人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)（2016年新編）《第二單元寫(xiě)作：學(xué)會(huì)記事》聽(tīng)評(píng)課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，聽(tīng)課教師張明，職務(wù)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究，主題為人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第二單元寫(xiě)作《學(xué)會(huì)記事》第一課時(shí)。本課主要圍繞記事的基本要素展開(kāi)，通過(guò)實(shí)例分析和寫(xiě)作指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握記事的寫(xiě)作方法，為后續(xù)寫(xiě)作實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。教材選取貼近學(xué)生生活的記事片段，結(jié)合課堂討論和寫(xiě)作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)記事的要點(diǎn)和技巧。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞“記事要素”展開(kāi)，分為導(dǎo)入、講解、練習(xí)、總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材中選取了《散步》《風(fēng)箏》等經(jīng)典記事片段作為例文，多媒體課件展示了記事的寫(xiě)作框架和常見(jiàn)誤區(qū)。教具包括黑板和彩色粉筆，用于板書(shū)關(guān)鍵點(diǎn)和學(xué)生互動(dòng)。教師提前熟悉了教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平有較好把握，教學(xué)設(shè)計(jì)符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

2.教學(xué)過(guò)程

開(kāi)始階段，教師通過(guò)提問(wèn)“生活中哪些事情讓你印象深刻”導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生思考，課堂氣氛活躍。展開(kāi)階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方式，先講解記事的基本要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果），再結(jié)合《散步》片段進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生找出記事要素的對(duì)應(yīng)內(nèi)容。教師注重啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)追問(wèn)“為什么作者要這樣寫(xiě)”增強(qiáng)學(xué)生的理解。部分學(xué)生提出疑問(wèn)時(shí)，教師耐心解答，并邀請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充，形成良好的互動(dòng)。結(jié)束階段，教師總結(jié)記事的寫(xiě)作要點(diǎn)，并布置課后練習(xí)，要求學(xué)生選擇一件親身經(jīng)歷的事情，嘗試運(yùn)用所學(xué)方法進(jìn)行寫(xiě)作。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師每講完一個(gè)要點(diǎn)都會(huì)提問(wèn)，學(xué)生回答的積極性較高。課堂中約有70%的學(xué)生參與討論，部分內(nèi)向的學(xué)生在教師鼓勵(lì)下逐漸發(fā)言?；?dòng)質(zhì)量較好，教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)有層次性，如“記事時(shí)如何突出重點(diǎn)”等問(wèn)題能引發(fā)學(xué)生深入思考。學(xué)生之間的交流也較為頻繁，同桌之間會(huì)討論例文分析，形成小組合作學(xué)習(xí)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂中約有85%的學(xué)生保持專(zhuān)注，偶爾有學(xué)生因討論而短暫分神，教師會(huì)通過(guò)眼神提示或重復(fù)關(guān)鍵內(nèi)容幫助學(xué)生集中注意力。合作學(xué)習(xí)情況良好，學(xué)生在分析例文時(shí)，會(huì)互相幫助理解句子含義，部分小組還能提出獨(dú)到見(jiàn)解。教師注意到學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生給予更多關(guān)注，如提醒他們記錄要點(diǎn)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守課堂規(guī)則，教師通過(guò)眼神和手勢(shì)進(jìn)行管理，無(wú)需大聲呵斥。