人教版新課標(biāo)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)7《找規(guī)律》聽評(píng)課記錄20一.基本信息

2023年3月15日，上午第二節(jié)課，授課教師張老師，學(xué)科為數(shù)學(xué)，課程名稱為小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)，班級(jí)為一年級(jí)（3）班，教學(xué)主題為《找規(guī)律》。聽課人李老師，職務(wù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，聽課目的為教學(xué)研究，重點(diǎn)關(guān)注新課標(biāo)下低年級(jí)數(shù)學(xué)規(guī)律教學(xué)的實(shí)踐與探索。本課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、操作等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)字的簡(jiǎn)單規(guī)律，培養(yǎng)初步的觀察、分析和推理能力，同時(shí)滲透函數(shù)思想，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容選自人教版新課標(biāo)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第七單元《找規(guī)律》，聚焦于圖形規(guī)律的初步認(rèn)識(shí)，結(jié)合生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，目標(biāo)明確，符合新課標(biāo)要求。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、彩色圖形卡、多媒體課件等。教材使用得當(dāng)，重點(diǎn)突出；教具色彩鮮艷，吸引學(xué)生注意力；多媒體課件制作精良，動(dòng)畫效果生動(dòng)，有效輔助教學(xué)。教師提前預(yù)設(shè)了多種規(guī)律情境，為不同層次學(xué)生提供學(xué)習(xí)支架，體現(xiàn)了差異化教學(xué)理念。

2.教學(xué)過程：

開始階段：教師以“猜一猜”游戲?qū)?，展示一組有規(guī)律的圖形（如●●○●●○），引導(dǎo)學(xué)生觀察并猜測(cè)下一個(gè)圖形。設(shè)計(jì)巧妙，貼近學(xué)生生活，激發(fā)好奇心。通過提問“為什么這樣猜”，自然過渡到規(guī)律探究環(huán)節(jié)，效果良好。學(xué)生積極參與，初步感知規(guī)律的存在。

展開階段：教師采用多種教學(xué)方法，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。首先，組織學(xué)生小組合作，用圖形卡拼擺規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作、交流發(fā)現(xiàn)。部分小組展示不同規(guī)律的排列方式（如ABAB、AABB），教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)并板書關(guān)鍵特征。接著，教師通過多媒體展示生活中的規(guī)律現(xiàn)象（如樓梯扶手、地磚排列），幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。在數(shù)字規(guī)律環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)遞進(jìn)式問題，從圖形到數(shù)字，逐步提升難度，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。小組討論氛圍濃厚，學(xué)生思維活躍，能自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律并表達(dá)見解。

結(jié)束階段：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律類型，歸納“找規(guī)律”的基本方法（觀察、比較、重復(fù)），并布置拓展作業(yè)——尋找生活中的規(guī)律。作業(yè)設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性，激發(fā)持續(xù)探究欲望。課堂小結(jié)簡(jiǎn)明扼要，強(qiáng)調(diào)規(guī)律的應(yīng)用價(jià)值，體現(xiàn)數(shù)學(xué)育人目標(biāo)。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻繁，教師語言親切，善于用鼓勵(lì)性語言（如“你真棒”“繼續(xù)思考”）調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。提問設(shè)計(jì)層次分明，從個(gè)體回答到集體討論，兼顧不同學(xué)生需求。學(xué)生敢于表達(dá)觀點(diǎn)，教師能及時(shí)回應(yīng)并追問，促進(jìn)思維深化。例如，在討論“為什么不能繼續(xù)這樣排”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生從“規(guī)律重復(fù)”角度分析，培養(yǎng)邏輯思維?；?dòng)質(zhì)量高，師生形成良好學(xué)習(xí)共同體。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生整體學(xué)習(xí)積極性高，專注度良好。在操作環(huán)節(jié)，90%以上學(xué)生參與拼擺，個(gè)別學(xué)生嘗試創(chuàng)新排列方式。小組合作中，學(xué)生分工明確，如記錄員、匯報(bào)員，體現(xiàn)協(xié)作意識(shí)。部分學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律并解釋原因，如“因?yàn)閮蓚€(gè)圓后跟著一個(gè)方”，語言表達(dá)清晰。課堂氛圍活躍，但仍有少數(shù)學(xué)生游離于活動(dòng)外，需教師個(gè)別引導(dǎo)。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能遵守規(guī)則，舉手發(fā)言。教師時(shí)間分配合理，每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間把控精準(zhǔn)，確保教學(xué)任務(wù)完成。課堂節(jié)奏張弛有度，規(guī)律探究環(huán)節(jié)時(shí)間略長，但通過多媒體輔助壓縮了講解時(shí)間。整節(jié)課流暢自然，偶有學(xué)生小聲討論，教師以眼神或手勢(shì)提醒，處理得當(dāng)。

