部編版語文九年級上冊第20課《創(chuàng)造宣言》聽評課記錄5一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科/課程名稱為語文，班級/年級為九年級（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為部編版語文九年級上冊第20課《創(chuàng)造宣言》。聽課人姓名為王華，聽課人職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在深入分析《創(chuàng)造宣言》一課的教學(xué)設(shè)計與實踐效果，特別是如何引導(dǎo)學(xué)生理解創(chuàng)造的本質(zhì)和意義，以及教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方面的策略運用。李明老師在課前對教材內(nèi)容進行了深入解讀，明確了本課的核心目標(biāo)：通過文本學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并掌握論證方法。教學(xué)資源方面，教師準(zhǔn)備了教材、多媒體課件以及相關(guān)案例材料，為課堂實施提供了充分保障。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計劃清晰且具有層次性。教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞“理解創(chuàng)造宣言的核心思想”和“掌握論證方法”展開。教材處理上，教師對《創(chuàng)造宣言》的文本進行了細致分析，標(biāo)注了關(guān)鍵句段，便于學(xué)生把握重點。教具準(zhǔn)備包括多媒體課件、板書筆等，多媒體課件制作精良，動畫演示生動形象，有效輔助了抽象概念的解釋。教具使用方面，教師準(zhǔn)備了小組討論用的記錄紙和筆，為合作學(xué)習(xí)提供了條件。

2.教學(xué)過程：

開始階段，教師通過展示愛因斯坦的名言導(dǎo)入新課，以“什么是創(chuàng)造？”引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入方式自然且具有啟發(fā)性。學(xué)生初步回答后，教師通過多媒體播放相關(guān)視頻片段，進一步激發(fā)興趣。展開階段，教師采用多種教學(xué)方法。在講授環(huán)節(jié)，重點解讀了“創(chuàng)造的要素”和“創(chuàng)造的方法”，結(jié)合教材中的經(jīng)典案例進行講解，語言生動且富有感染力。在討論環(huán)節(jié)，教師將學(xué)生分成小組，圍繞“如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維”展開討論，每組派代表發(fā)言，教師適時引導(dǎo)，確保討論不偏離主題。實驗環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙，教師讓學(xué)生嘗試用不同角度解讀同一句話，培養(yǎng)學(xué)生的多角度思考能力。結(jié)束階段，教師通過總結(jié)歸納，提煉出本課的核心觀點，并布置作業(yè)：撰寫一篇關(guān)于“創(chuàng)造宣言”的短文，要求學(xué)生結(jié)合自身實際進行思考。整個教學(xué)過程流暢，環(huán)節(jié)銜接自然，符合學(xué)生的認知規(guī)律。

3.師生互動：師生交流頻率較高，教師通過提問、追問等方式與學(xué)生互動，有效調(diào)動了學(xué)生的積極性。例如，在講解“創(chuàng)造的勇氣”時，教師提問“你是否敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)？”學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，課堂氣氛活躍?；淤|(zhì)量方面，教師的問題設(shè)計具有層次性，既有基礎(chǔ)性問題，也有拓展性問題，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生參與度高，多數(shù)學(xué)生能夠積極參與討論，并表達自己的觀點。反應(yīng)情況良好，學(xué)生在教師引導(dǎo)下能夠及時調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂互動效果顯著。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，課堂專注度良好。教師通過多媒體展示和案例講解，吸引了學(xué)生的注意力，多數(shù)學(xué)生能夠跟隨教師的思路進行思考。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組討論時，學(xué)生能夠積極分工合作，共同完成任務(wù)。部分小組還制作了創(chuàng)意海報，展示討論成果，展現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。個別學(xué)生表現(xiàn)突出，能夠提出獨到的見解，教師及時給予肯定，進一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，保持安靜。時間分配合理，每個環(huán)節(jié)的時間控制精準(zhǔn)，確保教學(xué)任務(wù)順利完成。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師通過提問、討論等方式調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，避免了長時間的講授，保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。偶有學(xué)生走神，教師能夠及時提醒，確保課堂秩序。

