蘇少版美術(shù)七年級(jí)下冊(cè)《第4課動(dòng)感生活》聽評(píng)課記錄9一.基本信息

聽課日期：2023年4月15日

聽課時(shí)間：上午第二節(jié)課（40分鐘）

授課教師姓名：張華

學(xué)科/課程名稱：美術(shù)

班級(jí)/年級(jí)：七年級(jí)（2）班

教學(xué)主題或章節(jié)：蘇少版美術(shù)七年級(jí)下冊(cè)《第4課動(dòng)感生活》

聽課人姓名：李明

聽課人職務(wù)：教研組長(zhǎng)

聽課目的：教學(xué)研究、教師專業(yè)發(fā)展

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞“動(dòng)感生活”主題，設(shè)計(jì)了一系列引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和創(chuàng)作的活動(dòng)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括動(dòng)態(tài)線條的示范畫、彩色卡紙、剪刀、膠水等，多媒體課件展示了豐富的動(dòng)感圖片和視頻，如城市奔跑的人群、飛揚(yáng)的旗幟、運(yùn)動(dòng)的剪影等，為課堂活動(dòng)提供了直觀的視覺支持。教學(xué)設(shè)計(jì)注重層次性，從基礎(chǔ)認(rèn)知到創(chuàng)作實(shí)踐，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師通過播放一段城市生活的延時(shí)攝影視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)態(tài)元素，提問“生活中哪些事物讓你感受到動(dòng)感？”學(xué)生積極回答，如“跑步的人”“飄動(dòng)的風(fēng)箏”等，教師隨即引入課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，效果良好。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用講授與示范相結(jié)合的方式，講解動(dòng)態(tài)線條的表現(xiàn)方法，如速度線、夸張變形等，并通過范畫展示不同技法。接著組織小組討論，讓學(xué)生分析課本中的動(dòng)態(tài)作品，討論如何表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)中的節(jié)奏和力量。教師還安排了實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生嘗試用身體動(dòng)作創(chuàng)作動(dòng)態(tài)線條，如揮動(dòng)手臂畫出弧線，增強(qiáng)直觀體驗(yàn)。在創(chuàng)作實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師提供彩色卡紙等材料，指導(dǎo)學(xué)生剪貼運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景，鼓勵(lì)個(gè)性化表達(dá)。整個(gè)教學(xué)過程動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)生參與度高。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本課重點(diǎn)，總結(jié)動(dòng)態(tài)表現(xiàn)的方法，并展示優(yōu)秀作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。最后布置作業(yè)，要求學(xué)生用動(dòng)態(tài)線條創(chuàng)作一幅生活場(chǎng)景，下節(jié)課分享，體現(xiàn)知識(shí)的延伸。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率高，教師善于用啟發(fā)式提問引導(dǎo)學(xué)生思考，如“如何讓奔跑的人更有動(dòng)感？”學(xué)生回答踴躍，教師及時(shí)給予肯定和補(bǔ)充。小組討論中，學(xué)生積極分享觀點(diǎn)，教師巡視指導(dǎo)，確保每個(gè)小組都能完成任務(wù)。互動(dòng)氛圍輕松，教師語(yǔ)言親和，能準(zhǔn)確把握學(xué)生狀態(tài)，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，課堂專注度良好，尤其在動(dòng)態(tài)線條實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生充滿好奇心，參與熱情高漲。合作學(xué)習(xí)方面，小組分工明確，有的負(fù)責(zé)剪裁，有的負(fù)責(zé)排列，共同完成作品。部分學(xué)生展現(xiàn)出較強(qiáng)的創(chuàng)意，如用不同顏色的卡紙表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的速度變化，教師及時(shí)表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)其自信心。但也存在個(gè)別學(xué)生注意力分散的情況，教師通過走近提醒或提問引導(dǎo)其回歸課堂。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能遵守規(guī)則，舉手發(fā)言，教師用眼神和手勢(shì)進(jìn)行非語(yǔ)言調(diào)控，效果明顯。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，講授示范10分鐘，討論實(shí)驗(yàn)15分鐘，總結(jié)作業(yè)10分鐘，各環(huán)節(jié)銜接自然。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，動(dòng)靜轉(zhuǎn)換有序，避免長(zhǎng)時(shí)間單一活動(dòng)導(dǎo)致學(xué)生疲勞。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，多媒體課件直觀展示了動(dòng)態(tài)圖片和視頻，幫助學(xué)生理解抽象概念。動(dòng)態(tài)線條的演示動(dòng)畫，讓學(xué)生清晰掌握技法要點(diǎn)。教師還利用平板電腦展示學(xué)生作品，全班共享，促進(jìn)交流。技術(shù)手段與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合，提升了課堂效率，但部分學(xué)生因操作不熟練導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)略顯混亂，建議增加設(shè)備使用指導(dǎo)。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本課教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“動(dòng)感生活”主題，設(shè)定了認(rèn)知、技能和情感三個(gè)維度的目標(biāo)。