部編版七年級(jí)上第七課《散文詩二首》聽評(píng)課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師姓名為李明，學(xué)科/課程名稱為語文，班級(jí)/年級(jí)為七年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為部編版七年級(jí)上第七課《散文詩二首》。聽課人姓名為王靜，職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在深入探討散文詩的教學(xué)方法，特別是如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌的語言美和情感美，以及培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文學(xué)鑒賞能力。通過觀摩李明老師的課堂教學(xué)，可以了解到當(dāng)前散文詩教學(xué)的實(shí)際狀況，為后續(xù)的教學(xué)改進(jìn)提供參考和借鑒。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃是否清晰？教學(xué)資源（教材、教具、多媒體等）準(zhǔn)備情況？

李明老師在本次課前的教學(xué)準(zhǔn)備較為充分。教學(xué)計(jì)劃清晰，明確了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即通過《散文詩二首》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)散文詩的語言美和情感美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備方面，教師使用了部編版七年級(jí)上冊(cè)的教材，并結(jié)合多媒體設(shè)備展示了相關(guān)的圖片和視頻，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的意境。此外，教師還準(zhǔn)備了相關(guān)的文學(xué)背景資料，為學(xué)生提供了更深入的學(xué)習(xí)素材。這些準(zhǔn)備為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行提供了有力支持。

2.教學(xué)過程：開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）、展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用，包括講授、討論、實(shí)驗(yàn)等）、結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)等）。

開始階段，李明老師通過展示一幅美麗的風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌的意境，并提問學(xué)生：“這幅圖片讓你想到了什么？”通過這種方式，教師成功地將學(xué)生引入了詩歌的世界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入效果較好，學(xué)生能夠積極參與討論，并表達(dá)自己的感受。

展開階段，李明老師采用了多種教學(xué)方法，包括講授、討論和小組合作等。在講授環(huán)節(jié)，教師詳細(xì)解讀了詩歌的語言和情感，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行講解，幫助學(xué)生更好地理解詩歌。在討論環(huán)節(jié)，教師提出了幾個(gè)關(guān)鍵問題，如“詩歌中的‘小草’象征著什么？”、“詩人想要表達(dá)怎樣的情感？”等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。小組合作環(huán)節(jié)，教師將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生共同分析詩歌的意境和情感，并展示小組的學(xué)習(xí)成果。這些方法的應(yīng)用，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。

結(jié)束階段，李明老師進(jìn)行了總結(jié)歸納，回顧了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，并布置了作業(yè)，要求學(xué)生寫一篇關(guān)于詩歌的感想?？偨Y(jié)部分簡(jiǎn)潔明了，幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí)。作業(yè)布置合理，能夠讓學(xué)生在課后繼續(xù)深入思考和學(xué)習(xí)。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率和質(zhì)量如何？學(xué)生參與度和反應(yīng)情況？

在課堂教學(xué)中，李明老師與學(xué)生的交流頻率較高，質(zhì)量也較好。教師能夠及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的提問，并給予積極的反饋。例如，當(dāng)學(xué)生提出關(guān)于詩歌中的某個(gè)意象的理解時(shí)，教師能夠耐心解答，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行講解。這種互動(dòng)方式，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

學(xué)生的參與度較高，課堂反應(yīng)積極。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極參與討論，并表達(dá)自己的感受。在展開階段，學(xué)生能夠積極參與討論和小組合作，并展示自己的學(xué)習(xí)成果。這種積極的參與態(tài)度，說明教師的教學(xué)方法能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專注度如何？學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況？

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專注度較高。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極參與討論，并表達(dá)自己的感受。在展開階段，學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，并積極參與討論和小組合作。這種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，說明教師的教學(xué)方法能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好。在小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極分工，共同分析詩歌的意境和情感，并展示小組的學(xué)習(xí)成果。這種合作學(xué)習(xí)的方式，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律狀況？時(shí)間分配是否合理，課堂節(jié)奏控制？

課堂紀(jì)律狀況良好。教師通過合理的課堂管理，確保了課堂的秩序和效率。例如，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過展示圖片的方式，成功地將學(xué)生引入了詩歌的世界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在展開階段，教師通過提問和討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。這種管理方式，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

時(shí)間分配合理，課堂節(jié)奏控制良好。教師能夠合理安排時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分的關(guān)注。例如，導(dǎo)入環(huán)節(jié)和展開階段的時(shí)間分配合理，總結(jié)歸納和作業(yè)布置的時(shí)間也較為充足。這種時(shí)間管理方式，確保了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

6.教學(xué)技術(shù)使用：是否有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具？技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用？

李明老師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具。教師使用了多媒體設(shè)備展示了相關(guān)的圖片和視頻，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的意境。此外，教師還使用了電子白板進(jìn)行板書，使學(xué)生能夠更加清晰地看到教學(xué)內(nèi)容。這些技術(shù)的應(yīng)用，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯。多媒體設(shè)備和電子白板的使用，使得教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，學(xué)生能夠更加直觀地理解詩歌的語言和情感。這種技術(shù)的應(yīng)用，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成，教學(xué)目標(biāo)是否明確且適切？學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)？

