八年級下冊第三單元課外古詩詞誦讀《望洞庭湖贈張丞相》聽評課記錄一.基本信息

2023年4月15日，上午第二節(jié)課，聽課教師王明，學(xué)科為語文，授課對象為八年級（3）班，教學(xué)主題為第三單元課外古詩詞誦讀《望洞庭湖贈張丞相》。聽課人李華，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在深入分析古詩教學(xué)中的情感體驗與語言表達(dá)，探討如何在古詩詞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文化理解能力。課堂圍繞《望洞庭湖贈張丞相》展開，通過情境創(chuàng)設(shè)、文本解讀和互動交流，引導(dǎo)學(xué)生感受詩句意境，理解詩人情感，并學(xué)習(xí)詩歌的藝術(shù)特色。教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了古詩教學(xué)的層次性，從字詞理解到意境把握，再到情感體驗，逐步深入，符合八年級學(xué)生的認(rèn)知特點。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，圍繞《望洞庭湖贈張丞相》展開，分為導(dǎo)入、講解、互動、總結(jié)四個環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、多媒體課件、相關(guān)圖片和背景資料。教材處理得當(dāng)，教師對詩句的注釋和賞析內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)整理，便于學(xué)生理解。多媒體課件制作精美，以洞庭湖的圖片和視頻為背景，直觀展示了詩歌的意境，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識。教具方面，教師準(zhǔn)備了板書筆和生詞卡片，用于課堂互動和重點知識標(biāo)注。教學(xué)資源與教學(xué)目標(biāo)高度契合，為課堂的順利開展奠定了堅實基礎(chǔ)。

2.教學(xué)過程

（1）開始階段：導(dǎo)入新課的方式生動有趣。教師通過播放洞庭湖的視頻片段，結(jié)合當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情介紹，激發(fā)學(xué)生的興趣。隨后提出問題：“洞庭湖給你留下什么印象？詩人是如何描繪洞庭湖的？”引導(dǎo)學(xué)生思考，自然導(dǎo)入本課主題。導(dǎo)入效果良好，學(xué)生注意力集中，初步建立了對洞庭湖的感性認(rèn)識。

（2）展開階段：教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用靈活多樣。教師采用講授與討論相結(jié)合的方式，首先講解詩句的字詞含義和背景知識，如“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”的夸張手法，通過對比其他古詩中的類似描寫，幫助學(xué)生理解。接著組織小組討論，讓學(xué)生分析詩人為何贈詩張丞相，探討“欲濟(jì)無舟楫”的象征意義。討論過程中，教師及時點撥，如“詩人借景抒情，將個人志向與洞庭湖的壯闊結(jié)合”，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)涵。此外，教師還設(shè)計了填空練習(xí)，檢查學(xué)生對詩句的理解程度，鞏固學(xué)習(xí)效果。展開階段的教學(xué)方法豐富，既有知識傳授，又有能力培養(yǎng)，符合古詩教學(xué)的規(guī)律。

