部編人教七下語文第二單元6最后一課（第2課時）聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，聽課教師王明，學(xué)科為語文，授課班級為七年級（3）班，教學(xué)主題為部編人教七下語文第二單元第6課《最后一課》第二課時。聽課人李華，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究，旨在探討如何在深入文本解讀的基礎(chǔ)上提升學(xué)生情感體驗和語言表達能力。本課時主要圍繞《最后一課》的細節(jié)描寫展開，引導(dǎo)學(xué)生體會小弗郎士的情感變化及文章的愛國情懷，同時通過對比閱讀深化對人物形象的理解。教學(xué)設(shè)計注重文本細讀與情感體驗的結(jié)合，通過小組討論和角色扮演等活動激發(fā)學(xué)生參與，符合七年級學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)需求。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準備

教師的教學(xué)計劃清晰，圍繞《最后一課》的細節(jié)描寫和情感變化展開，分為文本細讀、小組討論和角色扮演三個環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準備充分，教材使用規(guī)范，教具包括板書設(shè)計、多媒體課件和圖片資料，多媒體課件展示了文章重點段落和背景資料，有助于學(xué)生直觀理解課文內(nèi)容。教具使用與教學(xué)目標一致，圖片資料與文本細節(jié)相呼應(yīng)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過回顧上節(jié)課內(nèi)容導(dǎo)入新課，提問“小弗郎士在課前的心理活動有哪些變化？”，引導(dǎo)學(xué)生快速進入文本情境。導(dǎo)入方式自然，效果良好，約5分鐘完成過渡。展開階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先講解“韓麥爾先生教課時的細節(jié)描寫”，通過多媒體展示重點段落，并引導(dǎo)學(xué)生分析“韓麥爾先生的表情變化”和“小弗郎士的內(nèi)心感受”，學(xué)生通過小組討論完成分析任務(wù)，教師適時點撥，確保學(xué)生理解準確。在角色扮演環(huán)節(jié)，教師將學(xué)生分成小組，分別扮演小弗郎士和韓麥爾先生，模擬課堂場景，加深對人物形象的理解。結(jié)束階段，教師總結(jié)全文，強調(diào)“愛國情懷”和“細節(jié)描寫”的重要性，并布置作業(yè)“以《最后一課》中的細節(jié)描寫寫一篇短文”，要求學(xué)生運用所學(xué)知識，鞏固學(xué)習(xí)成果。教學(xué)流程完整，環(huán)節(jié)銜接自然，符合七年級學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、點撥和鼓勵等方式與學(xué)生互動，學(xué)生參與度良好。在小組討論環(huán)節(jié)，教師巡視指導(dǎo)，及時糾正錯誤理解，并表揚表現(xiàn)積極的小組。部分學(xué)生發(fā)言踴躍，能夠結(jié)合文本細節(jié)分析人物情感，但仍有部分學(xué)生參與度不足，教師需進一步關(guān)注個體差異。整體而言，師生互動有效，課堂氛圍活躍。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)認真，能夠通過表情和語言展現(xiàn)人物性格。專注度方面，大部分學(xué)生在教師講解和討論環(huán)節(jié)保持專注，但個別學(xué)生在小組討論時出現(xiàn)分心現(xiàn)象，可能與課堂節(jié)奏較慢有關(guān)。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組討論時學(xué)生能夠分工合作，共同完成分析任務(wù)，但部分小組討論效率較低，教師需加強引導(dǎo)?？傮w而言，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)積極，符合預(yù)期目標。

5.課堂管理

課堂紀律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神示意和表揚等方式維持秩序。時間分配合理，導(dǎo)入、展開和結(jié)束環(huán)節(jié)時間控制得當，但角色扮演環(huán)節(jié)時間稍長，可能影響后續(xù)教學(xué)進度。課堂節(jié)奏控制平穩(wěn)，教師通過調(diào)整語速和提問頻率等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，但部分環(huán)節(jié)節(jié)奏較慢，需進一步優(yōu)化?？傮w而言，課堂管理有效，能夠保障教學(xué)目標的實現(xiàn)。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，多媒體課件展示了文本重點段落和背景資料，幫助學(xué)生直觀理解課文內(nèi)容。圖片資料與文本細節(jié)相呼應(yīng)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。技術(shù)使用與教學(xué)目標一致，支持了文本解讀和情感體驗的教學(xué)任務(wù)。但部分學(xué)生因長時間盯著屏幕出現(xiàn)視覺疲勞，教師需注意技術(shù)使用的適度性。總體而言，教學(xué)技術(shù)使用有效，提升了教學(xué)效果。