認(rèn)知目標(biāo)為理解動(dòng)態(tài)線條的表現(xiàn)方法及其在美術(shù)創(chuàng)作中的應(yīng)用；技能目標(biāo)為能運(yùn)用速度線、夸張變形等方法創(chuàng)作動(dòng)態(tài)場(chǎng)景；情感目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、熱愛生活的情感，并激發(fā)創(chuàng)意表現(xiàn)的熱情。從課堂觀察來看，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過視頻和提問，成功激發(fā)了學(xué)生對(duì)“動(dòng)感”的初步認(rèn)知；講授示范環(huán)節(jié)清晰講解了核心知識(shí)點(diǎn)，多數(shù)學(xué)生能跟隨教師步驟進(jìn)行模仿；創(chuàng)作實(shí)踐環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)技法表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景，體現(xiàn)了技能目標(biāo)的達(dá)成。課后檢查學(xué)生作品，發(fā)現(xiàn)約80%的作品能有效運(yùn)用動(dòng)態(tài)線條，如表現(xiàn)奔跑者的速度感、飄動(dòng)旗幟的韻律感，基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。少數(shù)學(xué)生作品技法生疏，可能需要更多練習(xí)或個(gè)別指導(dǎo)?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際水平相符，通過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，有效引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。教師通過對(duì)比展示靜態(tài)與動(dòng)態(tài)畫面，引導(dǎo)學(xué)生分析“動(dòng)感”的視覺特征，如方向性、速度感、節(jié)奏感等，學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述這些概念。在小組討論中，學(xué)生能結(jié)合課本案例，解釋速度線如何表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)，例如“密集的線條表示速度快，稀疏的表示速度慢”，顯示出對(duì)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化。技能掌握方面，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)親自體驗(yàn)動(dòng)態(tài)線條的繪制，動(dòng)作記憶深刻。在創(chuàng)作時(shí)，部分學(xué)生能創(chuàng)新性地運(yùn)用夸張手法，如拉長(zhǎng)的身影表現(xiàn)奔跑的沖擊力，說明技能遷移能力較好。但也存在個(gè)體差異，部分學(xué)生對(duì)于線條的流暢性和構(gòu)圖的整體性掌握不足，作品顯得較為稚嫩。教師雖及時(shí)提供了改進(jìn)建議，但課堂時(shí)間有限，建議后續(xù)可增加技能訓(xùn)練的比重，或通過分層作業(yè)鞏固基礎(chǔ)。從整體來看，學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)表現(xiàn)方法的知識(shí)掌握較為扎實(shí)，技能應(yīng)用能力有待進(jìn)一步提升。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)出色，情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)貫穿始終。教師通過引入城市生活、體育競(jìng)技等真實(shí)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的動(dòng)態(tài)美，培養(yǎng)了觀察力和審美情趣。在小組合作中，學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽他人意見，共同解決問題，提升了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。創(chuàng)作環(huán)節(jié)的個(gè)性化表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，部分學(xué)生敢于突破常規(guī)，如用抽象色塊表現(xiàn)情緒變化，展現(xiàn)了創(chuàng)新精神。課堂氛圍活躍，學(xué)生作品展示時(shí)充滿自豪感，體現(xiàn)了對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。教師還通過價(jià)值引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)來源于生活，鼓勵(lì)學(xué)生用畫筆記錄美好瞬間，樹立了健康的審美觀念。盡管個(gè)別學(xué)生因材料限制或技能瓶頸產(chǎn)生焦慮情緒，教師通過及時(shí)鼓勵(lì)和示范安撫，體現(xiàn)了人文關(guān)懷。整體而言，本課不僅傳授了美術(shù)知識(shí)，更在情感熏陶、態(tài)度塑造和價(jià)值觀引導(dǎo)方面發(fā)揮了積極作用，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象優(yōu)秀，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高，有效達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然，動(dòng)靜結(jié)合，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧妙，通過動(dòng)態(tài)視頻直接激發(fā)學(xué)生興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。展開階段注重層次性，從理論講解到實(shí)踐操作，過渡流暢，特別是動(dòng)態(tài)線條的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)新穎，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官和肢體參與，加深了對(duì)“動(dòng)感”的理解。教師善于運(yùn)用啟發(fā)式提問和小組合作，促進(jìn)了學(xué)生的深度思考與交流，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。此外，多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用，豐富了教學(xué)手段，提升了課堂的直觀性和趣味性。教師的專業(yè)素養(yǎng)良好，語(yǔ)言表達(dá)清晰，示范準(zhǔn)確，課堂掌控能力強(qiáng)，能夠靈活應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種反應(yīng)，整體教學(xué)效果顯著，是一節(jié)成功的示范課。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量：