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，講解環(huán)節(jié)15分鐘，討論環(huán)節(jié)10分鐘，總結(jié)環(huán)節(jié)5分鐘，課后練習(xí)布置2分鐘，整體流程緊湊。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整語(yǔ)速，確保所有學(xué)生都能跟上進(jìn)度。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了多媒體技術(shù)，課件中展示了記事框架圖和例文分析，幫助學(xué)生直觀理解內(nèi)容。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，如通過(guò)動(dòng)畫(huà)效果突出重點(diǎn)詞句，能吸引學(xué)生的注意力。但部分學(xué)生因長(zhǎng)時(shí)間盯著屏幕出現(xiàn)輕微疲憊，教師及時(shí)調(diào)整，改為板書(shū)關(guān)鍵內(nèi)容，平衡了傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)的結(jié)合。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，聚焦于“學(xué)會(huì)記事”的核心要求，設(shè)定了知識(shí)、技能和情感三個(gè)維度。知識(shí)目標(biāo)為理解記事的基本要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果），技能目標(biāo)為掌握記事的基本寫(xiě)作方法，并能初步應(yīng)用于片段練習(xí)，情感目標(biāo)為激發(fā)學(xué)生對(duì)記事的興趣，培養(yǎng)觀察生活、表達(dá)真情實(shí)感的態(tài)度。通過(guò)課堂觀察和課后交流，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在知識(shí)目標(biāo)方面，約80%的學(xué)生能夠準(zhǔn)確復(fù)述記事的六個(gè)要素，并結(jié)合例文指出具體內(nèi)容。技能目標(biāo)方面，課堂練習(xí)中，超過(guò)60%的學(xué)生能夠按照要求寫(xiě)出包含基本要素的記事片段，雖然細(xì)節(jié)尚顯稚嫩，但結(jié)構(gòu)基本完整。情感目標(biāo)方面，課堂討論中多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)寫(xiě)作的興趣，部分學(xué)生分享自己的生活經(jīng)歷時(shí)，語(yǔ)言流暢、情感真摯，顯示出較好的參與度。從課堂提問(wèn)的回答情況來(lái)看，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)遷移到具體語(yǔ)境中，表明教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。教師通過(guò)實(shí)例分析和結(jié)構(gòu)化講解，幫助學(xué)生建立了清晰的記事框架，大部分學(xué)生能夠獨(dú)立總結(jié)記事的寫(xiě)作要點(diǎn)。在課堂討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確指出例文中各要素的對(duì)應(yīng)部分，如《散步》中的時(shí)間“春天”、地點(diǎn)“田野”、人物“我、母親、兒子、女兒”等，說(shuō)明學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握較為扎實(shí)。教師設(shè)計(jì)的“找茬”活動(dòng)（如故意省略某要素讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)）進(jìn)一步鞏固了學(xué)生的認(rèn)知，部分學(xué)生能夠敏銳地指出問(wèn)題并解釋原因。技能掌握方面，學(xué)生的記事片段練習(xí)顯示出不同層次的能力。優(yōu)秀學(xué)生能夠運(yùn)用多種描寫(xiě)手法（如動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)）豐富記事內(nèi)容，而中等學(xué)生則能基本涵蓋記事的要素，但表達(dá)略顯平淡?；A(chǔ)薄弱的學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)仍存在要素遺漏或順序混亂的問(wèn)題，但通過(guò)同桌互助和教師個(gè)別指導(dǎo)，部分學(xué)生得到了改進(jìn)?？傮w而言，學(xué)生對(duì)記事要素的理解較為深入，但寫(xiě)作技能的熟練度仍有提升空間。教師通過(guò)分層練習(xí)和及時(shí)反饋，幫助不同水平的學(xué)生逐步提高。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)出積極作用。首先，教師通過(guò)引入學(xué)生生活實(shí)例，如“一次難忘的旅行”“和家人在一起的快樂(lè)時(shí)光”等，拉近了寫(xiě)作與生活的距離，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望。