三.教學(xué)效果評價

1.目標達成

本課時的教學(xué)目標明確且適切，圍繞《最后一課》的細節(jié)描寫、人物情感變化及愛國情懷展開，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，提升文本分析和情感體驗?zāi)芰?。通過課堂觀察和課后交流，大部分學(xué)生達到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標。在文本細讀環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠準確找出描寫韓麥爾先生和小弗郎士細節(jié)的關(guān)鍵段落，并分析其作用，表明學(xué)生掌握了細節(jié)描寫的基本分析方法。在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合文本內(nèi)容，初步體會小弗郎士的情感變化過程，從最初的貪玩、不以為意到最后的愛國覺醒，學(xué)生對人物情感的理解符合教學(xué)預(yù)期。然而，部分學(xué)生對細節(jié)描寫的深層含義理解不夠深入，未能完全體會作者如何通過細節(jié)刻畫人物性格和主題思想，這表明教學(xué)目標在部分學(xué)生身上未能完全達成，需要教師在后續(xù)教學(xué)中加強引導(dǎo)?？傮w而言，教學(xué)目標的達成度較高，但仍有提升空間。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，尤其在對《最后一課》細節(jié)描寫的分析上，學(xué)生能夠準確找出關(guān)鍵語句，并解釋其表達效果。例如，在分析“韓麥爾先生臉色慘白”這一細節(jié)時，學(xué)生能夠結(jié)合上下文，理解這一細節(jié)既表現(xiàn)了法國人民的悲憤，也體現(xiàn)了韓麥爾先生的愛國情感。在技能掌握方面，學(xué)生的文本分析能力和語言表達能力有所提升。通過小組討論和角色扮演，學(xué)生學(xué)會了如何運用文本證據(jù)分析人物形象，并在角色扮演中鍛煉了語言表達能力和情感表現(xiàn)力。然而，部分學(xué)生在分析細節(jié)時仍存在困難，如對“小弗郎士的內(nèi)心獨白”的理解不夠深入，未能準確把握其情感變化的過程。此外，學(xué)生在語言表達方面仍有待提高，部分學(xué)生在角色扮演時語言不夠流暢，情感表現(xiàn)不夠細膩。這表明教師在技能訓(xùn)練方面需進一步強化，可增加更多文本分析練習(xí)和角色扮演指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升技能水平?？傮w而言，學(xué)生對知識點的掌握較好，但技能方面仍需加強訓(xùn)練。

3.情感態(tài)度價值觀

本課時在促進學(xué)生全面發(fā)展方面取得了積極效果，通過文本解讀和情感體驗，學(xué)生的愛國情懷和民族自豪感得到提升。在課堂討論中，學(xué)生能夠結(jié)合文本內(nèi)容，表達對法國人民的敬意和對愛國精神的認同，部分學(xué)生甚至結(jié)合自身經(jīng)歷，分享了對愛國主義的理解，表明課堂內(nèi)容對學(xué)生產(chǎn)生了情感共鳴。此外，教師在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細節(jié)，體會作者的情感表達，這一教學(xué)方式不僅提升了學(xué)生的文本分析能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和共情能力。通過角色扮演，學(xué)生進一步體驗了人物的情感，增強了情感體驗的深度。然而，部分學(xué)生對愛國情懷的理解較為表面，未能將其與個人成長和社會責任相結(jié)合，這表明教師在價值觀引導(dǎo)方面需進一步深化。例如，可以增加更多與現(xiàn)實生活相結(jié)合的討論，引導(dǎo)學(xué)生思考如何將愛國情懷體現(xiàn)在日常行為中?？傮w而言，本課時在情感態(tài)度價值觀方面的教育效果顯著，但仍有提升空間，需要教師在后續(xù)教學(xué)中進一步強化。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課的整體印象良好，教學(xué)目標明確，教學(xué)過程設(shè)計合理，師生互動積極，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出了較高的學(xué)習(xí)興趣和參與度。最突出的優(yōu)點是教師能夠有效利用文本細節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，并通過小組討論和角色扮演等活動，提升了學(xué)生的文本分析能力和情感體驗?zāi)芰?。此外，教師的教學(xué)語言清晰流暢，板書設(shè)計規(guī)范美觀，多媒體課件使用恰當，為課堂教學(xué)提供了有力支持。在情感態(tài)度價值觀方面，教師能夠通過文本解讀，引導(dǎo)學(xué)生體會愛國情懷，對學(xué)生產(chǎn)生了積極的教育影響?？傮w而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的語文課，體現(xiàn)了教師較強的教學(xué)設(shè)計能力和課堂調(diào)控能力。

