蘇少版美術八年級上冊《第1課自然意趣——中國山水畫》聽評課記錄2一.基本信息

聽課日期為2023年10月12日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為李明，學科/課程名稱為美術，班級/年級為八年級（2）班，教學主題或章節(jié)為蘇少版美術八年級上冊《第1課自然意趣——中國山水畫》。

聽課人姓名為張華，聽課人職務為教研員，聽課目的為教學研究。本次聽課旨在深入了解八年級學生在學習中國山水畫過程中的認知特點和實踐能力，同時探討教師在引導學生感受自然意趣、理解山水畫文化內涵方面的教學策略，為后續(xù)教師培訓提供實踐案例參考。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃較為清晰，圍繞“自然意趣——中國山水畫”的主題，設計了從欣賞到分析再到實踐的教學流程。教學資源準備較為充分，包括教材、高清中國山水畫作品圖片（如《千里江山圖》《富春山居圖》等）、投影儀、畫紙、毛筆、墨汁等。教材內容與教學主題緊密結合，圖片選取具有代表性，能夠有效激發(fā)學生的審美興趣。教具準備中，毛筆和墨汁的示范作用較為突出，但部分學生使用的畫紙尺寸較小，可能影響創(chuàng)作體驗。

2.教學過程

開始階段（導入新課的方式及效果）：教師以多媒體展示自然風光圖片（如黃山云海、桂林山水等），并提問“這些畫面讓你聯想到哪些藝術形式？”，引導學生思考山水畫的特點。導入方式較為自然，但提問的開放性不足，部分學生回答較為籠統(tǒng)。后續(xù)通過播放古琴曲《流水》配合畫面展示，有效營造了山水畫的意境氛圍，效果較好。

展開階段（教學方法的選擇與應用）：教師采用講授法結合討論法，首先講解中國山水畫的歷史背景和“意境”概念，并通過小組討論分析不同畫家（如范寬、王蒙）的代表作風格差異。在技法示范環(huán)節(jié)，教師重點演示了水墨暈染法，但示范時間過長，導致部分學生練習時間不足。小組合作環(huán)節(jié)中，學生圍繞“如何表現山石的層次感”展開討論，教師適時介入指導，但未能充分調動所有學生參與，個別學生游離于討論之外。

結束階段（總結歸納、布置作業(yè)）：教師通過提問“本節(jié)課你最大的收獲是什么？”引導學生總結，并展示部分學生作品進行點評。作業(yè)布置為“以家鄉(xiāng)山水為主題創(chuàng)作一幅小畫”，但未明確要求尺寸和風格，可能影響作業(yè)質量。時間分配上，總結環(huán)節(jié)占用較多時間，導致作業(yè)布置環(huán)節(jié)倉促結束。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、點評等方式與學生互動，但部分提問過于簡單，未能引發(fā)深度思考。學生參與度整體較好，尤其在討論環(huán)節(jié)表現活躍，但個別學生回答問題較為被動。教師對回答正確的學生給予表揚，但未對回答錯誤的學生進行針對性指導，可能影響其學習信心。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性較高，尤其在欣賞作品環(huán)節(jié)表現出濃厚興趣，但實踐環(huán)節(jié)專注度有所下降。部分學生因缺乏繪畫基礎，在練習中顯得手足無措，教師巡視指導時未能及時提供個性化幫助。合作學習方面，小組分工不明確，部分學生依賴他人完成作品，未能體現合作價值。

5.課堂管理

課堂紀律整體良好，教師通過音樂和語言調控課堂氛圍，但個別學生因繪畫不順利出現低落情緒，教師未能及時關注。時間分配上，導入環(huán)節(jié)用時過長，導致后續(xù)內容略顯緊張，課堂節(jié)奏控制不夠穩(wěn)定。

6.教學技術使用

教師有效利用了投影儀展示高清山水畫圖片，并通過多媒體播放古琴曲輔助教學，技術手段對激發(fā)學生興趣和營造氛圍起到積極作用。但部分學生作品展示環(huán)節(jié)因投影尺寸限制，細節(jié)表現不清晰，影響評價效果。技術使用較為傳統(tǒng)，缺乏互動性強的數字化工具（如平板繪畫軟件）輔助教學。

