新版新人教版七年級(jí)生物上冊(cè)《致同學(xué)們》聽評(píng)課記錄89一.基本信息

聽課日期：2023年9月15日

聽課時(shí)間：上午第二節(jié)課（45分鐘）

授課教師姓名：張華

學(xué)科/課程名稱：生物

班級(jí)/年級(jí)：七年級(jí)（1）班

教學(xué)主題或章節(jié)：《致同學(xué)們》第一課時(shí)，主要內(nèi)容包括生物與人類的關(guān)系、生物學(xué)的研究對(duì)象和意義。

聽課人姓名：李明

聽課人職務(wù)：生物教研組長

聽課目的：教學(xué)研究，觀察新課標(biāo)下七年級(jí)生物課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生互動(dòng)情況，探討如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞《致同學(xué)們》這一主題，明確了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解生物學(xué)的研究對(duì)象和意義，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括新版新人教版七年級(jí)生物教材、多媒體課件（PPT）、圖片資料（生物多樣性圖片）、以及一些與生活相關(guān)的案例（如新冠病毒、轉(zhuǎn)基因食品等）。教具方面，準(zhǔn)備了放大鏡和少量動(dòng)植物標(biāo)本，雖然未實(shí)際使用，但體現(xiàn)了教師的多層次教學(xué)準(zhǔn)備。

多媒體課件制作精良，圖片和視頻資料豐富，能夠直觀展示生物世界的多樣性，為導(dǎo)入環(huán)節(jié)和學(xué)生討論提供素材。教材處理合理，教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣?，如補(bǔ)充了一些課外閱讀材料，幫助學(xué)生理解生物學(xué)與生活的聯(lián)系。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）

教師采用情境導(dǎo)入法，通過播放一段關(guān)于地球生物多樣性的短視頻，展示從微生物到大型動(dòng)物的各種生命形態(tài)，引發(fā)學(xué)生思考“什么是生物？”、“生物與人類有什么關(guān)系？”等問題。導(dǎo)入效果較好，大部分學(xué)生能夠被視頻內(nèi)容吸引，并積極參與課堂討論。教師在此基礎(chǔ)上，自然過渡到本節(jié)課的主題，并板書課題《致同學(xué)們》。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）

本節(jié)課主要采用講授法、討論法和案例分析法相結(jié)合的方式展開教學(xué)。教師首先通過PPT展示生物學(xué)的研究對(duì)象（植物、動(dòng)物、微生物等），并結(jié)合圖片資料講解生物的五大特征（營養(yǎng)、呼吸、排泄、對(duì)外界刺激作出反應(yīng)、生長和繁殖）。在講解過程中，教師注重聯(lián)系生活實(shí)際，如通過“植物需要陽光和水分才能生長”的案例，解釋生物的營養(yǎng)需求。

在討論環(huán)節(jié)，教師提出問題：“為什么說生物學(xué)與人類健康、環(huán)境保護(hù)密切相關(guān)？”，將學(xué)生分成小組進(jìn)行討論。大部分小組能夠結(jié)合課前預(yù)習(xí)和課堂所學(xué)，提出一些觀點(diǎn)，如“生物學(xué)可以幫助我們研發(fā)新藥”、“保護(hù)生物多樣性可以維持生態(tài)平衡”等。教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并補(bǔ)充一些專業(yè)性的知識(shí)，如“轉(zhuǎn)基因技術(shù)在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用可以提高作物產(chǎn)量”。

實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)較為巧妙，雖然未實(shí)際操作，但教師通過PPT展示了顯微鏡觀察植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)步驟，并要求學(xué)生課后嘗試制作臨時(shí)裝片。這一環(huán)節(jié)不僅激發(fā)了學(xué)生的動(dòng)手興趣，也為后續(xù)實(shí)驗(yàn)課埋下伏筆。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）

教師通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，如“生物學(xué)的研究對(duì)象是什么？”“生物學(xué)對(duì)人類有什么意義？”等。學(xué)生能夠積極回答，教師再進(jìn)行梳理和總結(jié)，形成完整的知識(shí)體系。最后，教師布置作業(yè)：收集三種身邊常見的植物或動(dòng)物，并記錄它們的形態(tài)特征和生活習(xí)性，下節(jié)課進(jìn)行分享。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問、點(diǎn)評(píng)等方式與學(xué)生互動(dòng)。例如，在討論環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行追問：“為什么轉(zhuǎn)基因技術(shù)會(huì)引起爭議？”，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。學(xué)生參與度較好，大部分學(xué)生能夠積極發(fā)言，但仍有少數(shù)學(xué)生較為內(nèi)向，需要教師進(jìn)一步鼓勵(lì)。

