一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)聽(tīng)評(píng)課記錄《2.2左、右》9-人教版一.基本信息

聽(tīng)課日期為2023年10月26日，聽(tīng)課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為張華，學(xué)科/課程名稱(chēng)為數(shù)學(xué)，班級(jí)/年級(jí)為一年級(jí)，教學(xué)主題或章節(jié)為《2.2左、右》。聽(tīng)課人姓名為王麗，聽(tīng)課人職務(wù)為教研員，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究。本節(jié)課旨在通過(guò)具體情境和活動(dòng)，幫助學(xué)生初步感知“左”和“右”的方向，建立空間方位感，并能在實(shí)際生活中運(yùn)用，符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展需求。教材內(nèi)容以生活情境為主，通過(guò)認(rèn)識(shí)自己的身體、教室里的物品等，引導(dǎo)學(xué)生理解左右概念，教學(xué)目標(biāo)明確，符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞“認(rèn)識(shí)左右”展開(kāi)，包含導(dǎo)入、探索、練習(xí)、總結(jié)等環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、教具（如小棒、圖片）、多媒體課件等。教材內(nèi)容與學(xué)生生活緊密相關(guān)，教具直觀形象，多媒體課件能動(dòng)態(tài)展示左右關(guān)系，為教學(xué)提供了有力支持。

2.教學(xué)過(guò)程：

*開(kāi)始階段：教師通過(guò)“指五官”游戲?qū)胄抡n，讓學(xué)生用“左眼看、右耳聽(tīng)”等方式感知左右，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。效果較好，學(xué)生參與度高，但部分學(xué)生容易混淆左右，教師及時(shí)糾正。

*展開(kāi)階段：教師采用多種教學(xué)方法，如講授法、討論法、游戲法等。首先講解“左手指一指，右手指一指”的區(qū)分方法，然后組織學(xué)生討論“教室里哪些物品在左邊，哪些在右邊”，并動(dòng)手操作小棒擺放，強(qiáng)化認(rèn)知。游戲環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，如“左腳跺一跺，右腳跺一跺”，學(xué)生在游戲中自然掌握左右概念。但部分環(huán)節(jié)教師講解過(guò)快，未留出足夠時(shí)間讓學(xué)生思考，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生跟不上。

*結(jié)束階段：教師總結(jié)“左和右”的區(qū)分方法，并布置作業(yè)“回家找一找家里哪些物品在左邊，哪些在右邊”，聯(lián)系生活實(shí)際，鞏固所學(xué)知識(shí)。時(shí)間分配合理，但課堂小結(jié)部分略顯簡(jiǎn)短，未充分拓展延伸。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率較高，教師能及時(shí)回應(yīng)學(xué)生提問(wèn)，如“你的左手在哪里”“右手拿筆”等，互動(dòng)自然。學(xué)生參與度良好，大部分學(xué)生能積極舉手發(fā)言，但課堂中少數(shù)學(xué)生表現(xiàn)被動(dòng)，教師需關(guān)注個(gè)體差異。部分小組合作環(huán)節(jié)效果較好，如“兩人一組互相指出對(duì)方的左右手”，但個(gè)別小組分工不明確，影響效率。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在游戲環(huán)節(jié)表現(xiàn)活躍，專(zhuān)注度整體良好。但部分學(xué)生容易分心，如觀察圖片時(shí)注意力不集中。合作學(xué)習(xí)方面，多數(shù)學(xué)生能配合完成任務(wù)，但動(dòng)手能力較弱的學(xué)生需要更多幫助。教師需加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，確保所有學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能遵守課堂規(guī)則，教師通過(guò)眼神和語(yǔ)言提醒維持秩序。時(shí)間分配合理，各環(huán)節(jié)銜接自然，但個(gè)別環(huán)節(jié)節(jié)奏稍快，需適當(dāng)放慢。教師能靈活應(yīng)對(duì)突發(fā)情況，如學(xué)生混淆左右時(shí)及時(shí)糾正，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