6.教學(xué)技術(shù)使用：現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用恰當(dāng)，多媒體課件動(dòng)態(tài)展示規(guī)律變化，如動(dòng)畫演示圖形交替排列，直觀形象。電子白板支持學(xué)生書寫規(guī)律，方便全班共享。技術(shù)支持學(xué)生自主探究，如掃碼獲取拓展資源，拓展學(xué)習(xí)空間。但設(shè)備偶爾出現(xiàn)卡頓，影響即時(shí)反饋，需加強(qiáng)維護(hù)?？傮w而言，技術(shù)有效提升了教學(xué)效率和參與度。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)明確且適切，緊密圍繞新課標(biāo)要求，聚焦于圖形規(guī)律的初步認(rèn)識(shí)、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)與表達(dá)，以及數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。目標(biāo)設(shè)定符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，采用行為動(dòng)詞（如“能發(fā)現(xiàn)”“能描述”“會(huì)運(yùn)用”）明確表述，具有可觀測(cè)性。通過課堂觀察和隨堂練習(xí)，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，約85%的學(xué)生能通過觀察猜測(cè)簡(jiǎn)單規(guī)律，在展開環(huán)節(jié)，超過70%的學(xué)生能在小組活動(dòng)中獨(dú)立發(fā)現(xiàn)并描述ABAB型規(guī)律，部分學(xué)生還能嘗試AABB型規(guī)律。結(jié)束環(huán)節(jié)的總結(jié)，約60%的學(xué)生能說出“找規(guī)律就是看重復(fù)的部分”。目標(biāo)達(dá)成度較高，但少數(shù)學(xué)生對(duì)規(guī)律的本質(zhì)理解仍需加強(qiáng)，表現(xiàn)為只能機(jī)械模仿，無法遷移應(yīng)用?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成基本符合預(yù)期，為后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)字規(guī)律奠定了基礎(chǔ)。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)圖形規(guī)律的知識(shí)點(diǎn)掌握較好，主要體現(xiàn)在對(duì)規(guī)律形式的識(shí)別和表達(dá)上。通過圖形卡操作，學(xué)生直觀感知了規(guī)律的重復(fù)性，如●●○●●○，多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確說出“兩個(gè)圓一個(gè)方，這樣排下去”。在技能掌握方面，學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)規(guī)律解決問題，如完成缺失的圖形，錯(cuò)誤率低于15%。部分學(xué)生能自主創(chuàng)造規(guī)律，如“三個(gè)三角形一個(gè)圓”，展現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)。但數(shù)字規(guī)律的初步滲透效果不顯著，僅少數(shù)學(xué)生能理解“3、5、7、9”的遞增規(guī)律，說明教師對(duì)知識(shí)難度的把握需進(jìn)一步細(xì)化。此外，學(xué)生對(duì)規(guī)律名稱（如“ABAB”）的掌握較為生疏，依賴圖形記憶，需增加抽象化訓(xùn)練。教師通過對(duì)比不同規(guī)律（如●●●○○○vs●●○○），強(qiáng)化了規(guī)律類型的區(qū)分，但練習(xí)量不足，導(dǎo)致部分學(xué)生混淆?？傮w來看，知識(shí)掌握較為扎實(shí)，但技能的遷移和應(yīng)用能力有待提升。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本課時(shí)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)出色，主要體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)合作精神和滲透數(shù)學(xué)文化。教師通過游戲化導(dǎo)入和生活中的規(guī)律展示，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿趣味性，約90%的學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生主動(dòng)交流、互相幫助，如幫助同伴糾正錯(cuò)誤排列，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)（如“你的發(fā)現(xiàn)很有創(chuàng)意”）增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，部分內(nèi)向?qū)W生也積極參與討論。此外，通過樓梯扶手、地磚等生活實(shí)例，學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，初步形成“數(shù)學(xué)源于生活”的觀念。但價(jià)值觀的滲透較為淺顯，僅停留在表面認(rèn)知，未能深入引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用規(guī)律。部分學(xué)生因操作材料有限，未能體驗(yàn)到成功的喜悅，需增加個(gè)性化資源支持?？傮w而言，情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)效果良好，但需進(jìn)一步深化教育內(nèi)涵。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課給人留下深刻印象，是一節(jié)設(shè)計(jì)巧妙、實(shí)施有效的低年級(jí)數(shù)學(xué)規(guī)律課。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教師能緊密圍繞新課標(biāo)理念，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐緊密結(jié)合，通過多元化的教學(xué)手段激活學(xué)生思維。首先，課堂導(dǎo)入新穎，以“猜一猜”游戲激發(fā)學(xué)生好奇心，自然引出規(guī)律主題，符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)。其次，教學(xué)層次分明，從具體圖形到抽象數(shù)字，逐步提升難度，同時(shí)兼顧不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，體現(xiàn)了差異化教學(xué)思想。再次，小組合作學(xué)習(xí)組織得當(dāng)，學(xué)生通過動(dòng)手操作、交流討論，自主探究規(guī)律，學(xué)習(xí)主動(dòng)性顯著增強(qiáng)。此外，多媒體技術(shù)的運(yùn)用恰到好處，動(dòng)態(tài)演示和電子白板互動(dòng)豐富了教學(xué)形式，提升了課堂吸引力。整節(jié)課氛圍活躍，學(xué)生參與度高，基本達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，為后續(xù)規(guī)律學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)。當(dāng)然，課堂中也有值得反思和改進(jìn)之處，但總體而言，這是一節(jié)成功的、具有示范性的研究課。