李明老師在本次課前的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定清晰且適切。根據(jù)部編版七年級(jí)上第七課《散文詩二首》的內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)主要包括：理解詩歌的主題思想和情感內(nèi)涵；品味詩歌優(yōu)美的語言，體會(huì)散文詩的語言美和意境美；初步掌握鑒賞散文詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文學(xué)鑒賞能力。這些目標(biāo)既符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，又能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，具有較強(qiáng)的適切性。

通過課堂觀察和課后交流，可以看出學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極參與討論，并表達(dá)自己對(duì)詩歌的理解和感受，說明學(xué)生已經(jīng)初步進(jìn)入詩歌的意境。在展開階段，學(xué)生能夠積極參與討論和小組合作，并展示自己的學(xué)習(xí)成果，說明學(xué)生對(duì)詩歌的語言和情感有了較深入的理解。在總結(jié)歸納環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，并布置了作業(yè)，要求學(xué)生寫一篇關(guān)于詩歌的感想，說明學(xué)生已經(jīng)掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。

當(dāng)然，也有部分學(xué)生在理解和記憶方面存在一些問題，例如對(duì)詩歌中的一些意象的理解不夠準(zhǔn)確，對(duì)詩歌的情感把握不夠到位。針對(duì)這些問題，教師可以在后續(xù)的教學(xué)中進(jìn)行針對(duì)性的講解和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解和記憶詩歌。

2.知識(shí)掌握，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況？對(duì)技能的掌握程度？

在知識(shí)掌握方面，學(xué)生對(duì)詩歌的語言和情感有了較深入的理解。通過教師的講解和學(xué)生的討論，學(xué)生能夠理解詩歌的主題思想和情感內(nèi)涵，并能夠用自己的語言進(jìn)行描述。例如，在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極發(fā)言，并表達(dá)自己對(duì)詩歌的理解和感受，說明學(xué)生對(duì)詩歌的語言和情感有了較深入的理解。

在記憶方面，學(xué)生能夠記住詩歌的主要內(nèi)容和關(guān)鍵語句，但也有一些學(xué)生對(duì)一些細(xì)節(jié)的記憶不夠準(zhǔn)確。例如，在小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠記住詩歌的主要內(nèi)容和關(guān)鍵語句，但也有一些學(xué)生對(duì)一些細(xì)節(jié)的記憶不夠準(zhǔn)確，例如對(duì)詩歌中的一些意象的具體含義記憶不清。針對(duì)這些問題，教師可以在后續(xù)的教學(xué)中進(jìn)行針對(duì)性的講解和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地記憶詩歌。

在技能掌握方面，學(xué)生初步掌握了鑒賞散文詩的方法，能夠用自己的語言進(jìn)行描述和表達(dá)。例如，在小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極討論，并展示自己的學(xué)習(xí)成果，說明學(xué)生已經(jīng)初步掌握了鑒賞散文詩的方法。但也有一些學(xué)生在表達(dá)方面存在一些問題，例如語言不夠準(zhǔn)確，表達(dá)不夠流暢。針對(duì)這些問題，教師可以在后續(xù)的教學(xué)中進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高表達(dá)能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀，是否促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展？

李明老師的課堂教學(xué)不僅注重知識(shí)的傳授，還注重學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。通過詩歌的語言美和情感美，學(xué)生能夠感受到文學(xué)的魅力，增強(qiáng)了對(duì)文學(xué)的興趣，培養(yǎng)了審美能力和文學(xué)鑒賞能力。

在情感態(tài)度方面，學(xué)生能夠積極參與課堂活動(dòng)，并表達(dá)自己的感受和想法，說明學(xué)生對(duì)文學(xué)有一定的興趣，并能夠積極投入到文學(xué)的學(xué)習(xí)中。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極參與討論，并表達(dá)自己對(duì)詩歌的感受，說明學(xué)生對(duì)文學(xué)有一定的興趣。

在價(jià)值觀方面，學(xué)生能夠從詩歌中感受到對(duì)生活的熱愛和對(duì)美好事物的追求，培養(yǎng)了積極向上的生活態(tài)度。例如，在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極發(fā)言，并表達(dá)自己對(duì)詩歌的理解和感受，說明學(xué)生對(duì)生活有一定的熱愛，并能夠積極追求美好事物。

通過本次課堂教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還培養(yǎng)了情感態(tài)度價(jià)值觀，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。這種教學(xué)方式，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

當(dāng)然，也有部分學(xué)生在情感態(tài)度價(jià)值觀方面存在一些問題，例如對(duì)詩歌的理解不夠深入，對(duì)詩歌的情感把握不夠到位。針對(duì)這些問題，教師可以在后續(xù)的教學(xué)中進(jìn)行針對(duì)性的講解和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解和感受詩歌的情感，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。