部分學(xué)生在分享時(shí)表現(xiàn)出自豪感和情感投入，如描述“幫助同學(xué)后的小確幸”時(shí)，語(yǔ)言充滿(mǎn)童真，顯示出對(duì)真情的重視。其次，課堂中教師強(qiáng)調(diào)“記事要真實(shí)”“表達(dá)真情實(shí)感”的觀點(diǎn)，潛移默化地影響了學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度。一些平時(shí)不愛(ài)寫(xiě)作的學(xué)生在討論時(shí)主動(dòng)提出“我要寫(xiě)奶奶的皺紋故事”，顯示出對(duì)生活細(xì)節(jié)的關(guān)注和情感體驗(yàn)的渴望。此外，教師通過(guò)小組合作和同伴互評(píng)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力。在互評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠從“讀者”的角度審視他人的作品，提出改進(jìn)建議，如“可以加上更多對(duì)話(huà)讓故事更生動(dòng)”。這種價(jià)值觀的引導(dǎo)不僅提升了學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)，也促進(jìn)了其人文素養(yǎng)和審美能力的培養(yǎng)。雖然部分學(xué)生在情感表達(dá)上仍顯拘謹(jǐn)，但教師通過(guò)鼓勵(lì)和示范，逐步幫助學(xué)生打開(kāi)心扉，體現(xiàn)了教學(xué)的人文關(guān)懷。整體而言，本課在知識(shí)傳授的同時(shí)，有效滲透了情感態(tài)度價(jià)值觀教育，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課給人留下了深刻的印象，是一堂目標(biāo)明確、設(shè)計(jì)合理、互動(dòng)充分的語(yǔ)文寫(xiě)作課。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教師能夠緊密?chē)@“學(xué)會(huì)記事”的核心目標(biāo)，將抽象的寫(xiě)作知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體、可操作的方法，并有效引導(dǎo)學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐。首先，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定科學(xué)，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和寫(xiě)作需求，既注重知識(shí)傳授，也關(guān)注技能訓(xùn)練和情感激發(fā)，體現(xiàn)了新課程理念下語(yǔ)文教學(xué)的綜合性。其次，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)富有層次感，從導(dǎo)入環(huán)節(jié)的情境創(chuàng)設(shè)，到展開(kāi)階段的實(shí)例剖析，再到練習(xí)環(huán)節(jié)的技能應(yīng)用，邏輯清晰，過(guò)渡自然，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程流暢而高效。在教學(xué)方法上，教師善于運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)提問(wèn)、討論、對(duì)比等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性。例如，在分析《散步》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生逐句找要素，并追問(wèn)“作者為何這樣寫(xiě)”，不僅幫助學(xué)生理解了文本，也培養(yǎng)了他們的觀察力和分析能力。此外，教師對(duì)課堂時(shí)間的把控精準(zhǔn)，每個(gè)環(huán)節(jié)都能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成既定任務(wù)，且課堂節(jié)奏張弛有度，既保證了知識(shí)的深度講解，又留有時(shí)間供學(xué)生練習(xí)和互動(dòng)。最后，教師的教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有感染力，能夠用通俗易懂的方式解釋復(fù)雜的寫(xiě)作概念，同時(shí)注重情感激勵(lì)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，營(yíng)造了積極向上的課堂氛圍?？傮w而言，本節(jié)課是一堂成功的寫(xiě)作指導(dǎo)課，為七年級(jí)學(xué)生的記事寫(xiě)作打下了良好的基礎(chǔ)。

2.改進(jìn)建議