2.改進建議

針對存在的問題，提出以下具體改進措施，以進一步提升教學(xué)質(zhì)量：

（1）加強個體關(guān)注，提升參與度。部分學(xué)生在課堂上的參與度不高，教師在教學(xué)過程中應(yīng)更加關(guān)注個體差異，通過設(shè)計更多層次性的問題和活動，鼓勵所有學(xué)生參與進來。例如，可以設(shè)置基礎(chǔ)性問題，讓所有學(xué)生都能回答，再逐步提高難度，讓部分學(xué)生展示deeperunderstanding。此外，教師可以采用隨機提問、小組匯報等方式，確保每個學(xué)生都有發(fā)言的機會。

（2）優(yōu)化時間分配，提高效率。本節(jié)課在角色扮演環(huán)節(jié)用時較長，影響了后續(xù)教學(xué)進度。教師應(yīng)合理規(guī)劃各環(huán)節(jié)時間，確保教學(xué)任務(wù)能夠按時完成。例如，可以在課前預(yù)設(shè)好各環(huán)節(jié)的時間，并在課堂上使用計時器提醒教師控制時間。此外，教師可以提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前對角色進行初步準備，縮短課堂上的準備時間。

（3）深化文本解讀，提升分析能力。部分學(xué)生對細節(jié)描寫的深層含義理解不夠深入，教師應(yīng)進一步引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本細節(jié)背后的意義。例如，可以設(shè)計更多對比分析環(huán)節(jié)，讓學(xué)生比較不同人物、不同場景的細節(jié)描寫，體會作者的表達意圖。此外，教師可以引入更多文學(xué)鑒賞方法，如象征、隱喻等，幫助學(xué)生提升文本分析能力。

（4）強化技能訓(xùn)練，提升表達能力。部分學(xué)生在角色扮演時語言不夠流暢，情感表現(xiàn)不夠細膩，教師應(yīng)加強技能訓(xùn)練。例如，可以增加更多語言表達練習(xí)，如模仿人物對話、續(xù)寫場景等，幫助學(xué)生提升語言表達能力。此外，教師可以引入更多情感表達技巧，如面部表情、肢體語言等，幫助學(xué)生更好地展現(xiàn)人物情感。

（5）深化價值觀引導(dǎo)，提升思想深度。部分學(xué)生對愛國情懷的理解較為表面，教師應(yīng)進一步深化價值觀引導(dǎo)。例如，可以增加更多與現(xiàn)實生活相結(jié)合的討論，引導(dǎo)學(xué)生思考如何將愛國情懷體現(xiàn)在日常行為中。此外，教師可以引入更多相關(guān)文學(xué)作品，如《誰是最可愛的人》等，豐富學(xué)生的情感體驗，提升思想深度。

通過以上改進措施，可以有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以評估改進措施的效果。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）定期聽課指導(dǎo)。安排其他教研組成員定期進行聽課，并提供針對性的反饋意見，幫助教師不斷改進教學(xué)方法。聽課時，重點關(guān)注教師是否能夠有效實施改進措施，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是否有所改善。

（2）集體備課研討。組織集體備課活動，讓教師分享教學(xué)經(jīng)驗和改進心得，共同探討教學(xué)問題。在集體備課中，可以重點討論如何更好地引導(dǎo)學(xué)生進行文本分析，如何提升學(xué)生的情感體驗?zāi)芰?，以及如何將價值觀教育融入課堂教學(xué)。

（3）專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)。鼓勵教師參加專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，學(xué)習(xí)更多先進的教學(xué)理念和方法。例如，可以參加關(guān)于文本細讀、情感教育、課堂管理等方面的培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)?？梢蕴峁┡嘤?xùn)經(jīng)費和支持，幫助教師不斷提升自身能力。

（4）教學(xué)資源分享。建立教學(xué)資源共享平臺，讓教師分享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例等資源。通過資源共