總體來說，李明老師的課堂教學(xué)不僅注重知識(shí)的傳授，還注重學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。這種教學(xué)方式，值得其他教師學(xué)習(xí)和借鑒。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)，對(duì)本節(jié)課的整體印象？最突出的優(yōu)點(diǎn)是什么？

對(duì)李明老師執(zhí)教的部編版七年級(jí)上第七課《散文詩二首》一課，總體印象良好。整堂課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，教學(xué)方法靈活多樣，師生互動(dòng)積極，課堂氛圍活躍，能夠較好地達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了教師扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和良好的教學(xué)能力。

本節(jié)課最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌的意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，李老師通過展示美麗的風(fēng)景圖片，并提問“這幅圖片讓你想到了什么？”，巧妙地將學(xué)生引入詩歌的世界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。展開階段，李老師采用了講授、討論、小組合作等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的語言和情感。特別是小組合作環(huán)節(jié)，教師將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生共同分析詩歌的意境和情感，并展示小組的學(xué)習(xí)成果，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。此外，李老師還能夠有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，如多媒體設(shè)備和電子白板，使得教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，學(xué)生能夠更加直觀地理解詩歌的語言和情感。這些優(yōu)點(diǎn)，使得整堂課的教學(xué)效果顯著，值得肯定和學(xué)習(xí)。

2.改進(jìn)建議，針對(duì)存在的問題提出具體改進(jìn)措施。如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？

雖然本節(jié)課整體表現(xiàn)良好，但也存在一些可以改進(jìn)的地方，以便進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

首先，在知識(shí)點(diǎn)的講解上，可以更加深入細(xì)致。例如，在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極發(fā)言，并表達(dá)自己對(duì)詩歌的理解和感受，但也有一些學(xué)生對(duì)一些細(xì)節(jié)的記憶不夠準(zhǔn)確，例如對(duì)詩歌中的一些意象的具體含義記憶不清。針對(duì)這些問題，教師可以在后續(xù)的教學(xué)中進(jìn)行針對(duì)性的講解和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解和記憶詩歌。例如，教師可以準(zhǔn)備一些與詩歌相關(guān)的圖片、視頻等資料，幫助學(xué)生更好地理解詩歌中的意象和情感。此外，教師還可以設(shè)計(jì)一些與詩歌相關(guān)的練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

其次，在學(xué)生的表達(dá)方面，可以給予更多的關(guān)注和指導(dǎo)。例如，在小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極討論，并展示自己的學(xué)習(xí)成果，但也有一些學(xué)生在表達(dá)方面存在一些問題，例如語言不夠準(zhǔn)確，表達(dá)不夠流暢。針對(duì)這些問題，教師可以在后續(xù)的教學(xué)中進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高表達(dá)能力。例如，教師可以設(shè)計(jì)一些與詩歌相關(guān)的表達(dá)練習(xí)，幫助學(xué)生提高語言表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞能力。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀、多寫作，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

最后，在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，可以更加多元化。例如，除了課堂觀察和課后作業(yè)之外，還可以采用一些其他的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，如學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等，以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給予學(xué)生更多的反饋和指導(dǎo)。例如，教師可以設(shè)計(jì)一些學(xué)生自評(píng)表，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給出改進(jìn)建議。此外，教師還可以設(shè)計(jì)一些互評(píng)活動(dòng)，讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

通過這些改進(jìn)措施，可以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地理解和掌握詩歌的知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文學(xué)鑒賞能力。

3.后續(xù)跟蹤，是否需要后續(xù)聽課跟進(jìn)改進(jìn)情況？計(jì)劃采取哪些支持措施幫助教師成長(zhǎng)？

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以了解李明老師在改進(jìn)措施后的教學(xué)效果，并進(jìn)一步提供指導(dǎo)和支持。后續(xù)聽課可以根據(jù)教師的實(shí)際情況和需求進(jìn)行安排，可以是一對(duì)一的教學(xué)指導(dǎo)，也可以是集體備課、教研活動(dòng)等形式。在后續(xù)聽課中，可以重點(diǎn)關(guān)注教師在知識(shí)點(diǎn)講解、學(xué)生表達(dá)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的改進(jìn)情況，并給予及時(shí)的反饋和建議。

為了幫助教師更好地成長(zhǎng)，可以采取以下支持措施：

首先，組織教師進(jìn)行集體備課和教研活動(dòng)。集體備課和教研活動(dòng)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，可以促進(jìn)教師之間的交流和學(xué)習(xí)，共同提高教學(xué)水平。例如，可以組織教師圍繞《散文詩二首》的教學(xué)進(jìn)行集體備課，共同探討教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等問題，并分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)。

其次，提供專業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)。專業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要保障，可以幫助教師更新教育理念