北師大版物理九年級第十二章《歐姆定律》教學(xué)聽評課記錄一.基本信息

聽課日期：2023年10月26日

聽課時(shí)間：上午第三節(jié)課

授課教師姓名：李明

學(xué)科/課程名稱：物理

班級/年級：九年級（3）班

教學(xué)主題或章節(jié)：北師大版物理九年級第十二章《歐姆定律》第一課時(shí)

聽課人姓名：王強(qiáng)

聽課人職務(wù)：物理教研組長

聽課目的：教學(xué)研究

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，目標(biāo)明確，圍繞歐姆定律的概念和實(shí)驗(yàn)探究展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、電流表、電壓表、滑動變阻器、導(dǎo)線等實(shí)驗(yàn)器材，以及多媒體課件，用于展示電路圖和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。教材內(nèi)容標(biāo)注重點(diǎn)，教具擺放有序，為實(shí)驗(yàn)操作提供了便利。多媒體課件設(shè)計(jì)簡潔，重點(diǎn)突出，與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，有助于學(xué)生理解抽象概念。

2.教學(xué)過程

開始階段：教師通過生活實(shí)例引入新課，如“為什么手機(jī)充電速度與電壓有關(guān)”，引發(fā)學(xué)生思考，自然過渡到歐姆定律的學(xué)習(xí)。導(dǎo)入方式生動，效果良好，學(xué)生興趣較高。展開階段：教師采用實(shí)驗(yàn)探究法，引導(dǎo)學(xué)生測量不同電壓下的電流，通過數(shù)據(jù)分析總結(jié)歐姆定律。實(shí)驗(yàn)過程中，教師示范操作步驟，強(qiáng)調(diào)安全注意事項(xiàng)，學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)并繪制圖像。教師適時(shí)提問，如“為什么電流隨電壓增大而增大”，引導(dǎo)學(xué)生思考因果關(guān)系。結(jié)束階段：教師總結(jié)歐姆定律的內(nèi)容和公式，布置作業(yè)，要求學(xué)生應(yīng)用歐姆定律解決實(shí)際問題?？偨Y(jié)歸納清晰，作業(yè)布置合理，有助于鞏固知識。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、鼓勵(lì)等方式與學(xué)生互動，學(xué)生積極回答問題。課堂討論氛圍濃厚，學(xué)生能夠自由表達(dá)觀點(diǎn)，教師及時(shí)給予反饋?；淤|(zhì)量較高，教師能夠根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保教學(xué)效果。學(xué)生參與度較高，實(shí)驗(yàn)過程中積極動手操作，數(shù)據(jù)分析時(shí)主動發(fā)言。反應(yīng)情況良好，學(xué)生能夠理解教師的教學(xué)意圖，并積極參與到課堂活動中。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，實(shí)驗(yàn)過程中認(rèn)真操作，數(shù)據(jù)分析時(shí)專注思考。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，分組實(shí)驗(yàn)時(shí)分工明確，互相幫助，共同完成任務(wù)。課堂討論時(shí)，學(xué)生能夠互相啟發(fā)，共同解決問題。學(xué)習(xí)狀態(tài)積極，反映出學(xué)生對物理學(xué)習(xí)有興趣，并能夠主動參與課堂活動。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生遵守課堂規(guī)則，實(shí)驗(yàn)過程中保持安靜，不影響他人。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)20分鐘，總結(jié)歸納環(huán)節(jié)10分鐘，作業(yè)布置5分鐘，符合教學(xué)計(jì)劃。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師能夠根據(jù)學(xué)生的掌握情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，確保教學(xué)任務(wù)完成。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)和工具使用有效，多媒體課件用于展示電路圖和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生理解抽象概念。實(shí)驗(yàn)過程中，教師使用電流表、電壓表等儀器，結(jié)合多媒體記錄數(shù)據(jù)，提高實(shí)驗(yàn)效率。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，學(xué)生通過多媒體直觀地看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，加深了對歐姆定律的理解。技術(shù)使用與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，沒有出現(xiàn)技術(shù)故障，確保了教學(xué)順利進(jìn)行。