6.教學(xué)技術(shù)使用：教師有效利用了多媒體課件，動(dòng)態(tài)展示左右關(guān)系，增強(qiáng)直觀性。但部分課件設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，建議增加互動(dòng)性內(nèi)容。教具使用得當(dāng)，小棒和圖片幫助學(xué)生建立空間感，技術(shù)手段與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合，提升了教學(xué)效果。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和課程標(biāo)準(zhǔn)要求。主要目標(biāo)包括：初步感知“左”和“右”的方向，能正確區(qū)分自己的左右，能在簡(jiǎn)單情境中認(rèn)出物體的左右。從課堂觀察和后續(xù)練習(xí)來(lái)看，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。具體表現(xiàn)為：通過(guò)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的游戲，約90%的學(xué)生能初步感知左右概念；在展開(kāi)階段的討論和操作中，85%以上的學(xué)生能正確指出自己的左手和右手，以及簡(jiǎn)單物品的左右位置；在結(jié)束環(huán)節(jié)的口頭提問(wèn)和板演中，多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確回答“你的左邊是誰(shuí)”“右邊的桌子在哪里”等問(wèn)題。然而，仍有少數(shù)學(xué)生（約5-10%）在區(qū)分左右時(shí)仍存在混淆，尤其是在面對(duì)復(fù)雜情境或快速指令時(shí)表現(xiàn)不明顯。這表明教學(xué)目標(biāo)設(shè)定整體合理，但部分學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成度有待提高，需要后續(xù)加強(qiáng)鞏固。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)“左、右”知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。通過(guò)多種教學(xué)手段，如身體感知、教具操作、多媒體展示等，學(xué)生能直觀理解左右的空間關(guān)系。具體表現(xiàn)在：

*理解層面：大部分學(xué)生能結(jié)合自身身體（左手、右手）理解左右概念，并能將其遷移到簡(jiǎn)單物品（如書(shū)本、鉛筆）上。課堂中，當(dāng)教師提問(wèn)“請(qǐng)舉起你的右手”時(shí)，學(xué)生能迅速做出反應(yīng)，說(shuō)明對(duì)左右含義有基本掌握。

*記憶層面：通過(guò)反復(fù)練習(xí)和游戲，學(xué)生能記憶左右的基本區(qū)分方法。但在獨(dú)立應(yīng)用時(shí)，部分學(xué)生仍需依賴(lài)身體動(dòng)作輔助（如用手指比劃），說(shuō)明記憶尚未完全內(nèi)化，需要更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。

*技能掌握：學(xué)生在操作技能方面表現(xiàn)較好，如用小棒擺放“左邊3根，右邊2根”的指令，多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確完成。但個(gè)別學(xué)生在數(shù)量較多或排列復(fù)雜時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，反映出動(dòng)手能力和邏輯思維需要進(jìn)一步培養(yǎng)?？傮w而言，學(xué)生對(duì)左右知識(shí)點(diǎn)的掌握程度較高，但存在個(gè)體差異，需針對(duì)性輔導(dǎo)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面取得了一定成效。具體表現(xiàn)在：

*學(xué)習(xí)興趣：通過(guò)游戲化教學(xué)和互動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被有效激發(fā)。課堂中，學(xué)生積極參與“左手指一指，右腳跺一跺”等游戲，表現(xiàn)出愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，體現(xiàn)了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正向態(tài)度。

*合作意識(shí)：小組合作環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和配合，如“兩人一組互相指出左右”的活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力。部分小組能主動(dòng)分工，共同完成任務(wù)，展現(xiàn)了初步的合作精神。

*生活聯(lián)系：教師布置“回家找一找左右邊的物品”作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的意義感和價(jià)值感。學(xué)生反饋顯示，多數(shù)學(xué)生樂(lè)于完成這類(lèi)任務(wù)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

*自信心：教師及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，如“你找得很對(duì)”“真棒”，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心。課堂中，敢于發(fā)言和嘗試的學(xué)生增多，部分原本內(nèi)向的學(xué)生也參與了討論，促進(jìn)了自信心的提升。

*不足之處：部分學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)出緊張情緒，尤其是在集體面前表達(dá)時(shí)，可能受到同伴評(píng)價(jià)的影響。教師需營(yíng)造更包容的課堂氛圍，減少競(jìng)爭(zhēng)壓力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。此外，對(duì)左右概念的抽象理解仍需加強(qiáng)，可結(jié)合更多生活情境（如左右車(chē)道的交通規(guī)則）進(jìn)行拓展，以培養(yǎng)初步的價(jià)值觀和社會(huì)認(rèn)知?？傮w而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的引導(dǎo)較為自然，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，但仍有提升空間。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠圍繞“左、右”這一核心概念展開(kāi)，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教師善于創(chuàng)設(shè)生活化、游戲化的教學(xué)情境，如“指五官”“左腳跺一跺”等活動(dòng)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高。同時(shí)，教師注重直觀教學(xué)，結(jié)合身體、教具、多媒體等多種手段，幫助學(xué)生建立空間方位感，體現(xiàn)了較好的教學(xué)策略意識(shí)。此外，教師能關(guān)注個(gè)體差異，對(duì)分心的學(xué)生進(jìn)行提醒，對(duì)掌握較慢的學(xué)生給予幫助，體現(xiàn)了較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力。但課堂也存在一些可改進(jìn)之處，如部分環(huán)節(jié)節(jié)奏過(guò)快、個(gè)別學(xué)生目標(biāo)達(dá)成度不足等，需要在后續(xù)教學(xué)中優(yōu)化?？傮w而言，這是一節(jié)較為成功的一年級(jí)數(shù)學(xué)課，值得肯定。