教師對(duì)學(xué)生的反應(yīng)較為敏感，能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。例如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力不集中時(shí)，教師會(huì)通過改變語調(diào)或增加互動(dòng)環(huán)節(jié)來重新吸引學(xué)生。整體而言，師生互動(dòng)氛圍較為輕松，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其是導(dǎo)入環(huán)節(jié)和討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠主動(dòng)參與。在教師提問時(shí)，很多學(xué)生能夠舉手發(fā)言，課堂氣氛較為活躍。但部分學(xué)生在教師講解專業(yè)知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)走神現(xiàn)象，可能是因?yàn)閮?nèi)容難度略有提升。

合作學(xué)習(xí)情況良好，小組討論時(shí)學(xué)生能夠分工合作，共同完成任務(wù)。例如，在討論“生物學(xué)與人類的關(guān)系”時(shí)，有的學(xué)生負(fù)責(zé)查找資料，有的負(fù)責(zé)記錄觀點(diǎn)，有的負(fù)責(zé)總結(jié)發(fā)言。但仍有小組存在分工不均的問題，需要教師進(jìn)行指導(dǎo)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，大部分學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽講。教師通過眼神示意和適當(dāng)提醒的方式維持課堂秩序，效果顯著。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段30分鐘，總結(jié)歸納5分鐘，作業(yè)布置5分鐘，符合教學(xué)計(jì)劃。

課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。例如，在講解生物特征時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解較快，便加快了講解速度；在討論環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生觀點(diǎn)不夠深入，便適當(dāng)延長了討論時(shí)間。整體而言，課堂節(jié)奏張弛有度，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用較為有效，PPT、視頻等多媒體資源為教學(xué)提供了有力支持。例如，通過生物多樣性視頻的展示，學(xué)生能夠直觀感受生物世界的豐富多彩，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師還利用PPT的動(dòng)畫效果，動(dòng)態(tài)展示細(xì)胞分裂過程，幫助學(xué)生理解抽象的知識(shí)。

技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，但仍有改進(jìn)空間。例如，部分PPT頁面文字較多，學(xué)生容易產(chǎn)生視覺疲勞；教師可以嘗試使用互動(dòng)答題軟件，增加學(xué)生的參與度。此外，教師可以進(jìn)一步探索虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，如通過VR技術(shù)模擬顯微鏡操作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

總體而言，本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)方法靈活，師生互動(dòng)良好，能夠較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。建議教師在后續(xù)教學(xué)中，進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，加強(qiáng)分層教學(xué)，以促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定清晰且適切，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教學(xué)目標(biāo)主要包括三個(gè)層面：知識(shí)目標(biāo)（理解生物學(xué)的研究對(duì)象和意義，列舉生物的五大特征），能力目標(biāo)（能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的簡單現(xiàn)象，初步培養(yǎng)觀察和思考能力），情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)（激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)的好奇心和興趣，初步形成尊重生命、關(guān)愛環(huán)境的意識(shí)）。

從課堂觀察和初步反饋來看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。在知識(shí)目標(biāo)方面，通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)的視頻展示和教師的講解，學(xué)生能夠初步說出生物學(xué)的研究對(duì)象（植物、動(dòng)物、微生物等），并列舉出生物的五大特征。例如，在討論“植物需要陽光和水分才能生長”時(shí)，學(xué)生能夠?qū)⑵渑c“生物需要營養(yǎng)”的特征聯(lián)系起來。教師通過PPT展示的圖片和案例，也幫助學(xué)生建立了生物與人類生活的聯(lián)系，加深了對(duì)生物學(xué)意義的理解。

在能力目標(biāo)方面，學(xué)生通過小組討論和教師引導(dǎo)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋一些簡單的現(xiàn)象。例如，有小組在討論“為什么說保護(hù)生物多樣性很重要”時(shí)，提到“如果某種動(dòng)物滅絕了，可能會(huì)影響食物鏈，導(dǎo)致生態(tài)失衡”，這表明學(xué)生能夠初步運(yùn)用生物學(xué)的視角分析問題。雖然學(xué)生的分析深度有限，但已經(jīng)展現(xiàn)出一定的探究能力。教師布置的課后作業(yè)，如收集常見植物或動(dòng)物的信息，也旨在進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的觀察和記錄能力。