（1）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，提升技能掌握的均衡性。當(dāng)前動(dòng)態(tài)線條實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)雖然生動(dòng)，但部分學(xué)生因基礎(chǔ)不同或操作不熟練，效果欠佳。建議在實(shí)驗(yàn)前增加簡(jiǎn)短的技法要點(diǎn)回顧，并設(shè)置“基礎(chǔ)指導(dǎo)”和“進(jìn)階挑戰(zhàn)”兩個(gè)層級(jí)的任務(wù)。例如，基礎(chǔ)任務(wù)是用直線表現(xiàn)簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)，進(jìn)階任務(wù)是用曲線和速度線組合表現(xiàn)復(fù)雜場(chǎng)景。教師可安排助教或優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的互助指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能獲得針對(duì)性幫助。同時(shí)，可將實(shí)驗(yàn)時(shí)間適當(dāng)延長(zhǎng)5分鐘，或課后提供額外的練習(xí)材料。

（2）加強(qiáng)創(chuàng)作環(huán)節(jié)的個(gè)別化關(guān)注。在小組合作創(chuàng)作時(shí)，教師主要關(guān)注整體進(jìn)程，但對(duì)個(gè)體差異的關(guān)注不足。建議在巡視時(shí)增加“一對(duì)一微指導(dǎo)”的頻率，特別是對(duì)創(chuàng)作思路不清或技法生疏的學(xué)生，可提供具體的構(gòu)圖建議或示范關(guān)鍵步驟。例如，對(duì)表現(xiàn)奔跑者的學(xué)生，可引導(dǎo)其觀察跑者的動(dòng)態(tài)剪影特征，而非單純依賴線條密集度。此外，可提前收集學(xué)生感興趣的運(yùn)動(dòng)素材（如照片、視頻片段），豐富創(chuàng)作靈感來源。

（3）完善技術(shù)手段的應(yīng)用策略。雖然多媒體使用有效，但存在個(gè)別學(xué)生因操作平板電腦導(dǎo)致時(shí)間浪費(fèi)的情況。建議在課前進(jìn)行設(shè)備使用的簡(jiǎn)短培訓(xùn)，或準(zhǔn)備紙質(zhì)草圖供學(xué)生預(yù)構(gòu)思。對(duì)于展示環(huán)節(jié)，可提前篩選部分學(xué)生作品進(jìn)行數(shù)字化處理，避免現(xiàn)場(chǎng)操作壓力。同時(shí)，可嘗試引入更多互動(dòng)式技術(shù)工具，如動(dòng)態(tài)線條繪制APP，讓學(xué)生直接在屏幕上創(chuàng)作，增強(qiáng)即時(shí)反饋。

（4）深化情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透。當(dāng)前課堂已有所體現(xiàn)，但可進(jìn)一步挖掘。例如，在作品評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，除了技法層面，可增加“哪個(gè)作品最讓你感受到生活中的動(dòng)感？為什么？”的分享，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)。還可結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，如馬拉松、冰雪運(yùn)動(dòng)等，拓展“動(dòng)感”的內(nèi)涵，提升課程的時(shí)代性和教育意義。

通過以上改進(jìn)，有望進(jìn)一步提升教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：

（1）安排二次聽課。在一個(gè)月后，再次深入課堂觀察，重點(diǎn)評(píng)估實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的改進(jìn)情況和學(xué)生技能掌握的變化。聽課后將與教師進(jìn)行深度交流，反饋觀察結(jié)果，共同分析教學(xué)改進(jìn)的成效。

（2）提供教學(xué)資源支持。根據(jù)改進(jìn)建議，協(xié)助教師搜集動(dòng)態(tài)表現(xiàn)技法的教學(xué)案例、優(yōu)秀學(xué)生作品集、互動(dòng)式教學(xué)軟件等資源，豐富其教學(xué)工具箱。可推薦相關(guān)教學(xué)研究文獻(xiàn)，如《美術(shù)教學(xué)中的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)技法研究》，提升其理論素養(yǎng)。

（3）組織教學(xué)研討活動(dòng)。以“