部編版七年級(jí)語文上冊(cè)《世說新語二則》之《陳太丘與友期行》聽評(píng)課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張明，學(xué)科/課程名稱為部編版七年級(jí)語文上冊(cè)《世說新語二則》，班級(jí)/年級(jí)為七年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為《陳太丘與友期行》。聽課人李華，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究，旨在探討如何在初中語文教學(xué)中有效落實(shí)傳統(tǒng)文化教育，提升學(xué)生的語言理解與表達(dá)能力。本課時(shí)通過講述陳太丘與友人的故事，引導(dǎo)學(xué)生理解誠信、禮節(jié)等傳統(tǒng)美德，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞《陳太丘與友期行》的核心內(nèi)容展開，包括文言文基礎(chǔ)知識(shí)講解、文本疏通、人物形象分析、主題探討等環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括板書設(shè)計(jì)、重點(diǎn)詞句卡片，多媒體資源主要展示了課文背景資料和文言文翻譯，有助于學(xué)生直觀理解文本。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過“古人的約定”情境導(dǎo)入，以生活化問題“如果約好同行，一方遲到該如何處理？”引發(fā)學(xué)生思考，自然過渡到課文學(xué)習(xí)，效果較好。展開階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先講解文言文基礎(chǔ)知識(shí)，如“期”“舍”“去”等字的含義，再通過小組討論分析陳太丘、友人、元方的人物形象，教學(xué)方法靈活，但部分學(xué)生對(duì)文言文的理解仍顯吃力，教師及時(shí)補(bǔ)充譯文，幫助其掃清障礙。在主題探討環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷談?wù)\信的重要性，部分學(xué)生發(fā)言積極，但整體參與度不均衡。結(jié)束階段，教師總結(jié)課文主旨，強(qiáng)調(diào)“信”和“禮”的價(jià)值，并布置作業(yè)：背誦課文，仿寫一篇關(guān)于誠信的小短文，時(shí)間分配合理，課堂節(jié)奏控制得當(dāng)。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，如“元方‘入門不拜’是否無禮？”等問題引發(fā)學(xué)生辯論。學(xué)生參與度整體較好，但部分內(nèi)向?qū)W生發(fā)言較少，教師雖鼓勵(lì)其參與，但效果有限。反應(yīng)情況方面，大部分學(xué)生能跟隨教師思路，但文言文的理解仍需加強(qiáng)，教師對(duì)此未做深入分析。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)活躍，但專注度存在波動(dòng)，部分學(xué)生注意力易被周圍環(huán)境干擾。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組討論時(shí)學(xué)生能分工合作，共同解決疑難問題，但個(gè)別小組討論偏離主題，教師雖及時(shí)糾正，但影響較小。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神示意、點(diǎn)名等方式維持秩序。時(shí)間分配合理，各環(huán)節(jié)過渡自然，但文言文講解時(shí)間略長，導(dǎo)致主題探討環(huán)節(jié)時(shí)間略顯倉促。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師能根據(jù)學(xué)生反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，但部分學(xué)生仍感吃力，教師未提供個(gè)性化輔導(dǎo)。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用較為有效，多媒體資源輔助了文言文翻譯和背景介紹，提升了學(xué)生的理解效率。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，但過度依賴PPT展示導(dǎo)致板書減少，部分學(xué)生筆記記錄不完整，教師對(duì)此未做調(diào)整。總體而言，技術(shù)使用符合教學(xué)目標(biāo)，但需注意與傳統(tǒng)教學(xué)方法的結(jié)合。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和語文學(xué)習(xí)要求。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：理解《陳太丘與友期行》的文言文內(nèi)容，掌握重點(diǎn)字詞的含義和句子的翻譯，分析陳太丘、友人、元方的人物形象，體會(huì)文章所表達(dá)的誠信、禮節(jié)等傳統(tǒng)美德，并初步學(xué)習(xí)文言文閱讀方法。從課堂觀察和學(xué)生反饋來看，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。文言文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握較為扎實(shí)，重點(diǎn)字詞如“期”“舍”“去”“對(duì)”“日中”等都能較好地理解和運(yùn)用。文本疏通方面，學(xué)生能夠借助注釋和教師講解，基本完成課文的翻譯，但仍有個(gè)別學(xué)生在句式轉(zhuǎn)換和理解深層含義時(shí)存在困難。人物形象分析環(huán)節(jié)，學(xué)生能結(jié)合文本內(nèi)容，指出陳太丘的明理、友人的失約無禮、元方的聰慧有禮，但對(duì)人物性格的深入挖掘不足，多停留在表面觀察。主題探討方面，學(xué)生能夠結(jié)合課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到誠信的重要性，部分學(xué)生還能聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)，體現(xiàn)了價(jià)值觀教育的初步成效。