6.教學(xué)技術(shù)使用：教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具。多媒體課件制作精良，動畫演示生動形象，有效輔助了抽象概念的解釋。例如，在講解“創(chuàng)造的要素”時，教師通過動畫展示，將抽象的概念具體化，幫助學(xué)生理解。此外，教師還使用了在線投票工具，讓學(xué)生實時反饋學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用顯著，提高了課堂的趣味性和互動性，促進了學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達成：教學(xué)目標(biāo)明確且適切。本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為理解《創(chuàng)造宣言》的核心思想，掌握論證方法，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這些目標(biāo)符合九年級學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)需求，具有明確的方向性和可操作性。通過課堂觀察和課后交流，可以看出學(xué)生基本達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂討論環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生能夠圍繞“創(chuàng)造的本質(zhì)”和“創(chuàng)造的方法”展開討論，并引用文本中的語句進行支撐，表明學(xué)生對核心思想有了較好的理解。在技能掌握方面，學(xué)生在分析論證方法時表現(xiàn)出較高的參與度，能夠識別并解釋文本中的舉例論證、對比論證等，顯示出對論證方法的掌握程度較好。此外，教師在課堂結(jié)束時布置的作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合自身實際撰寫短文，也反映出學(xué)生對創(chuàng)造宣言的思考已經(jīng)超越了文本層面，開始嘗試將其應(yīng)用于實際生活，進一步驗證了教學(xué)目標(biāo)的達成情況?？傮w而言，本課的教學(xué)目標(biāo)達成度較高，教學(xué)設(shè)計具有實效性。

2.知識掌握：學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好。教師通過多種教學(xué)方法和手段，如多媒體演示、案例分析和小組討論等，幫助學(xué)生深入理解了《創(chuàng)造宣言》的核心內(nèi)容。在課堂講授環(huán)節(jié)，教師對“創(chuàng)造的要素”和“創(chuàng)造的方法”進行了詳細解讀，并結(jié)合教材中的經(jīng)典案例進行說明，使得抽象的概念變得具體易懂。學(xué)生在聽講過程中表現(xiàn)出較高的專注度，能夠跟隨教師的思路進行思考。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極交流自己的理解，并相互補充，進一步加深了對知識點的記憶。例如，在討論“創(chuàng)造的勇氣”時，學(xué)生能夠結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)剬τ職獾睦斫猓@種聯(lián)系實際的方式使得知識更加生動，也更容易被學(xué)生接受和記憶。在技能掌握方面，學(xué)生對論證方法的掌握程度較高。教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析文本中的論證方法，如舉例論證、對比論證等，幫助學(xué)生掌握了分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確識別并解釋文本中的論證方法，顯示出對技能的掌握程度較好。此外，教師在課堂結(jié)束時布置的作業(yè)，要求學(xué)生撰寫關(guān)于“創(chuàng)造宣言”的短文，也反映出學(xué)生對知識點的理解和記憶已經(jīng)達到了一定的程度，能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于實際寫作中?？傮w而言，學(xué)生對本課知識點的理解和記憶情況良好，教師的教學(xué)方法有效促進了知識的內(nèi)化。

3.情感態(tài)度價值觀：本課教學(xué)在促進學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮了積極作用。教師通過創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)討論和布置作業(yè)等方式，不僅傳授了知識，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和批判性思維能力。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過展示愛因斯坦的名言導(dǎo)入新課，以“什么是創(chuàng)造？”引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)了學(xué)生對創(chuàng)造的熱情和興趣。這種以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方式，不僅吸引了學(xué)生的注意力，還培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。在課堂討論環(huán)節(jié)，教師鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，并尊重學(xué)生的不同意見，這種開放式的教學(xué)氛圍，有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達能力。例如，在討論“如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維”時，學(xué)生能夠從不同角度提出自己的見解，這種多元化的思考方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。此外，教師在課堂結(jié)束時布置的作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合自身實際撰寫短文，也反映出教師對學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)注。這種將知識與實際生活相結(jié)合的教學(xué)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和責(zé)任感?？傮w而言，本課教學(xué)在促進學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮了積極作用，學(xué)生的情感態(tài)度價值觀得到了較好的培養(yǎng)。教師通過創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)討論和布置作業(yè)等方式，不僅傳授了知識，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維、批判性思維、實踐能力和責(zé)任感，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價：本節(jié)課給我留下了深刻的印象，是一節(jié)設(shè)計精良、實施有效、效果顯著的語文課。李明老師對《創(chuàng)造宣言》一課的處理展現(xiàn)了較高的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)智慧。最突出的優(yōu)點在于教學(xué)目標(biāo)明確，且貫穿于整個教學(xué)過程的始終。從導(dǎo)入新課引發(fā)思考，到展開階段的深入解讀與多元互動，再到結(jié)束階段的知識梳理與遷移應(yīng)用，每一個環(huán)節(jié)都緊密圍繞“理解創(chuàng)造宣言的核心思想”和“激發(fā)創(chuàng)造性思維”這兩個核心目標(biāo)展開，體現(xiàn)了目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)理念。課堂設(shè)計體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的思想，教師善于創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。無論是導(dǎo)入環(huán)節(jié)的的名言引發(fā)思考，還是討論環(huán)節(jié)的小組合作探究，亦或是實驗環(huán)節(jié)的創(chuàng)意解讀，都為學(xué)生提供了充分的思考空間和展示平臺，學(xué)生的主體地位得到了充分體現(xiàn)。此外，教學(xué)方法的運用靈活多樣，講授與討論、實驗相結(jié)合，動靜交替，使得課堂節(jié)奏張弛有度，既保證了知識的系統(tǒng)傳授，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師生互動頻繁且有效，教師通過精準(zhǔn)的提問、及時的反饋和巧妙的引導(dǎo)，不僅幫助學(xué)生解決了學(xué)習(xí)中的困惑，更促進了學(xué)生思維的發(fā)展。課堂氛圍活躍而有序，學(xué)生在積極的參與中體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣，也展現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)資源的運用恰到好處，多媒體課件、教材、討論記錄紙等，都為教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)提供了有力支撐。特別是多媒體課件的運用，使得抽象的教學(xué)內(nèi)容變得直觀形象，有效降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高了課堂的趣味性和互動性。綜上所述，本節(jié)課是一節(jié)成功的語文課，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