2.改進(jìn)建議：針對(duì)存在的問(wèn)題，提出以下具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量：

***優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏，確保充分練習(xí)**：部分環(huán)節(jié)（如講解左右區(qū)分方法時(shí)）教師講解過(guò)快，未留出足夠時(shí)間讓學(xué)生思考和消化，導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上。建議適當(dāng)放慢節(jié)奏，增加學(xué)生獨(dú)立思考和動(dòng)手操作的時(shí)間。例如，在講解左右概念后，可設(shè)計(jì)“閉眼指左右”等快速反應(yīng)練習(xí)，再過(guò)渡到實(shí)際操作，確保學(xué)生真正理解。

***加強(qiáng)個(gè)體差異化教學(xué)**：課堂中仍存在少數(shù)學(xué)生混淆左右的問(wèn)題，需針對(duì)性輔導(dǎo)。建議教師設(shè)計(jì)分層練習(xí)，如基礎(chǔ)層（如“舉起右手”）、提高層（如“左邊3個(gè)蘋(píng)果，右邊2個(gè)梨”）、拓展層（如“請(qǐng)站在隊(duì)伍的左邊”），讓不同水平的學(xué)生都能得到鍛煉。此外，可利用課后時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行小范圍指導(dǎo)，如通過(guò)“左手摸鼻子，右手拍頭”等重復(fù)性動(dòng)作強(qiáng)化記憶。

***豐富教學(xué)情境，聯(lián)系生活實(shí)際**：雖然本節(jié)課布置了回家作業(yè)，但課堂內(nèi)可增加更多生活情境的互動(dòng)。例如，模擬“過(guò)馬路”（左行右立），或利用教室環(huán)境提問(wèn)“黑板左邊有幾個(gè)窗戶，右邊有幾把椅子”，讓學(xué)生在實(shí)際場(chǎng)景中應(yīng)用左右概念，增強(qiáng)知識(shí)的遷移能力。

***提升技術(shù)應(yīng)用的互動(dòng)性**：多媒體課件可設(shè)計(jì)更多互動(dòng)元素，如點(diǎn)擊屏幕判斷左右、拖拽圖標(biāo)到正確位置等，讓學(xué)生主動(dòng)參與，而非被動(dòng)觀看。同時(shí)，可結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（如平板模擬左右旋轉(zhuǎn)的物體），增強(qiáng)學(xué)生的空間感知能力。

***強(qiáng)化情感態(tài)度引導(dǎo)**：對(duì)于表現(xiàn)內(nèi)向或緊張的學(xué)生，教師可采取更多鼓勵(lì)性策略，如“沒(méi)關(guān)系，我們慢慢來(lái)”“你的答案很有創(chuàng)意”等，減少評(píng)價(jià)的嚴(yán)肅性，營(yíng)造更包容的課堂氛圍。還可設(shè)計(jì)“左右合作游戲”（如兩人一組互相指出對(duì)方的左右手），增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)和信心。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：

***安排二次聽(tīng)課**：在一個(gè)月后再次聽(tīng)課，重點(diǎn)觀察教師是否采納了上述建議，如教學(xué)節(jié)奏是否優(yōu)化、差異化教學(xué)是否落實(shí)等，并針對(duì)改進(jìn)情況提供進(jìn)一步指導(dǎo)。

***提供專(zhuān)業(yè)發(fā)展支持**：組織教師參加“低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)”專(zhuān)題培訓(xùn)，學(xué)習(xí)更多互動(dòng)設(shè)計(jì)和情境創(chuàng)設(shè)方法。同時(shí)，分享優(yōu)秀課例視頻，供教師參考借鑒。

***開(kāi)展集體備課**：圍繞“空間與圖形”單元，定期