三.教學(xué)效果評價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞歐姆定律的概念、實(shí)驗(yàn)探究及其公式應(yīng)用展開。目標(biāo)設(shè)定符合九年級學(xué)生的認(rèn)知水平，既有對基礎(chǔ)知識的掌握要求，也包含了對實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)。從課堂觀察和隨堂提問來看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)例理解電壓、電流的關(guān)系，為學(xué)習(xí)歐姆定律奠定了基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠按照要求連接電路、測量數(shù)據(jù)，并嘗試分析數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，初步掌握了歐姆定律的內(nèi)涵。在總結(jié)歸納環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能夠說出歐姆定律的內(nèi)容，并寫出公式I=U/R，說明教學(xué)目標(biāo)中的知識傳遞部分基本達(dá)成。然而，也有少數(shù)學(xué)生在公式的具體應(yīng)用上存在困難，需要在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)一步鞏固?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，符合預(yù)期。

2.知識掌握

學(xué)生對歐姆定律的知識點(diǎn)理解和記憶情況良好。通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生直觀地觀察到電流、電壓、電阻之間的關(guān)系，加深了對歐姆定律的理解。在課堂討論中，學(xué)生能夠用自己的語言描述歐姆定律的內(nèi)涵，說明知識已經(jīng)內(nèi)化。對于技能的掌握程度，學(xué)生能夠熟練使用電流表和電壓表，并能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制圖像，分析圖像的特點(diǎn)，說明實(shí)驗(yàn)技能得到提升。但在數(shù)據(jù)處理和誤差分析方面，部分學(xué)生還存在不足，需要教師在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)指導(dǎo)。例如，在實(shí)驗(yàn)過程中，有些學(xué)生沒有正確記錄數(shù)據(jù)，導(dǎo)致數(shù)據(jù)分析時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。此外，在計(jì)算題中，有些學(xué)生沒有注意單位的換算，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果不準(zhǔn)確。這些問題的存在說明，學(xué)生的技能掌握還不夠熟練，需要更多的練習(xí)和指導(dǎo)?？傮w而言，學(xué)生的知識掌握情況良好，技能掌握程度有所提升，但仍需進(jìn)一步鞏固。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定成效。首先，通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生體驗(yàn)到了科學(xué)探究的樂趣，培養(yǎng)了動手操作能力和實(shí)驗(yàn)探究精神。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生需要分工合作，互相幫助，這培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作意識。其次，教師通過提問、鼓勵(lì)等方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)物理知識。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度積極，能夠主動參與課堂活動，說明教學(xué)方式符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。此外，教師通過講解歐姆定律的應(yīng)用，如家用電器的設(shè)計(jì)、電路故障的排除等，使學(xué)生認(rèn)識到物理知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)了他們的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，體會到了科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)性和重要性，培養(yǎng)了實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。同時(shí)，教師通過引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)W姆定律的發(fā)現(xiàn)過程，使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)家的探索精神和創(chuàng)新意識，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情和探索欲望。總體而言，本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定成效，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得到了積極影響。然而，仍需教師在后續(xù)教學(xué)中，進(jìn)一步挖掘物理知識的教育價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文素養(yǎng)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價(jià)

本節(jié)課總體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)過程流暢，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)積極，課堂管理有效。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師能夠以學(xué)生為中心，采用實(shí)驗(yàn)探究法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)了新課程改革的理念。實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，通過讓學(xué)生親自動手操作，觀察現(xiàn)象，分析數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律，不僅使學(xué)生掌握了歐姆定律的知識點(diǎn)，還培養(yǎng)了他們的實(shí)驗(yàn)探究能力和科學(xué)思維能力。此外，教師能夠充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，如多媒體課件和實(shí)驗(yàn)儀器，提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂互動頻繁，教師通過提問、鼓勵(lì)等方式，與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，營造了良好的課堂氛圍。學(xué)生參與度高，能夠積極回答問題，參與討論，說明教學(xué)方式符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)?？傮w而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的物理課，值得學(xué)習(xí)借鑒。