（3）結(jié)束階段：總結(jié)歸納清晰，布置作業(yè)具有拓展性。教師通過提問“本詩最突出的藝術(shù)特點是什么？”引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)出“情景交融、氣勢磅礴”的特點。隨后布置作業(yè)：背誦全詩，并嘗試寫一段仿寫，運用夸張手法描繪自然景象。作業(yè)設(shè)計既鞏固了課堂所學(xué)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力，體現(xiàn)了教學(xué)的延伸性。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、點評、鼓勵等方式與學(xué)生互動。如“‘氣蒸云夢澤’中的‘蒸’字有何妙處？”學(xué)生回答后，教師給予肯定，并補(bǔ)充說明其表現(xiàn)力。討論環(huán)節(jié)中，教師鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，對有獨到見解的學(xué)生提出表揚(yáng)，營造了積極的課堂氛圍。學(xué)生參與度較高，多數(shù)學(xué)生能夠主動回答問題，參與討論。反應(yīng)情況良好，學(xué)生對于詩歌的理解逐漸深入，能夠結(jié)合自身感受談體會。師生互動有效促進(jìn)了學(xué)生對詩歌的深入理解，提升了課堂參與感。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂開始時便被洞庭湖的視頻吸引，注意力集中。在討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣，積極舉手發(fā)言，部分小組還提出了創(chuàng)新性的解讀。專注度方面，絕大多數(shù)學(xué)生能夠跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，認(rèn)真做筆記。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組討論時，學(xué)生分工明確，有的負(fù)責(zé)查找資料，有的負(fù)責(zé)記錄觀點，展現(xiàn)了良好的團(tuán)隊協(xié)作能力。整體而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)積極向上，課堂參與度高，符合古詩教學(xué)的預(yù)期效果。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽講。時間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，講解環(huán)節(jié)15分鐘，討論環(huán)節(jié)10分鐘，總結(jié)環(huán)節(jié)5分鐘，作業(yè)布置2分鐘，整體流程緊湊，無拖沓現(xiàn)象。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整語速和講解深度，如發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對“波撼岳陽城”的理解有困難，便暫停講解，進(jìn)行補(bǔ)充說明。課堂管理有序，教師通過眼神、手勢等方式引導(dǎo)學(xué)生，確保了教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)的使用有效支持了教學(xué)效果。教師利用多媒體課件展示洞庭湖的圖片和視頻，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感受。此外，課件還包含了詩句的朗誦音頻，幫助學(xué)生把握詩歌的韻律和節(jié)奏。技術(shù)手段的運用不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。技術(shù)支持與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)在古詩教學(xué)中的實際應(yīng)用價值。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合八年級學(xué)生的認(rèn)知水平和古詩教學(xué)的要求。本課的教學(xué)目標(biāo)主要包括：理解《望洞庭湖贈張丞相》的詩意，掌握詩句中的重點字詞和藝術(shù)手法，體會詩人借景抒情、表達(dá)政治抱負(fù)的情感，并初步學(xué)習(xí)鑒賞古詩的方法。從課堂實際情況來看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過視頻和提問，學(xué)生對洞庭湖的壯闊景象有了初步印象，為理解詩歌意境奠定了基礎(chǔ)。在展開階段，教師通過字詞講解、背景介紹和小組討論，幫助學(xué)生逐步深入理解詩歌內(nèi)容。如“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”的夸張手法，“欲濟(jì)無舟楫”的象征意義等，學(xué)生能夠結(jié)合具體詩句進(jìn)行分析，體現(xiàn)了對詩歌內(nèi)容的較好把握。在總結(jié)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧詩歌的藝術(shù)特點，多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確說出“情景交融、氣勢磅礴”等關(guān)鍵詞，表明對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。目標(biāo)的設(shè)定既有知識層面的要求，也有能力層面的提升，符合古詩教學(xué)的規(guī)律，學(xué)生的達(dá)成情況良好。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度也有一定提升。在知識掌握方面，學(xué)生對詩句中的重點字詞理解準(zhǔn)確，如“蒸”“撼”“涯”“坻”等，能夠結(jié)合語境解釋其含義。例如，在討論“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”時，學(xué)生能夠理解“蒸”字表現(xiàn)水汽蒸騰的景象，“撼”字體現(xiàn)波濤的雄偉氣勢。對詩歌背景知識的掌握也比較到位，如詩人孟浩然的政治抱負(fù)、創(chuàng)作背景等，學(xué)生能夠結(jié)合教師提供的資料進(jìn)行解讀。在技能掌握方面，學(xué)生通過課堂練習(xí)和討論，初步學(xué)會了鑒賞古詩的方法。如教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的意象、情感和藝術(shù)手法，學(xué)生能夠運用這些方法解讀詩句，提升了對古詩的理解能力。此外，小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生學(xué)會了如何分工合作、交流觀點，提高了團(tuán)隊協(xié)作能力。雖然部分學(xué)生對詩歌情感的深入理解還有待加強(qiáng)，但整體而言，學(xué)生對知識點的掌握和技能的提升較為顯著，符合古詩教學(xué)的預(yù)期效果。