2.改進(jìn)建議：針對(duì)存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

（1）深化規(guī)律本質(zhì)的理解。當(dāng)前學(xué)生對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)多停留在圖形排列的表面形式，對(duì)“重復(fù)”“周期性”等本質(zhì)概念的理解不夠深入。建議在后續(xù)教學(xué)中增加抽象化訓(xùn)練，如用字母或符號(hào)表示規(guī)律（如A、B、A、B），引導(dǎo)學(xué)生從具體到抽象進(jìn)行思考。可以設(shè)計(jì)對(duì)比練習(xí)，如“●●○○”與“●○●○”的規(guī)律差異，強(qiáng)化學(xué)生辨別能力。此外，在數(shù)字規(guī)律環(huán)節(jié)可適當(dāng)增加，如“2、4、6、8”的等差規(guī)律，逐步滲透函數(shù)思想，但需控制難度，避免超出一年級(jí)認(rèn)知范圍。

（2）優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的有效性。雖然本節(jié)課的小組活動(dòng)形式值得肯定，但部分小組討論流于形式，存在個(gè)別學(xué)生主導(dǎo)、部分學(xué)生旁觀的情況。建議改進(jìn)分組策略，采用“異質(zhì)分組”并明確角色分工（如記錄員、匯報(bào)員、檢查員），確保每個(gè)成員參與。教師可增加巡視指導(dǎo)，對(duì)游離小組的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，如提問“你覺得應(yīng)該怎么排？”“為什么這樣排？”以激活思維。此外，可設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)性任務(wù)，如“比一比哪組發(fā)現(xiàn)更多規(guī)律”，激發(fā)參與熱情。

（3）加強(qiáng)知識(shí)遷移與應(yīng)用。本節(jié)課對(duì)規(guī)律的掌握主要集中在課堂內(nèi)，對(duì)生活的觀察和運(yùn)用較少。建議課后布置實(shí)踐性作業(yè)，如“回家找找家里有哪些規(guī)律？”，并要求拍照或繪畫記錄，次日分享。同時(shí)，可在課堂中增加“規(guī)律銀行”環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造規(guī)律并分享，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。此外，可結(jié)合其他學(xué)科，如美術(shù)課設(shè)計(jì)規(guī)律圖案，科學(xué)課觀察植物排列，形成跨學(xué)科學(xué)習(xí)，強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)。

（4）提升技術(shù)使用的穩(wěn)定性與融合度。雖然多媒體輔助教學(xué)效果顯著，但偶有的設(shè)備故障影響教學(xué)流暢性。建議加強(qiáng)設(shè)備維護(hù)，并準(zhǔn)備備用方案，如使用紙質(zhì)卡片或平板電腦替代。同時(shí)，技術(shù)使用應(yīng)更注重與教學(xué)內(nèi)容的深度融合，避免為技術(shù)而技術(shù)。例如，用動(dòng)畫演示規(guī)律時(shí)，可增加暫停點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考“為什么這里會(huì)重復(fù)？”，使技術(shù)真正服務(wù)于思維訓(xùn)練。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的效果。計(jì)劃在兩周后再次聽課，重點(diǎn)關(guān)注以下方面：

（1）規(guī)律本質(zhì)理解的提升。通過課堂提問和練習(xí)，觀察學(xué)生對(duì)抽象規(guī)律（如字母表示）的掌握情況，以及能否準(zhǔn)確區(qū)分不同類型的規(guī)律。

（2）小組合作的有效性。記錄小組討論的參與度、互動(dòng)質(zhì)量，以及角色分工的落實(shí)情況，評(píng)估改進(jìn)措施是否提升合作效率。

（3）知識(shí)遷移的實(shí)踐。收集學(xué)生提交的“規(guī)律銀行”作業(yè)，分析其對(duì)規(guī)律應(yīng)用的認(rèn)知水平，以及能否在生活中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

為幫助教師持續(xù)成長，將采取以下支持措施：

（1）集體備課。