過講解電流、電壓、電阻在生活中的應用，引導學生關注科學技術與社會的關系，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和社會責任感。例如，教師講解了家庭電路中的電流、電壓、電阻的關系，并引導學生思考如何安全用電。通過這些講解，學生能夠認識到科學技術與社會的關系，增強了社會責任感。

總體來說，本節(jié)課的教學效果良好，不僅幫助學生掌握了電流、電壓、電阻等知識點，還提高了學生的科學探究能力、合作意識和團隊精神，培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)和社會責任感，促進了學生的全面發(fā)展。

四、總結與建議

1.總體評價：

本節(jié)課整體印象良好，教學設計思路清晰，教學方法多樣，教學效果顯著。授課教師李明老師展現(xiàn)了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學經(jīng)驗，能夠根據(jù)學生的認知特點，選擇合適的教學方法，引導學生積極思考、主動探究。課堂氣氛活躍，學生參與度高，教學目標達成度高，體現(xiàn)了以學生為中心的教學理念。

最突出的優(yōu)點是教學過程設計合理，環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然。從導入新課到展開新課再到結束新課，每個環(huán)節(jié)都緊密相連，環(huán)環(huán)相扣，形成了完整的知識體系。導入環(huán)節(jié)通過生活實例引入新課，激發(fā)了學生的學習興趣；展開環(huán)節(jié)通過講授、討論、實驗等多種教學方法，引導學生逐步理解電流、電壓、電阻的概念，并探究電阻定律；結束環(huán)節(jié)通過總結歸納和布置作業(yè)，幫助學生鞏固所學知識。這種教學設計不僅能夠幫助學生理解和掌握知識，還能夠培養(yǎng)學生的科學探究能力和合作精神。

此外，教師善于運用現(xiàn)代教育技術和工具，如多媒體課件、實驗器材等，提高了教學的直觀性和互動性。多媒體課件能夠直觀展示電流、電壓、電阻等概念，幫助學生理解抽象知識。實驗器材齊全且狀態(tài)良好，能夠支持學生進行科學探究。技術對教學效果的支持作用明顯，增強了學生的學習興趣，提高了教學效果。

2.改進建議：

雖然本節(jié)課整體表現(xiàn)良好，但仍有改進的空間。以下針對存在的問題提出具體改進措施，以進一步提升教學質量：

（1）實驗環(huán)節(jié)的引導可以更加深入。在實驗環(huán)節(jié)，教師主要引導學生按照實驗步驟進行操作，并記錄數(shù)據(jù)、分析結果、得出結論。雖然這能夠幫助學生掌握基本的實驗技能，但對學生實驗能力的提升還不夠充分。建議教師在實驗前，可以更加深入地引導學生思考實驗原理，鼓勵學生設計不同的實驗方案，并進行對比分析。例如，在探究電阻定律的實驗中，可以引導學生思考不同材料、不同長度、不同橫截面積的電阻絲，其電阻大小可能會有什么不同，并鼓勵學生設計不同的實驗方案來驗證自己的猜想。通過這樣的引導，學生不僅能夠掌握基本的實驗技能，還能夠提高自己的科學探究能力。

（2）討論環(huán)節(jié)的參與度可以進一步提高。在討論環(huán)節(jié)，雖然教師鼓勵學生積極參與，但部分學生仍然比較被動，參與度不高。建議教師可以采用更加有效的討論方式，如小組討論、辯論等，以提高學生的參與度。例如，在討論電阻的影響因素時，可以組織學生進行小組討論，每個小組提出自己的猜想和見解，并設計實驗方案進行驗證。然后，各小組之間進行辯論，分享自己的實驗結果和結論。通過這樣的討論方式，學生不僅能夠提高自己的參與度，還能夠提高自己的表達能力和團隊協(xié)作能力。

（3）作業(yè)布置可以更加多樣化。本節(jié)課的作業(yè)布置主要是相關的練習題，形式比較單一。建議教師可以布置更加多樣化的作業(yè)，如實驗報告、小論文、調查報告等，以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效果。例如，可以要求學生撰寫實驗報告，詳細記錄實驗過程、實驗數(shù)據(jù)、實驗結果和實驗結論。還可以要求學生撰寫小論文，探討電流、電壓、電阻在生活中的應用。通過這樣的作業(yè)布置，學生不僅能夠鞏固所學知識，還能夠提高自己的寫作能力和探究能力。

3.后續(xù)跟蹤：

建議進行后續(xù)聽課跟進改進情況。通過后續(xù)聽課，可以了解教師的教學改進效果，并及時給予反饋和指導。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）組織教學研討活動。定期組織教學研討活動，邀請優(yōu)秀教師分享教學經(jīng)驗，并組織教師進行集體備課、聽課評課等活動，以促進教師之間的交流和學習。

（2）提供專業(yè)發(fā)展機會。鼓勵教師參加各