3.情感態(tài)度價值觀

課堂有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，情感態(tài)度價值觀方面表現(xiàn)突出。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對古詩的興趣明顯增強(qiáng)，情感體驗更加深刻。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過洞庭湖的視頻和提問，激發(fā)了學(xué)生對自然景象的熱愛，為詩歌的學(xué)習(xí)營造了良好的情感氛圍。在展開階段，教師引導(dǎo)學(xué)生體會詩人借景抒情的手法，如“八月湖水平，涵虛混太清”的寧靜與“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”的壯闊，學(xué)生能夠結(jié)合自身感受談體會，部分學(xué)生甚至能夠聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，表達(dá)對自然美景的贊美。在情感態(tài)度方面，學(xué)生通過解讀“欲濟(jì)無舟楫”的象征意義，感受到了詩人渴望施展才華卻壯志難酬的惆悵，產(chǎn)生了共鳴。這種情感體驗不僅加深了對詩歌的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的共情能力。價值觀方面，教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析詩人的政治抱負(fù)，如“坐觀垂釣者，徒有羨魚情”，使學(xué)生認(rèn)識到詩人對仕途的向往和對個人價值的追求。這種價值觀的引導(dǎo)，有助于學(xué)生形成積極向上的人生觀，培養(yǎng)社會責(zé)任感。課堂的整體氛圍溫馨而富有感染力，學(xué)生的情感態(tài)度得到了積極的影響，體現(xiàn)了古詩教學(xué)在人文教育方面的獨特價值。此外，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)態(tài)度也值得肯定，他們在小組討論中互相幫助、共同進(jìn)步，展現(xiàn)了良好的團(tuán)隊精神?？傮w而言，本課在情感態(tài)度價值觀方面的教育效果顯著，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象優(yōu)秀，教學(xué)設(shè)計科學(xué)合理，教學(xué)過程流暢自然，教學(xué)效果顯著。最突出的優(yōu)點在于教學(xué)目標(biāo)明確，符合八年級學(xué)生的認(rèn)知水平和古詩教學(xué)的要求。教師能夠圍繞《望洞庭湖贈張丞相》展開教學(xué)，通過多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容、藝術(shù)手法和情感內(nèi)涵。課堂氛圍活躍，師生互動頻繁，學(xué)生參與度高，展現(xiàn)出對古詩學(xué)習(xí)的濃厚興趣。教學(xué)資源的準(zhǔn)備充分且實用，多媒體課件、圖片、視頻等輔助手段的運用，有效增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感受，提升了課堂的趣味性和教學(xué)效果。教師的教學(xué)基本功扎實，語言表達(dá)清晰，教態(tài)自然，能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，體現(xiàn)了較高的專業(yè)素養(yǎng)。此外，課堂管理有序，時間分配合理，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接緊密，確保了教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成?？傮w而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的古詩教學(xué)課，為古詩教學(xué)提供了良好的示范。

2.改進(jìn)建議

盡管本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀，但仍有一些方面可以進(jìn)一步改進(jìn)，以提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在情感體驗的引導(dǎo)方面，可以更加深入。雖然教師通過分析詩句和背景知識，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的情感，但部分學(xué)生對此的理解還不夠深入。建議教師可以增加一些情境模擬環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生扮演詩人，想象自己身處洞庭湖畔，感受詩人的心境，從而更深刻地理解詩歌的情感。此外，可以引入一些與詩歌情感相似的其他古詩，進(jìn)行對比閱讀，幫助學(xué)生拓展情感體驗的廣度。其次，在小組討論環(huán)節(jié)，可以更加注重差異化教學(xué)。雖然教師鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，但部分小組的討論深度不夠，部分學(xué)生參與度不高。建議教師可以提前設(shè)定討論的梯度和任務(wù)，如基礎(chǔ)性問題由全體學(xué)生回答，拓展性問題由小組討論，創(chuàng)新性問題由個別學(xué)生提出，從而確保每個學(xué)生都能參與其中，提升討論的效果。此外，可以增加一些小組評價環(huán)節(jié)，激勵學(xué)生更加積極地參與討論。再次，在知識點的講解方面，可以更加精煉。雖然教師對詩句的字詞和藝術(shù)手法進(jìn)行了詳細(xì)講解，但部分講解略顯冗長，影響了課堂節(jié)奏。建議教師可以更加注重重點突出，對一些關(guān)鍵知識點進(jìn)行精講，其余內(nèi)容可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，從而提高課堂效率。最后，在作業(yè)布置方面，可以更加具有挑戰(zhàn)性。目前的作業(yè)以背誦和仿寫為主，建議可以增加一些拓展性作業(yè)，如讓學(xué)生收集其他描寫洞庭湖的詩句，或者以“洞庭湖”為主題進(jìn)行創(chuàng)作，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合能力。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？建議教師在教學(xué)過程中更加注重學(xué)生的主體地位，采用更加多樣化的教學(xué)方法，如情境教學(xué)、探究式教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。同時，可以加強(qiáng)與其他教師的交流學(xué)習(xí)，借鑒優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，不斷提升自己的教學(xué)水平。此外，可以積極參加一些教學(xué)培訓(xùn)和研討活動，學(xué)習(xí)最新的教育理念和教學(xué)方法，從而更好地適應(yīng)教育改革的要求?？傊ㄟ^不斷反思和改進(jìn)，教師的教學(xué)質(zhì)量將會得到進(jìn)一步提升。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以觀察改進(jìn)情況。后續(xù)聽課可以聚焦于教師對提出建議的采納程度，以及教學(xué)效果的改善情況。