人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》聽評(píng)課記錄4一.基本信息

聽課日期：2023年4月15日

聽課時(shí)間：上午第二節(jié)課（40分鐘）

授課教師姓名：王明

學(xué)科/課程名稱：數(shù)學(xué)

班級(jí)/年級(jí)：二年級(jí)（3）班

教學(xué)主題或章節(jié)：《10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》

聽課人姓名：李華

聽課人職務(wù)：數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)

聽課目的：教學(xué)研究、教師專業(yè)發(fā)展

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，目標(biāo)明確，圍繞“10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”展開，分為數(shù)位順序表的認(rèn)識(shí)、數(shù)位擴(kuò)展到四位數(shù)、萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法三個(gè)主要環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括人教版教材、數(shù)位順序表教具、彩色粉筆、多媒體課件以及計(jì)數(shù)器。教材處理得當(dāng)，重點(diǎn)突出萬以內(nèi)數(shù)的數(shù)位概念，教具和多媒體課件能有效輔助學(xué)生理解抽象的數(shù)位關(guān)系。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課）：教師通過復(fù)習(xí)1000以內(nèi)數(shù)的讀法，以“數(shù)一數(shù)教室里有多少學(xué)生”的問題引入，激發(fā)學(xué)生興趣。采用實(shí)物計(jì)數(shù)法，讓學(xué)生用手勢(shì)表示1000、10000的數(shù)量，初步建立數(shù)感，效果較好。

展開階段（教學(xué)方法）：采用講授法結(jié)合小組討論。教師首先在多媒體上展示數(shù)位順序表，講解個(gè)位到萬位的數(shù)位關(guān)系，并強(qiáng)調(diào)“滿十進(jìn)一”的進(jìn)位規(guī)則。隨后組織學(xué)生用計(jì)數(shù)器操作，小組合作完成“從5000到10000的數(shù)位填寫”，教師巡視指導(dǎo)。在數(shù)位擴(kuò)展環(huán)節(jié)，教師通過對(duì)比“9999+1=10000”的例子，強(qiáng)化“進(jìn)位”概念。學(xué)生參與度高，尤其計(jì)數(shù)器操作環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確表示萬以內(nèi)的數(shù)。

結(jié)束階段（總結(jié)作業(yè)）：教師用思維導(dǎo)圖歸納本節(jié)課重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“數(shù)位”“計(jì)數(shù)單位”的區(qū)別。布置作業(yè)包括“讀出5000到10000的數(shù)”和“用計(jì)數(shù)器寫出三個(gè)不同的五位數(shù)”，分層設(shè)計(jì)合理。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師每5分鐘提問一次，如“6000是由幾個(gè)千組成的？”，約80%學(xué)生能準(zhǔn)確回答。小組討論中，教師采用“先獨(dú)立思考，再小組協(xié)作”的方式，促進(jìn)生生互動(dòng)。學(xué)生反應(yīng)積極，對(duì)計(jì)數(shù)器操作環(huán)節(jié)興趣濃厚，但部分學(xué)生在讀數(shù)時(shí)出現(xiàn)“千位和萬位混淆”的問題，教師及時(shí)糾正。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生整體學(xué)習(xí)積極性高，尤其在動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，注意力集中。約90%學(xué)生參與計(jì)數(shù)器活動(dòng)，但個(gè)別學(xué)生因基礎(chǔ)薄弱出現(xiàn)走神現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)中，小組分工明確，多數(shù)學(xué)生能互相幫助，如“小明負(fù)責(zé)撥珠，小紅負(fù)責(zé)記錄”。但部分小組討論偏離主題，教師通過“計(jì)時(shí)提醒”有效控制。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能遵守“舉手發(fā)言”規(guī)則。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入5分鐘，展開30分鐘（含5分鐘總結(jié)），作業(yè)布置5分鐘，無拖沓現(xiàn)象。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師通過“快速提問”和“動(dòng)手操作”交替，避免學(xué)生疲勞。

6.教學(xué)技術(shù)使用

有效利用多媒體展示數(shù)位順序表和動(dòng)態(tài)計(jì)數(shù)器，幫助學(xué)生直觀理解數(shù)位關(guān)系。計(jì)數(shù)器教具使用充分，但部分學(xué)生操作時(shí)因珠子過多導(dǎo)致計(jì)數(shù)錯(cuò)誤，教師建議簡(jiǎn)化為“百位計(jì)數(shù)器”輔助教學(xué)。技術(shù)支持作用明顯，但需注意技術(shù)工具與學(xué)生的匹配度。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。預(yù)設(shè)目標(biāo)包括：能說出萬以內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序和計(jì)數(shù)單位；會(huì)讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)；理解數(shù)位擴(kuò)展到四位后的位值關(guān)系。通過課堂觀察和作業(yè)分析，目標(biāo)達(dá)成度較高。