在情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)方面，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的生物多樣性視頻和教師的相關(guān)講解，有效激發(fā)了學(xué)生的興趣。許多學(xué)生在觀看視頻時(shí)表現(xiàn)出驚奇和興奮，討論環(huán)節(jié)也積極參與。教師通過強(qiáng)調(diào)生物學(xué)在人類健康、環(huán)境保護(hù)等方面的作用，如講解轉(zhuǎn)基因技術(shù)的利弊，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物學(xué)與生活的密切聯(lián)系，初步培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和使命感。雖然情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)需要長期滲透，但本節(jié)課的鋪墊作用明顯。

總體而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，但仍有提升空間。例如，在能力目標(biāo)方面，可以設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的探究；在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，可以結(jié)合更多與學(xué)生生活相關(guān)的案例，增強(qiáng)體驗(yàn)感和感染力。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，尤其是生物學(xué)的研究對(duì)象和意義等基礎(chǔ)內(nèi)容。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過視頻展示，讓學(xué)生直觀感受到生物世界的多樣性，許多學(xué)生能夠說出自己認(rèn)識(shí)的動(dòng)植物，并嘗試分類。在教師講解生物的五大特征時(shí)，學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，并積極參與互動(dòng)。例如，當(dāng)教師提問“哪些現(xiàn)象體現(xiàn)了生物需要營養(yǎng)？”時(shí)，有學(xué)生立刻回答“植物需要吸收水分和養(yǎng)分”。教師通過PPT展示的圖片和動(dòng)畫，如細(xì)胞的顯微鏡結(jié)構(gòu)，也幫助學(xué)生建立了初步的空間概念。

在技能掌握方面，學(xué)生通過討論和教師的指導(dǎo)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋一些簡單的現(xiàn)象，但掌握程度存在差異。例如，在討論“生物學(xué)與人類的關(guān)系”時(shí)，大部分學(xué)生能夠說出生物學(xué)在醫(yī)療、農(nóng)業(yè)等方面的作用，但部分學(xué)生對(duì)于“生態(tài)平衡”等概念的理解較為模糊。這可能與學(xué)生的基礎(chǔ)不同有關(guān)，也反映出教師在分層教學(xué)方面需要加強(qiáng)。教師通過提問和追問，如“為什么轉(zhuǎn)基因技術(shù)會(huì)引起爭議？”，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，但部分學(xué)生由于知識(shí)儲(chǔ)備不足，回答較為困難。

教師在講解過程中，注重知識(shí)的系統(tǒng)性和聯(lián)系性。例如，在講解生物特征時(shí)，教師將“營養(yǎng)、呼吸、排泄”等特征與人的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，如“我們吃飯是為了獲取營養(yǎng)”，幫助學(xué)生理解和記憶。教師還通過板書，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和歸納，形成清晰的知識(shí)框架。這些做法有效提高了學(xué)生的掌握程度。

但也存在一些問題，例如，部分PPT頁面文字較多，學(xué)生容易產(chǎn)生視覺疲勞，影響記憶效果；教師可以嘗試使用更生動(dòng)的語言和案例，增強(qiáng)知識(shí)的趣味性和可理解性。此外，教師可以設(shè)計(jì)一些隨堂練習(xí)，如判斷題、填空題等，及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的掌握情況，并進(jìn)行針對(duì)性講解。

總體而言，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，但對(duì)部分概念的理解深度不足，需要教師在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)鞏固和拓展。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的引導(dǎo)較為有效，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。教師通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)的生物多樣性視頻，讓學(xué)生直觀感受到生命的美好和脆弱，激發(fā)了學(xué)習(xí)生物學(xué)的好奇心和興趣。許多學(xué)生在觀看視頻時(shí)表現(xiàn)出專注和驚喜，討論環(huán)節(jié)也積極參與，提出了一些自己的看法。這表明教師成功地將學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。