2.改進建議：盡管本節(jié)課已經(jīng)取得了良好的教學(xué)效果，但仍有提升的空間。首先，在時間分配上，可以更加精細化。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生參與度高，但時間略顯緊張，導(dǎo)致部分小組的討論不夠深入。可以考慮將討論時間適當(dāng)延長，或者提前預(yù)設(shè)討論的要點，引導(dǎo)學(xué)生更加聚焦地展開討論。其次，在學(xué)生展示環(huán)節(jié)，可以更加多樣化。目前課堂主要以小組代表發(fā)言為主，可以考慮增加個人展示的機會，讓更多的學(xué)生參與到課堂的展示中來，例如，可以設(shè)置“創(chuàng)造宣言金句分享”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分享自己印象最深的句子，并談?wù)勛约旱睦斫?。這不僅能夠鍛煉學(xué)生的表達能力，也能夠讓學(xué)生更加深入地理解文本。此外，在技術(shù)運用方面，可以更加注重技術(shù)的深度融合。目前多媒體課件的運用還停留在輔助講解的層面，可以考慮將技術(shù)手段與教學(xué)內(nèi)容更加深度融合，例如，可以利用在線協(xié)作平臺，讓學(xué)生在課前收集與創(chuàng)造相關(guān)的案例，在課堂上進行分享和討論，這樣不僅能夠豐富課堂內(nèi)容，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。最后，在作業(yè)設(shè)計方面，可以更加注重實踐性和個性化。目前作業(yè)主要是撰寫短文，可以考慮增加一些實踐性的作業(yè)，例如，讓學(xué)生設(shè)計一個創(chuàng)造性的方案，或者進行一項小發(fā)明，這樣能夠更好地將課堂學(xué)習(xí)與實際生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

如何進一步提升教學(xué)質(zhì)量？進一步提升教學(xué)質(zhì)量，需要從以下幾個方面入手：一是加強學(xué)習(xí)，不斷更新教育理念。教師要積極學(xué)習(xí)新的教育理論和方法，了解學(xué)科發(fā)展的前沿動態(tài)，不斷更新自己的教育理念，以適應(yīng)新時代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。二是深入研究教材，把握教學(xué)重難點。教師要深入研讀教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點，并根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定合理的教學(xué)策略。三是精心設(shè)計教學(xué)過程，注重教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接。教師要精心設(shè)計教學(xué)過程，注重教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，確保教學(xué)過程的流暢性和連貫性。四是靈活運用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要靈活運用各種教學(xué)方法，如講授法、討論法、實驗法等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率。五是關(guān)注學(xué)生差異，實施分層教學(xué)。教師要關(guān)注學(xué)生的差異，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力，實施分層教學(xué)，讓每個學(xué)生都能得到最大的發(fā)展。六是加強反思，不斷改進教學(xué)。教師要經(jīng)常反思自己的教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗，查找不足，不斷改進教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。七是加強與其他教師的交流合作，共同提高。教師要積極與其他教師交流合作，分享經(jīng)驗，共同提高。

3.后續(xù)跟蹤：建議進行后續(xù)聽課跟進改進情況。通過再次聽課，可以觀察教師在改進建議的實施情況，以及教學(xué)效果的提升程度。在后續(xù)聽課中，可以重點關(guān)注教師是否能夠更加合理地分配時間，是否能夠更加多樣化地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，是否能夠更加深度融合技術(shù)手段與教學(xué)內(nèi)容，以及是否能夠更加注重作業(yè)的實踐性和個性化。同時，計劃采取以下支持措施幫助教師成長：一是組織集體備課，共同研討教學(xué)設(shè)計?？梢远ㄆ诮M織集體備課，讓教師們共同研討教學(xué)設(shè)計，分享教學(xué)經(jīng)驗，共同