在數(shù)位順序掌握方面，90%以上的學(xué)生能正確指出萬位、千位的位置，并說出“千位上的計(jì)數(shù)單位是千，萬位上的計(jì)數(shù)單位是萬”。導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的“數(shù)學(xué)生人數(shù)”問題，約85%的學(xué)生能聯(lián)想到“用數(shù)字表示”而非“口頭計(jì)數(shù)”，說明學(xué)生初步建立了數(shù)位意識(shí)。

讀、寫萬以內(nèi)數(shù)的技能掌握較好。課堂練習(xí)中，80%的學(xué)生能獨(dú)立讀出“7532”并寫出“六千零八”，但存在“末尾零的讀法”錯(cuò)誤，如將“5008”讀作“五千八”?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)教師強(qiáng)調(diào)“末尾零不讀，中間零讀一個(gè)”，效果明顯。

對(duì)“滿十進(jìn)一”的理解通過計(jì)數(shù)器操作達(dá)成。學(xué)生普遍能解釋“9999到10000的進(jìn)位過程”，但部分學(xué)生混淆“千位進(jìn)位到萬位”的細(xì)節(jié)，如“5000+1=6000”的寫法錯(cuò)誤。教師補(bǔ)充“數(shù)位表模擬進(jìn)位”的板書，幫助學(xué)生厘清。

整體來看，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，但對(duì)“零的讀法”和“進(jìn)位細(xì)節(jié)”需后續(xù)強(qiáng)化。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)萬以內(nèi)數(shù)的數(shù)位概念掌握較好。通過小組合作完成的“數(shù)位填寫表”，92%的學(xué)生能正確填寫“1000的千位是1，10000的萬位是1”，說明對(duì)“數(shù)位”和“計(jì)數(shù)單位”的區(qū)分有所理解。教師設(shè)計(jì)的“數(shù)位迷宮”游戲（用箭頭指向數(shù)位），多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確找到“萬位”，但對(duì)“相鄰數(shù)位間的進(jìn)位關(guān)系”仍需鞏固。

萬以內(nèi)數(shù)的讀法掌握程度存在分層?；A(chǔ)較好的學(xué)生能獨(dú)立讀出“9005”，但部分學(xué)生受“9000”的干擾，讀作“九千零五”而非“九千零五”。教師通過“聽數(shù)寫數(shù)”的聽寫練習(xí)（如“三千二百”），強(qiáng)化“零的讀法”，效果顯著。但仍有約15%的學(xué)生對(duì)“連續(xù)零的讀法”模糊，如“2050”讀成“兩千五十”。

寫法掌握相對(duì)穩(wěn)定。80%的學(xué)生能根據(jù)數(shù)位表寫出“三千零一”，但部分學(xué)生在“中間零”的寫法上出錯(cuò)，如“五千零四”寫成“五千四”。教師強(qiáng)調(diào)“有零必須寫零”，并通過“對(duì)比法”（如對(duì)比“5004”和“504”）幫助學(xué)生區(qū)分，大部分學(xué)生能糾正。

技能應(yīng)用方面，計(jì)數(shù)器操作環(huán)節(jié)表現(xiàn)良好。學(xué)生能快速將“5000”在計(jì)數(shù)器上表示（千位5個(gè)珠子），但在“進(jìn)位”操作時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，如“6000”撥成“千位6個(gè)珠子”，未體現(xiàn)“千位滿十進(jìn)一”。教師通過“進(jìn)位示范”和“生生互查”，提升了技能掌握度。

綜上，學(xué)生對(duì)萬以內(nèi)數(shù)的核心概念掌握較好，但對(duì)“零的讀法”“進(jìn)位細(xì)節(jié)”“中間零的寫法”等易錯(cuò)點(diǎn)需持續(xù)關(guān)注。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

學(xué)生在數(shù)位擴(kuò)展的學(xué)習(xí)中，情感態(tài)度積極。教師通過“數(shù)位表競(jìng)賽”和“計(jì)數(shù)器創(chuàng)意展示”等活動(dòng)，激發(fā)好奇心。約75%的學(xué)生主動(dòng)參與“用計(jì)數(shù)器編故事”環(huán)節(jié)（如“從9999到10000的生日蠟燭”），表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。部分內(nèi)向?qū)W生因動(dòng)手操作獲得成功體驗(yàn)（如準(zhǔn)確讀出“10000”），增強(qiáng)了自信心。