在討論環(huán)節(jié)，教師通過提出“為什么說保護(hù)生物多樣性很重要？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考生物學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系。學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，提出一些觀點(diǎn)，如“如果森林被砍伐，動(dòng)物會(huì)失去家園”，“環(huán)境污染會(huì)影響人類健康”等。這些觀點(diǎn)雖然簡單，但反映出學(xué)生開始關(guān)注生物學(xué)在環(huán)境保護(hù)、人類健康等方面的意義，初步形成了尊重生命、關(guān)愛環(huán)境的意識(shí)。教師通過補(bǔ)充一些案例，如新冠病毒的傳播與野生動(dòng)物保護(hù)的關(guān)系，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

教師在教學(xué)過程中，注重言傳身教，用自己的熱情和態(tài)度感染學(xué)生。例如，在講解生物學(xué)的研究對(duì)象時(shí)，教師充滿激情地展示各種生物圖片，并分享自己與生物學(xué)的故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣。教師還鼓勵(lì)學(xué)生提問，并對(duì)學(xué)生的提問給予積極回應(yīng)，營造了民主、平等的課堂氛圍。這些做法有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探究意識(shí)。

但也存在一些可以改進(jìn)的地方。例如，情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)需要長期滲透，本節(jié)課只是一個(gè)起點(diǎn)，教師可以在后續(xù)教學(xué)中，結(jié)合更多與學(xué)生生活相關(guān)的案例，如食品安全、氣候變化等，增強(qiáng)體驗(yàn)感和感染力。此外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與一些實(shí)踐活動(dòng)，如校園植物調(diào)查、垃圾分類宣傳等，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，促進(jìn)知行合一。

總體而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的引導(dǎo)較為有效，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。教師通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)調(diào)生物學(xué)與生活的聯(lián)系、營造積極的課堂氛圍等做法，初步培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神和探究意識(shí)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。但在后續(xù)教學(xué)中，需要進(jìn)一步加強(qiáng)情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透和實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以促進(jìn)學(xué)生更全面的發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課總體印象良好，是一堂符合新課標(biāo)理念、體現(xiàn)學(xué)生主體地位的生物啟蒙課。張華老師能夠準(zhǔn)確把握七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然，教學(xué)方法靈活多樣，較好地達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)導(dǎo)入新穎生動(dòng)，能夠迅速抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)，課堂互動(dòng)氛圍濃厚，教師善于運(yùn)用提問、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生參與度高，展現(xiàn)出較好的學(xué)習(xí)熱情和探究欲望。

在教學(xué)準(zhǔn)備方面，教師展現(xiàn)了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分且具有針對(duì)性，無論是多媒體課件、圖片資料還是案例選擇，都緊密圍繞教學(xué)主題，能夠有效支持教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。教學(xué)計(jì)劃清晰，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，時(shí)間分配得當(dāng)，體現(xiàn)了教師對(duì)教材的深入解讀和對(duì)學(xué)情的準(zhǔn)確把握。

在教學(xué)過程方面，教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生反應(yīng)靈活調(diào)整教學(xué)策略。導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用生物多樣性視頻，直觀形象地展示了生命的豐富多彩，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)和認(rèn)知基礎(chǔ)。展開階段，教師綜合運(yùn)用講授法、討論法、案例分析法等多種教學(xué)方法，既有系統(tǒng)知識(shí)的講解，又有引導(dǎo)學(xué)生自主探究的環(huán)節(jié)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生理解生物學(xué)的研究對(duì)象和意義。例如，通過“植物需要陽光和水分才能生長”的案例，解釋生物的營養(yǎng)需求；通過“為什么說保護(hù)生物多樣性很重要”的討論，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系。這些教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)注，也促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

在師生互動(dòng)方面，教師表現(xiàn)出了較高的專業(yè)素養(yǎng)。教師能夠耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，并針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)和補(bǔ)充，形成了良好的師生互動(dòng)關(guān)系。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出了較高的參與度，能夠積極發(fā)言，參與討論，展現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠分工合作，共同完成任務(wù)，體現(xiàn)了較好的合作學(xué)習(xí)能力。

在課堂管理方面，教師能夠有效地維持課堂秩序，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師通過眼神示意、適當(dāng)提醒等方式，引導(dǎo)學(xué)生專注于課堂學(xué)習(xí)，保證了教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。時(shí)間分配合理，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都得到了充分的關(guān)注，沒有出現(xiàn)前松后緊或者虎頭蛇尾的情況。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，既有快慢結(jié)合的講解，又有適時(shí)的停頓和互動(dòng)，讓學(xué)生能夠跟上教師的思路，保持了較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