總體而言，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，但需關(guān)注個(gè)體差異，為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供更多支持。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，尤其在對(duì)文言文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上表現(xiàn)突出。教師通過卡片、多媒體等多種形式反復(fù)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞，學(xué)生能夠積極參與認(rèn)讀和解釋，課堂互動(dòng)性強(qiáng)，知識(shí)記憶效果好。在技能掌握方面，學(xué)生的文言文翻譯能力得到提升，通過小組合作和教師指導(dǎo)，大部分學(xué)生能夠獨(dú)立完成句子的翻譯，但整體翻譯的準(zhǔn)確性和流暢性仍有待提高。部分學(xué)生在翻譯時(shí)忽視文言文的特殊句式，如賓語前置、判斷句等，導(dǎo)致翻譯出現(xiàn)偏差。此外，學(xué)生的文言文閱讀能力有所增強(qiáng)，通過對(duì)比原文和譯文，學(xué)生能更好地理解文言文的語言特點(diǎn)，但文言文的語感培養(yǎng)仍需長期積累。課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了填空、選擇等題目，學(xué)生參與度高，正確率較高，體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度較好。但需注意，部分學(xué)生存在眼高手低現(xiàn)象，課堂上能正確回答問題，但獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)卻錯(cuò)誤較多，說明知識(shí)遷移能力有待加強(qiáng)。教師對(duì)此未做針對(duì)性訓(xùn)練，可能導(dǎo)致課后鞏固效果不理想。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本課時(shí)在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面表現(xiàn)出色，情感態(tài)度價(jià)值觀教育滲透自然，符合語文課程的育人目標(biāo)。通過對(duì)《陳太丘與友期行》的學(xué)習(xí)，學(xué)生深刻體會(huì)到誠信、禮節(jié)等傳統(tǒng)美德的價(jià)值，情感態(tài)度得到積極引導(dǎo)。在人物形象分析環(huán)節(jié)，學(xué)生通過討論和辯論，對(duì)“信”和“禮”有了更直觀的認(rèn)識(shí)，部分學(xué)生表示會(huì)以元方為榜樣，在生活中踐行誠信原則。主題探討環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身經(jīng)歷，談?wù)\信的重要性，學(xué)生發(fā)言積極，體現(xiàn)了價(jià)值觀教育的有效性。課堂氛圍濃厚，學(xué)生能積極參與討論，部分學(xué)生還能提出自己的見解，展現(xiàn)了良好的道德認(rèn)知能力。此外，本課時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和人文素養(yǎng)，通過分析友人失約的行為，學(xué)生能反思自己在生活中的行為規(guī)范，促進(jìn)了自我修養(yǎng)的提升。但需注意，部分學(xué)生的價(jià)值觀形成仍需引導(dǎo)，教師對(duì)一些不當(dāng)言論的糾正不夠及時(shí)，可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生誤解。此外，課堂時(shí)間有限，價(jià)值觀教育的深度挖掘不足，部分學(xué)生對(duì)此的認(rèn)知仍停留在表面，缺乏深入思考?？傮w而言，本課時(shí)在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教育效果顯著，但需進(jìn)一步加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)和深度引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課總體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過程流暢，師生互動(dòng)積極，較好地完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師能夠準(zhǔn)確把握七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧妙，通過生活化問題情境，自然引入課文，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。教學(xué)過程中，教師注重文言文基礎(chǔ)知識(shí)的講解，通過卡片、多媒體等多種形式反復(fù)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞，幫助學(xué)生掃清閱讀障礙。教學(xué)方法靈活多樣，結(jié)合講授、討論、小組合作等多種方式，提升了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。尤其是在人物形象分析環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生深入文本，結(jié)合具體事例進(jìn)行分析，學(xué)生的思維得到啟發(fā)，表達(dá)能力得到鍛煉。此外，教師能夠關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予及時(shí)的幫助和鼓勵(lì)，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。課堂氛圍活躍，學(xué)生能夠積極發(fā)言，參與討論，體現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。總體而言，本節(jié)課是一次成功的語文教學(xué)實(shí)踐，展現(xiàn)了授課教師扎實(shí)的教學(xué)功底和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量：