合作學(xué)習(xí)中，情感態(tài)度得到升華。教師設(shè)計(jì)的“數(shù)位表拼圖”任務(wù)，要求小組討論“如何擺放數(shù)位卡片”，多數(shù)學(xué)生能主動(dòng)分工（如“小明寫數(shù)位名稱，小紅畫計(jì)數(shù)單位”）。小組匯報(bào)環(huán)節(jié)，教師采用“加分制”鼓勵(lì)互助，學(xué)生間出現(xiàn)“糾正同伴錯(cuò)誤”“分享讀數(shù)技巧”的行為，體現(xiàn)了合作精神。但仍有2-3組因競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)，討論時(shí)出現(xiàn)“搶話”現(xiàn)象，教師通過“輪流發(fā)言”規(guī)則引導(dǎo)，效果良好。

價(jià)值觀培養(yǎng)方面，教師通過“生活中的數(shù)位應(yīng)用”引入（如“超市價(jià)格標(biāo)簽有萬位嗎”），引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際。部分學(xué)生提出“銀行存錢有萬位”，教師及時(shí)肯定，強(qiáng)化了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了用數(shù)學(xué)解決問題的意識(shí)。但價(jià)值觀的滲透相對(duì)淺層，未涉及“數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性”的討論，如“讀數(shù)必須從高位起”。

在專注度和挑戰(zhàn)精神方面，整體表現(xiàn)良好。當(dāng)教師提出“用計(jì)數(shù)器表示99999”的拓展問題時(shí)，約60%的學(xué)生嘗試操作，雖然多數(shù)失敗，但表現(xiàn)出探究精神。教師沒有直接給出答案，而是提示“千位滿十怎么辦”，培養(yǎng)了學(xué)生的思維韌性。但部分學(xué)生因操作失敗而放棄，教師后續(xù)需關(guān)注差異化指導(dǎo)。

總體評(píng)價(jià)，本節(jié)課促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和合作意識(shí)提升明顯，但對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)的掌握和價(jià)值觀的深層滲透仍需加強(qiáng)。后續(xù)教學(xué)中，可增加“數(shù)位糾錯(cuò)游戲”和“數(shù)學(xué)日記”等任務(wù)，強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用和情感體驗(yàn)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，目標(biāo)明確，符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教師能有效結(jié)合動(dòng)手操作與直觀演示，幫助學(xué)生突破“10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一抽象概念的難點(diǎn)。具體表現(xiàn)在：

首先，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)巧妙。教師以“數(shù)學(xué)生人數(shù)”和“手勢(shì)計(jì)數(shù)”活動(dòng)，從學(xué)生已有的“1000以內(nèi)數(shù)感”出發(fā)，自然過渡到萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)知，符合由具體到抽象的教學(xué)原則。學(xué)生在估算和動(dòng)手中初步建立了“數(shù)位擴(kuò)展”的感性認(rèn)識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

其次，教學(xué)資源運(yùn)用充分。數(shù)位順序表教具的動(dòng)態(tài)演示、計(jì)數(shù)器的直觀操作，以及多媒體課件的動(dòng)態(tài)效果，有效化解了“數(shù)位關(guān)系”和“進(jìn)位規(guī)則”的教學(xué)難點(diǎn)。特別是計(jì)數(shù)器環(huán)節(jié)，教師允許學(xué)生自主探索“9999+1”的過程，雖然出現(xiàn)部分錯(cuò)誤，但正是這些錯(cuò)誤暴露了學(xué)生的認(rèn)知障礙，為教師精準(zhǔn)干預(yù)提供了契機(jī)。

再次，師生互動(dòng)積極有效。教師采用“提問-操作-討論-糾錯(cuò)”的循環(huán)模式，保持課堂活力。小組合作環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)合理，任務(wù)明確（如“數(shù)位填寫表”“計(jì)數(shù)器故事”），促進(jìn)了生生互助。教師巡視指導(dǎo)時(shí)，能針對(duì)不同學(xué)生提供個(gè)性化支持（如對(duì)基礎(chǔ)薄弱者強(qiáng)調(diào)“從高位撥珠”），體現(xiàn)了差異化教學(xué)意識(shí)。

最后，課堂管理有序。教師通過“計(jì)時(shí)提醒”“規(guī)則強(qiáng)調(diào)”等方式，確保了教學(xué)環(huán)節(jié)的流暢銜接。學(xué)生整體參與度高，課堂紀(jì)律良好，為深度學(xué)習(xí)提供了保障。