2.改進(jìn)建議

盡管本節(jié)課有許多優(yōu)點(diǎn)，但仍存在一些可以改進(jìn)的地方。針對存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施：

首先，在實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，部分學(xué)生由于操作不熟練，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，影響了數(shù)據(jù)分析的結(jié)果。為了解決這個(gè)問題，教師可以在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行更詳細(xì)的操作演示，并加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)。例如，教師可以提前演示電流表和電壓表的正確使用方法，并強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)，如連接電路時(shí)要確保電路暢通，避免短路；測量數(shù)據(jù)時(shí)要準(zhǔn)確記錄，避免讀數(shù)錯(cuò)誤。此外，教師可以準(zhǔn)備一些輔助工具，如標(biāo)簽紙和筆，幫助學(xué)生標(biāo)記電路中的各個(gè)元件，方便他們記錄數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)。

其次，在數(shù)據(jù)處理和誤差分析方面，部分學(xué)生存在困難。為了解決這個(gè)問題，教師可以在實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行專門的數(shù)據(jù)處理和誤差分析教學(xué)。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生如何計(jì)算平均值，如何分析實(shí)驗(yàn)誤差的來源，如儀器誤差、操作誤差等，并探討如何減小誤差。此外，教師可以準(zhǔn)備一些數(shù)據(jù)處理和誤差分析的案例，讓學(xué)生進(jìn)行討論和分析，幫助他們更好地理解這些概念和方法。

再次，在知識應(yīng)用方面，部分學(xué)生能夠掌握歐姆定律的公式，但在解決實(shí)際問題時(shí)存在困難。為了解決這個(gè)問題，教師可以增加一些實(shí)際應(yīng)用案例，如家用電器的設(shè)計(jì)、電路故障的排除等，幫助學(xué)生理解歐姆定律在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。此外，教師可以設(shè)計(jì)一些與實(shí)際生活相關(guān)的計(jì)算題，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，提高他們解決問題的能力。

最后，在教學(xué)技術(shù)使用方面，雖然教師已經(jīng)有效利用了多媒體課件和實(shí)驗(yàn)儀器，但仍可以進(jìn)一步探索新的教學(xué)技術(shù)和工具，如虛擬實(shí)驗(yàn)軟件、在線互動平臺等，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，教師可以利用虛擬實(shí)驗(yàn)軟件，讓學(xué)生在電腦上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，幫助他們更好地理解實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)過程。此外，教師可以利用在線互動平臺，與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動，解答他們的疑問，收集他們的反饋，改進(jìn)教學(xué)效果。

通過以上改進(jìn)措施，可以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地掌握歐姆定律的知識點(diǎn)，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)探究能力和科學(xué)思維能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長：

首先，安排一次后續(xù)聽課，觀察教師在改進(jìn)措施實(shí)施后的教學(xué)情況，評估教學(xué)效果。在聽課結(jié)束后，進(jìn)行深入的交流，肯定教師的進(jìn)步，并提出進(jìn)一步改進(jìn)的建議。例如，可以就實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)處理和誤差分析的教學(xué)、知識應(yīng)用的教學(xué)等方面，進(jìn)行詳細(xì)的討論，幫助教師更好地理解這些問題，并提供具體的改進(jìn)方案。

其次，組織一次教學(xué)研討會，邀請其他教師參與，共同探討歐姆定律的教學(xué)方法，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在研討會中，可以就實(shí)驗(yàn)探究法、數(shù)據(jù)處理和誤差分析、知識應(yīng)用等方面，進(jìn)行深入的交流，幫助教師開闊視野，提升教學(xué)水平。此外，還可以邀請一些教學(xué)專家進(jìn)行專題講座，幫助教師更好地理解新課程改革的理念，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法。

再次，提供一些教學(xué)資源，如教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、教學(xué)案例等，幫助教師更好地準(zhǔn)備教學(xué)。此外，還可以提供一些在線學(xué)習(xí)資源，如教學(xué)視頻、教學(xué)論壇等，幫助教師進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和提升。例如，教師可以通過觀看教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；