三.教學效果評價

1.目標達成

教學目標設定較為明確，主要圍繞“了解中國山水畫的基本特征和文化內涵”、“欣賞山水畫的自然意趣”、“初步嘗試用水墨表現山水”展開。目標設定符合八年級學生的認知水平，具有一定的適切性。從課堂觀察和作業(yè)初步反饋來看，大部分學生能夠說出山水畫的定義和至少兩種表現技法（如皴法、暈染），達到了知識層面的預期目標。但在“感受自然意趣”方面，部分學生的理解停留在表面，未能深入體會山水畫中的“意境”營造。實踐目標設定為“初步嘗試用水墨表現山石層次”，但受限于課堂時間和學生基礎，大部分學生僅完成了簡單線條勾勒，未能達到“層次表現”的要求，目標達成度存在一定偏差。

2.知識掌握

在知識點理解方面，教師通過圖片對比和講解，使學生對“遠山無皴、近山有皴”、“水墨濃淡干濕變化”等概念有了初步認識，課堂提問中約70%的學生能正確回答相關問題。但在技能掌握上存在明顯不足，主要表現在：

-**技法理解不深入**：盡管教師演示了“墨分五色”的暈染方法，但多數學生練習時仍停留在“涂墨”而非“用筆”，對墨色的濃淡干濕變化掌握較弱。

-**工具使用不熟練**：部分學生因初次接觸毛筆，執(zhí)筆姿勢錯誤導致線條僵硬，墨色控制混亂。教師雖提示了握筆要點，但未能提供針對性糾正。

-**風格模仿困難**：教師展示范寬《溪山行旅圖》時，引導學生分析“高遠構圖”，但學生難以將理論轉化為實踐，作品普遍缺乏空間縱深感。

從作業(yè)反饋來看，約40%的學生能夠基本完成山石輪廓，但僅有少數學生嘗試運用皴法表現紋理，說明技能掌握程度整體偏低。教材中的技法圖示未能有效輔助學生練習，部分學生反映“看懂了但畫不出來”。

3.情感態(tài)度價值觀

課堂情感態(tài)度方面，教師通過播放古琴曲和展示名家作品，激發(fā)了學生對山水畫的興趣，部分學生表現出對傳統(tǒng)文化的認同感。小組討論環(huán)節(jié)中，學生圍繞“現代山水畫與古代有何不同”展開辯論，體現了探究意識。但課堂也存在一些問題：

-**審美體驗不足**：教師雖強調“意境”，但未引導學生通過寫生或臨摹感受自然與繪畫的聯系，部分學生將山水畫簡單視為“畫山畫水”，未能體會其哲學內涵。

-**個體差異關注不足**：對繪畫能力較弱的學生，教師僅簡單鼓勵“繼續(xù)嘗試”，缺乏分層指導；而對能力較強的學生，未能提供更具挑戰(zhàn)性的任務（如創(chuàng)作主題性山水畫），導致其參與度下降。

-**文化自信培養(yǎng)有限**：雖然教師提及了山水畫的世界影響，但未結合學生生活實際（如家鄉(xiāng)山水）深化文化認同，部分學生仍將山水畫視為“古代藝術”，缺乏現代傳承意識。

總體而言，本次教學在知識傳授和技能訓練上存在短板，情感態(tài)度目標雖有所達成但深度不足。建議后續(xù)教學中：

-增加寫生環(huán)節(jié)，讓學生直接觀察自然，強化“自然意趣”的感知；

-采用分層作業(yè)，針對不同能力學生設置差異化任務；

-結合現代山水畫案例，引導學生思考傳統(tǒng)文化當代價值。

四、總結與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象較好，教師教學目標明確，教學環(huán)節(jié)設計基本完整，能夠圍繞“自然意趣——中國山水畫”的主題展開教學。最突出的優(yōu)點在于教學資源的準備較為充分，尤其是高清的山水畫圖片和古典音樂的選擇，有效地營造了山水畫的意境氛圍，激發(fā)了學生的初步興趣。在導入環(huán)節(jié)，教師通過自然風光圖片與古琴曲的結合，成功地將學生引入山水畫的藝術情境中，體現了較好的教學設計能力。此外，小組討論的形式也調動了部分學生的參與積極性，為學生提供了交流學習的機會。