當(dāng)然，本節(jié)課也存在一些可提升的空間，如對(duì)“零的讀法”等易錯(cuò)點(diǎn)的專項(xiàng)訓(xùn)練不足，部分學(xué)生對(duì)進(jìn)位規(guī)則的深層理解仍需鞏固。但總體而言，這是一節(jié)成功的教學(xué)實(shí)踐，值得肯定。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)存在的問題，提出以下改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量：

（1）強(qiáng)化易錯(cuò)點(diǎn)專項(xiàng)訓(xùn)練。本節(jié)課中，“零的讀法”和“進(jìn)位細(xì)節(jié)”是學(xué)生普遍的難點(diǎn)。建議后續(xù)教學(xué)中增加“零的讀法”專項(xiàng)練習(xí)，如設(shè)計(jì)“聽數(shù)讀數(shù)”游戲（包含“2005”“5000”“70004”等易錯(cuò)數(shù)），并采用“正誤對(duì)比法”強(qiáng)化認(rèn)知。對(duì)進(jìn)位規(guī)則，可設(shè)計(jì)“數(shù)位表進(jìn)位模擬”活動(dòng)——用小棒代替珠子，直觀展示“滿十進(jìn)一”的過程，并要求學(xué)生用語言描述進(jìn)位順序（如“千位滿十，向萬位進(jìn)一”）。

（2）優(yōu)化計(jì)數(shù)器操作指導(dǎo)。部分學(xué)生在計(jì)數(shù)器操作時(shí)出現(xiàn)“千位直接進(jìn)位”的錯(cuò)誤，說明對(duì)“數(shù)位間的關(guān)系”理解不深。建議在計(jì)數(shù)器環(huán)節(jié)增加“分層任務(wù)”：基礎(chǔ)組練習(xí)“千以內(nèi)數(shù)的撥珠”，提高組嘗試“四位數(shù)進(jìn)位撥珠”，拓展組挑戰(zhàn)“五位數(shù)減一”的退位操作。教師需在巡視時(shí)強(qiáng)調(diào)“逐位撥珠”的規(guī)則，并鼓勵(lì)學(xué)生用“數(shù)位表對(duì)照”檢查操作。

（3）豐富合作學(xué)習(xí)形式。小組討論中偶有“競(jìng)爭(zhēng)干擾”現(xiàn)象，建議引入“協(xié)作型學(xué)習(xí)任務(wù)”——如“設(shè)計(jì)萬以內(nèi)數(shù)的‘密碼表’”（用字母或符號(hào)代表數(shù)位），要求小組成員共同完成并解釋規(guī)則。教師可設(shè)計(jì)“組間互評(píng)”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注同伴的“錯(cuò)誤做法”并分析原因，以提升合作學(xué)習(xí)的深度。

（4）深化數(shù)學(xué)文化滲透。本節(jié)課對(duì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系涉及較少。建議后續(xù)引入“生活中的數(shù)位應(yīng)用”案例，如“門票價(jià)格標(biāo)簽”“城市人口統(tǒng)計(jì)”，讓學(xué)生討論“為什么需要萬位”，并嘗試用萬以內(nèi)的數(shù)描述身邊事物（如“教室面積約80平方米”），以強(qiáng)化數(shù)學(xué)的價(jià)值感知。

（5）提升技術(shù)工具的精準(zhǔn)性。多媒體課件中數(shù)位表的動(dòng)態(tài)演示效果良好，但計(jì)數(shù)器操作時(shí)若能增加“撥珠動(dòng)畫”的慢動(dòng)作展示，將更利于學(xué)生理解進(jìn)位過程。建議教師與信息技術(shù)教師合作，優(yōu)化課件細(xì)節(jié)，使技術(shù)支持更貼合學(xué)生的認(rèn)知需求。

通過以上改進(jìn)，可進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，提升數(shù)學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)興趣。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。具體計(jì)劃如下：

（1）安排二次聽課。在一個(gè)月后，聚焦“易錯(cuò)點(diǎn)專項(xiàng)訓(xùn)練”和“合作學(xué)習(xí)優(yōu)化”環(huán)節(jié)，觀察教師是否已調(diào)整教學(xué)策略。重點(diǎn)記錄以下內(nèi)容：

-“零的讀法”練習(xí)的設(shè)計(jì)形式（如游戲化、對(duì)比式等）；

-計(jì)數(shù)器操作時(shí)分層任務(wù)的實(shí)施情況；

-小組協(xié)作任務(wù)的規(guī)則明確度和學(xué)生參與度。

（2）提供針對(duì)性支持。根據(jù)二次聽課的觀察結(jié)果，為教師提供個(gè)性化指導(dǎo)。若發(fā)現(xiàn)“技術(shù)工具使用”仍是短板，安排信息技術(shù)教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)協(xié)助；若“合作學(xué)習(xí)形式”仍需