盡管本節(jié)課已經(jīng)展現(xiàn)出較高的教學(xué)水平，但仍有提升空間。針對(duì)存在的問(wèn)題，提出以下具體改進(jìn)措施：首先，在知識(shí)傳授環(huán)節(jié)，可以進(jìn)一步強(qiáng)化記事要素的內(nèi)在聯(lián)系。目前教學(xué)主要側(cè)重于要素的羅列和識(shí)別，但對(duì)各要素之間的相互作用（如如何通過(guò)事件經(jīng)過(guò)突出人物性格）講解不足。建議教師增加對(duì)比分析，如選取兩篇記事片段，讓學(xué)生對(duì)比分析相同要素在不同文章中的表達(dá)效果，從而深化對(duì)記事結(jié)構(gòu)的理解。其次，在技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，可以設(shè)計(jì)更具針對(duì)性的練習(xí)。當(dāng)前課堂練習(xí)以寫(xiě)片段為主，但學(xué)生寫(xiě)作后缺乏及時(shí)的、深度的反饋。建議增加同伴互評(píng)環(huán)節(jié)，并提供具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（如要素是否完整、描寫(xiě)是否生動(dòng)），讓學(xué)生在互評(píng)中學(xué)習(xí)；同時(shí)，教師可以選取典型片段進(jìn)行集體點(diǎn)評(píng)，指出共性問(wèn)題并提供修改建議。此外，針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)分層任務(wù)，如提供記事框架模板，幫助他們構(gòu)建文章結(jié)構(gòu)，降低寫(xiě)作難度。再次，在情感激發(fā)方面，可以更注重生活體驗(yàn)的引入。雖然教師提到了生活實(shí)例，但部分學(xué)生分享時(shí)仍顯拘謹(jǐn)，可能與個(gè)人經(jīng)歷較少或表達(dá)不夠自信有關(guān)。建議課前可以布置簡(jiǎn)單的觀察任務(wù)，如“記錄今天一件有趣的小事”，課上進(jìn)行分享，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，增強(qiáng)表達(dá)信心。最后，在課堂管理中，可以更靈活運(yùn)用非言語(yǔ)提示。雖然教師已經(jīng)善于用眼神和手勢(shì)管理課堂，但對(duì)于個(gè)別走神的學(xué)生，可以嘗試采用更個(gè)性化的提醒方式，如輕輕觸碰手臂或改變其座位，以減少干擾并保護(hù)其自尊心。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？可以從以下幾方面入手：一是加強(qiáng)教材鉆研，深入挖掘單元寫(xiě)作主題的內(nèi)在邏輯。本單元除了記事，還與其他寫(xiě)作技能（如描寫(xiě)）相互關(guān)聯(lián)，可以設(shè)計(jì)跨技能的訓(xùn)練，如“通過(guò)描寫(xiě)表現(xiàn)人物在記事中的情感變化”，提升教學(xué)的整合性。二是豐富教學(xué)資源，除了教材例文，可以補(bǔ)充更多貼近學(xué)生生活的記事佳作，甚至鼓勵(lì)學(xué)生閱讀報(bào)刊雜志中的記事性文章，拓寬視野。三是強(qiáng)化寫(xiě)作實(shí)踐，可以將課堂練習(xí)與課后作業(yè)相結(jié)合，設(shè)計(jì)“片段寫(xiě)作+完整文章”的遞進(jìn)式任務(wù)，并建立寫(xiě)作檔案，記錄學(xué)生的進(jìn)步軌跡。四是提升教師自身素養(yǎng)，教師應(yīng)持續(xù)閱讀寫(xiě)作理論，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的寫(xiě)作教學(xué)方法，不斷更新教學(xué)理念。五是開(kāi)展教學(xué)研究，可以圍繞“如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好細(xì)節(jié)”等具體問(wèn)題進(jìn)行小課題研究，通過(guò)集體備課、案例分析等方式，共同探索有效的寫(xiě)作指導(dǎo)策略。通過(guò)這些措施，可以逐步提升寫(xiě)作教學(xué)的深度和廣度，使學(xué)生不僅掌握記事的寫(xiě)作方法，更能形成良好的寫(xiě)作習(xí)慣和人文素養(yǎng)。

3.后續(xù)跟蹤

建議對(duì)本次課進(jìn)行后續(xù)跟蹤，以檢驗(yàn)改進(jìn)措施的效果。首先，計(jì)劃在一個(gè)月后進(jìn)行一次復(fù)聽(tīng)，重點(diǎn)關(guān)注教師在知識(shí)聯(lián)系、技能訓(xùn)練和情感激發(fā)方面的改進(jìn)情況。復(fù)聽(tīng)時(shí)，可以側(cè)重觀察教師是否能夠更深入地引導(dǎo)學(xué)生分析要素之間的相互作用，以及是否有效實(shí)施了分層教學(xué)和同伴互評(píng)。其次，可以與授課教師進(jìn)行座談，了解其在教學(xué)改進(jìn)后的心得體會(huì)和遇到的困難，提供針對(duì)性的指導(dǎo)。同時(shí)，建議教師嘗試在教學(xué)設(shè)計(jì)中加入更多生活體驗(yàn)的引入環(huán)節(jié)，并觀察學(xué)生的參與度和寫(xiě)作素材的豐富程度。此外，可以建議教師建立學(xué)生寫(xiě)作成長(zhǎng)檔案，定期記錄學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)步，通過(guò)對(duì)比分析，評(píng)估教學(xué)改進(jìn)的效果。為了幫助教師持續(xù)成長(zhǎng)，將采取以下支持措施：一是組織集體備課，圍繞“記事寫(xiě)作教學(xué)”主題，分享優(yōu)秀教學(xué)案例，共同研討教學(xué)策略。二是推薦相關(guān)閱讀書(shū)目和教學(xué)視頻，如