然而，本節(jié)課也存在一些不足之處，主要表現在教學過程的深度和廣度不夠，學生的實踐能力培養(yǎng)不足，以及課堂管理的細節(jié)處理有待完善。這些問題在一定程度上影響了教學效果的達成度。

2.改進建議

針對存在的問題，提出以下具體改進措施：

（1）優(yōu)化教學設計，增強教學深度和廣度。在知識講授環(huán)節(jié)，教師可以增加對山水畫歷史文化背景的介紹，例如通過講述不同朝代山水畫的特點，以及山水畫與中國傳統(tǒng)文化的關系，幫助學生更深入地理解山水畫的內涵。同時，可以增加對名家名作的對比分析，引導學生欣賞不同風格的山水畫，拓寬學生的審美視野。

（2）強化實踐環(huán)節(jié)，提升學生的動手能力。本節(jié)課的實踐環(huán)節(jié)時間較為緊張，且學生的技能掌握程度普遍不高。建議教師在后續(xù)教學中增加實踐時間，并采用分步驟、分層次的指導方式。例如，可以先進行簡單的筆觸練習，讓學生熟悉毛筆和墨汁的使用方法；然后進行山石基本形態(tài)的練習，引導學生掌握皴法的基本要領；最后再進行完整的山水畫創(chuàng)作。此外，可以提供更多不同難度的范畫供學生參考，滿足不同層次學生的學習需求。

（3）改進課堂管理，關注個體差異。課堂管理方面，教師需要更加關注學生的個體差異，對繪畫能力較弱的學生給予更多的指導和鼓勵，幫助他們建立自信心；對能力較強的學生，可以提供更具挑戰(zhàn)性的任務，激發(fā)他們的創(chuàng)作潛能。同時，教師需要加強對課堂秩序的調控，確保所有學生都能專注于學習。例如，可以采用小組評價的方式，鼓勵學生相互學習、相互幫助；也可以采用隨機提問的方式，確保所有學生都參與到課堂中來。

（4）豐富教學手段，提升教學趣味性。教師可以嘗試引入更多的現代教育技術手段，例如利用平板電腦進行繪畫練習，或者通過虛擬現實技術讓學生“身臨其境”地感受山水畫的意境。這些技術手段可以為學生提供更加直觀、更加生動的學習體驗，提高學生的學習興趣和參與度。

如何進一步提升教學質量？

為了進一步提升教學質量，教師需要不斷學習和探索，不斷改進教學方法。具體來說，可以從以下幾個方面入手：

（1）加強自身專業(yè)素養(yǎng)的提升。教師需要不斷學習美術專業(yè)知識，了解最新的美術教育理念和方法，提高自己的藝術修養(yǎng)和教學能力。可以通過閱讀專業(yè)書籍、參加學術研討會等方式，不斷更新自己的知識儲備。

（2）關注學生的發(fā)展需求。教師需要了解學生的興趣愛好、學習特點和發(fā)展需求，根據學生的實際情況設計教學方案，確保教學內容的針對性和有效性?？梢酝ㄟ^與學生進行交流、觀察學生的課堂表現等方式，了解學生的學習需求。

（3）創(chuàng)新教學方法。教師需要不斷探索新的教學方法，例如項目式學習、合作學習等，提高學生的學習興趣和參與度。可以通過嘗試不同的教學方式、借鑒其他教師的優(yōu)秀經驗等方式，不斷創(chuàng)新教學方法。

（4）加強與其他教師的交流合作。教師可以與其他教師進行交流合作，分享教學經驗，共同探討教學問題，共同提高教學水平。可以通過參加教研活動、建立教師學習小組等方式，加強與其他教師的交流合作。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以評估改進措施的實施效果。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）提供專業(yè)指導。安排經驗豐富的教研員或骨干教師對教師進行一對一指導，幫助教師分析教學中存在的問題，并提供改進建議。指導內容可以包括教學設計、教學方法、課堂管理等方面。

（2）組織專題培訓。針對教師在教學中遇到的問題，組織專題培訓，例如如何進行有效的課堂管理、如何提升學生的實踐能力等。培訓內容可以結合實際案例進行講解，提高培訓的針對性和實效性。