總體而言，本節(jié)課是一堂成功的生物啟蒙課，為七年級(jí)學(xué)生打開了生物學(xué)世界的大門，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的初步探究能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。但也存在一些可以改進(jìn)的地方，例如，在知識(shí)點(diǎn)的深度和廣度上還可以進(jìn)一步拓展，在學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注上還可以進(jìn)一步加強(qiáng)，在教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用上還可以更加深入。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量：

（1）深化教學(xué)內(nèi)容，提升知識(shí)深度和廣度。本節(jié)課主要聚焦于生物學(xué)的研究對(duì)象和意義等基礎(chǔ)內(nèi)容，對(duì)于部分概念的解釋還可以更加深入。例如，在講解生物的五大特征時(shí)，可以結(jié)合具體的案例進(jìn)行說明，如“植物需要營養(yǎng)，就像我們?nèi)祟愋枰燥堃粯印保瑤椭鷮W(xué)生建立更直觀的理解。此外，還可以適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，如介紹生物學(xué)的發(fā)展歷史、生物學(xué)家的故事等，以增強(qiáng)課程的趣味性和吸引力。例如，可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)之后，簡要介紹生物學(xué)的發(fā)展歷程，從古代的觀察到了現(xiàn)代的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)的發(fā)展有一個(gè)初步的了解。

（2）加強(qiáng)分層教學(xué)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。七年級(jí)學(xué)生來自不同的家庭，具有不同的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行分層教學(xué)，設(shè)計(jì)不同難度的問題和活動(dòng)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，在討論環(huán)節(jié)，可以設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)性問題，讓所有學(xué)生都能參與進(jìn)來；同時(shí)，設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的問題，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生深入思考。在作業(yè)布置方面，也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)，讓學(xué)生都能有所收獲。此外，教師還可以通過個(gè)別輔導(dǎo)的方式，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙。

（3）優(yōu)化教學(xué)技術(shù)，提升技術(shù)支持作用。本節(jié)課使用了多媒體課件、視頻等多種教學(xué)技術(shù)，但還可以進(jìn)一步優(yōu)化。例如，PPT頁面可以更加簡潔明了，減少文字?jǐn)?shù)量，增加圖片和動(dòng)畫效果，以增強(qiáng)視覺效果，減輕學(xué)生的視覺疲勞。教師還可以嘗試使用互動(dòng)答題軟件，如雨課堂、學(xué)習(xí)通等，進(jìn)行課堂互動(dòng)，提高學(xué)生的參與度。例如，可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)之后，通過互動(dòng)答題軟件，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的生物，并說明理由，這樣既可以活躍課堂氣氛，又可以了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，為后續(xù)教學(xué)提供參考。此外，教師還可以探索使用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，如通過VR技術(shù)模擬顯微鏡操作，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，降低實(shí)驗(yàn)成本。

（4）加強(qiáng)情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。生物學(xué)不僅僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是科學(xué)精神和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師可以在教學(xué)中，更加注重情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生命觀、生態(tài)觀和科學(xué)觀。例如，可以通過介紹生物學(xué)家堅(jiān)持真理、勇于探索的故事，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神；通過介紹生物多樣性面臨的威脅，引導(dǎo)學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)；通過介紹生物學(xué)在人類健康、農(nóng)業(yè)發(fā)展等方面的作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的生活觀。此外，教師還可以組織學(xué)生參與一些實(shí)踐活動(dòng)，如校園植物調(diào)查、垃圾分類宣傳等，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)生物學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

（5）增強(qiáng)課堂的趣味性和互動(dòng)性。七年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力集中的時(shí)間較短。教師可以采用更加生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂的趣味性和互動(dòng)性。例如，可以采用角色扮演的方式，讓學(xué)生扮演生物學(xué)家，進(jìn)行科學(xué)探究；可以采用游戲的方式，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)；可以采用競(jìng)賽的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“生物知識(shí)大闖關(guān)”的游戲，將課堂內(nèi)容分成幾個(gè)關(guān)卡，學(xué)生完成一個(gè)關(guān)卡就可以獲得一個(gè)積分，積累足夠的積分就可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)，這樣既可以活躍課堂氣氛，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以了解改進(jìn)措施的實(shí)施情況和效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長：