（1）加強(qiáng)文言文語感的培養(yǎng)。本節(jié)課雖然注重了文言文基礎(chǔ)知識(shí)的講解，但在語感培養(yǎng)方面略顯不足。建議教師增加文言文朗讀環(huán)節(jié)，通過范讀、領(lǐng)讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中感知文言文的韻律和節(jié)奏，增強(qiáng)對(duì)文言文語言特點(diǎn)的體會(huì)。此外，可以設(shè)計(jì)一些情景化的朗讀活動(dòng)，如角色扮演朗讀，讓學(xué)生更好地理解人物的內(nèi)心世界，提升朗讀效果。還可以鼓勵(lì)學(xué)生課后進(jìn)行自主朗讀，并分享自己的朗讀心得，通過反復(fù)練習(xí)，逐步培養(yǎng)文言文語感。

（2）深化人物形象分析。本節(jié)課學(xué)生對(duì)人物形象的分析多停留在表面，缺乏深入挖掘。建議教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上增加思考題的深度，引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致觀察，分析人物的性格特征和心理活動(dòng)。例如，可以設(shè)計(jì)問題如“元方‘入門不拜’是否無禮？從哪些細(xì)節(jié)可以看出他的聰慧有禮？”等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。此外，可以增加一些對(duì)比閱讀環(huán)節(jié)，如將《陳太丘與友期行》與《世說新語》中其他關(guān)于誠信、禮節(jié)的故事進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生更全面地理解這些傳統(tǒng)美德的具體表現(xiàn)，提升人物形象分析的深度和廣度。

（3）關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)。本節(jié)課雖然教師關(guān)注了個(gè)體差異，但在實(shí)際操作中仍存在不足，部分學(xué)生感到吃力，部分學(xué)生參與度不高。建議教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中增加分層教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力水平，設(shè)計(jì)不同難度的問題和任務(wù)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，可以在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)布置不同難度的預(yù)習(xí)任務(wù)，在課堂討論環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不同層次的問題，在作業(yè)布置上設(shè)置基礎(chǔ)題、提高題和拓展題等，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提升。此外，可以增加個(gè)別輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們進(jìn)行拓展閱讀，如閱讀《世說新語》的其他篇章，或查閱相關(guān)資料，深入了解古代文化。

（4）優(yōu)化課堂時(shí)間分配。本節(jié)課文言文講解時(shí)間略長，導(dǎo)致主題探討環(huán)節(jié)時(shí)間略顯倉促。建議教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中更加合理地分配各環(huán)節(jié)的時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分的關(guān)注?？梢圆捎谩熬v多練”的方法，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行精講，留出更多時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和討論。此外，可以采用課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等方式，將部分教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課外，減輕課堂負(fù)擔(dān)，提升課堂效率。還可以利用課堂上的碎片時(shí)間，進(jìn)行一些快速的復(fù)習(xí)和鞏固，如通過提問、搶答等方式，及時(shí)檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行糾正。

（5）加強(qiáng)情感態(tài)度價(jià)值觀教育的深度和廣度。本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀教育方面表現(xiàn)出色，但仍有提升空間。建議教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中增加價(jià)值觀教育的深度和廣度，引導(dǎo)學(xué)生深入思考誠信、禮節(jié)等傳統(tǒng)美德在當(dāng)代社會(huì)的意義和價(jià)值?？梢酝ㄟ^設(shè)置情境模擬環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模擬生活中的場景，如朋友之間的約定、待人接物等，討論如何踐行誠信、禮節(jié)等傳統(tǒng)美德，提升學(xué)生的道德認(rèn)知和實(shí)踐能力。還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主題寫作，如以“誠信”為主題寫一篇作文，或以“禮”為主題設(shè)計(jì)一個(gè)班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生在寫作和設(shè)計(jì)中表達(dá)自己的觀點(diǎn)和體會(huì)，提升價(jià)值觀教育的實(shí)效性。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以了解改進(jìn)措施的實(shí)施情況和教學(xué)效果的提升情況。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）組織教學(xué)研討活動(dòng)?？梢远ㄆ诮M織教研組進(jìn)行教學(xué)研討活動(dòng)，邀請(qǐng)授課教師分享教學(xué)心得，其他教師提出意見和建議，共同探討教學(xué)中的問題和方法。還可以邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師或?qū)＜疫M(jìn)行指導(dǎo)，幫助教師提升教學(xué)水平。通過教學(xué)研討活動(dòng)，可以促進(jìn)教師之間的交流和學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

（2）提供專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。可以鼓勵(lì)教師參加各種專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，如文言文教學(xué)培訓(xùn)、課堂教學(xué)技能培訓(xùn)等，幫助教師提升專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。還可以支持教師進(jìn)行教學(xué)研究，如課題研究、論文寫作等，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。通過提供專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，可以幫助教師不斷更新教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。

（3）建立師徒結(jié)對(duì)制度?？梢园才沤?jīng)驗(yàn)豐富的教師與年輕教師結(jié)成師徒關(guān)系，進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)和幫助。師傅可以分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)徒弟進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理、學(xué)生評(píng)價(jià)等工作，幫助徒弟快速成長。徒弟可以虛心學(xué)習(xí)，積極請(qǐng)教，不斷提升自己的教學(xué)能力。通過師徒結(jié)對(duì)制度，可以促進(jìn)年輕教師的快速成長，提升整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平。

（4）收集學(xué)生反饋?？梢远ㄆ谑占瘜W(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的反饋意見，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的滿意度和需求，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行改進(jìn)?？梢酝ㄟ^問卷調(diào)查、座談會(huì)等