年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)緒言化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩聽評(píng)課記錄新版新人教版一.基本信息

聽課日期為2023年9月15日，聽課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為張華，學(xué)科/課程名稱為化學(xué)，班級(jí)/年級(jí)為九年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為緒言化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩。聽課人姓名為李明，聽課人職務(wù)為化學(xué)教研員，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在了解九年級(jí)化學(xué)新授課的教學(xué)實(shí)施情況，特別是緒言部分如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、建立化學(xué)學(xué)科認(rèn)知。張華老師在課前對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了明確，計(jì)劃通過生活實(shí)例、實(shí)驗(yàn)演示和多媒體資源引入化學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心。教材使用新人教版，教具包括燒杯、酒精燈、鎂條等，多媒體展示了化學(xué)在材料、能源等領(lǐng)域的應(yīng)用案例，資源準(zhǔn)備較為充分，符合緒言課的直觀性和啟發(fā)性要求。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞“化學(xué)與生活”的主題展開，分為導(dǎo)入、探究、總結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)。教材分析到位，重點(diǎn)突出化學(xué)的神奇性和實(shí)用性，如通過鎂帶燃燒展示化學(xué)變化。教具準(zhǔn)備齊全，實(shí)驗(yàn)器材擺放有序，多媒體課件包含圖片、視頻和動(dòng)畫，如金剛石和石墨的微觀結(jié)構(gòu)對(duì)比，直觀展示了化學(xué)的多樣性。教學(xué)資源與新課標(biāo)要求相符，能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣。

2.教學(xué)過程：

開始階段，教師通過播放一段展示化學(xué)應(yīng)用的短片導(dǎo)入新課，如新型材料、醫(yī)藥合成等，引發(fā)學(xué)生思考“化學(xué)如何改變世界”，效果較好，課堂氣氛活躍。展開階段，教師采用多種教學(xué)方法：首先講解化學(xué)發(fā)展簡史，結(jié)合多媒體展示道爾頓原子理論，輔以模型演示；接著組織小組討論“身邊常見的化學(xué)現(xiàn)象”，如鐵生銹、食物變質(zhì)，學(xué)生分組記錄并分享，部分小組展示了自制凈水器的實(shí)驗(yàn)裝置；實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)安排了鎂條燃燒和酸堿指示劑變色實(shí)驗(yàn)，教師強(qiáng)調(diào)操作安全并引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)貼近生活，如用紫甘藍(lán)指示劑測(cè)試飲料酸堿度。結(jié)束階段，教師用思維導(dǎo)圖總結(jié)化學(xué)的三大應(yīng)用領(lǐng)域（材料、能源、環(huán)境），并布置拓展作業(yè)“調(diào)查家庭中的化學(xué)產(chǎn)品”，體現(xiàn)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率較高，教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，如“為什么玻璃破碎后無法復(fù)原？”，學(xué)生回答“分子間作用力改變”后，教師進(jìn)一步解釋化學(xué)鍵概念。課堂中有5次小組討論，教師巡視時(shí)參與其中，糾正錯(cuò)誤操作并鼓勵(lì)創(chuàng)新想法。學(xué)生參與度整體較高，尤其是實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，90%學(xué)生主動(dòng)操作并記錄數(shù)據(jù)，但部分學(xué)生回答問題時(shí)表達(dá)不夠清晰，教師通過追問和同伴互評(píng)幫助其完善。反應(yīng)情況方面，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述較為積極，但對(duì)理論講解的專注度有所下降，教師通過穿插互動(dòng)游戲（如“化學(xué)知識(shí)搶答”）維持課堂節(jié)奏。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)習(xí)積極性方面，實(shí)驗(yàn)操作時(shí)表現(xiàn)尤為突出，鎂條燃燒時(shí)發(fā)出驚呼聲，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后仍有學(xué)生詢問原理；理論講解時(shí)，約有30%學(xué)生出現(xiàn)走神，教師通過展示“化學(xué)改變生活”的圖片重新吸引注意力。專注度受多媒體演示影響較大，動(dòng)畫效果顯著的環(huán)節(jié)學(xué)生反應(yīng)更熱烈。合作學(xué)習(xí)方面，實(shí)驗(yàn)小組分工明確，記錄員、操作員、匯報(bào)員各司其職，但個(gè)別小組因器材分配問題產(chǎn)生小矛盾，教師及時(shí)調(diào)解后繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。總結(jié)環(huán)節(jié)的思維導(dǎo)圖繪制中，學(xué)生嘗試用不同顏色區(qū)分化學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域，體現(xiàn)了合作意識(shí)。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，實(shí)驗(yàn)操作時(shí)教師強(qiáng)調(diào)安全規(guī)范，學(xué)生自覺排隊(duì)取用器材，未出現(xiàn)打鬧現(xiàn)象。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入5分鐘、理論講解8分鐘、實(shí)驗(yàn)探究15分鐘、總結(jié)5分鐘，符合新授課節(jié)奏要求。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)適當(dāng)延長，理論講解時(shí)通過提問調(diào)整進(jìn)度，避免拖沓。但個(gè)別小組實(shí)驗(yàn)耗時(shí)較長，教師通過預(yù)留備用器材保障進(jìn)度，整體流程順暢。

6.教學(xué)技術(shù)使用：現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用較為有效，多媒體課件包含3D分子模型、化學(xué)史時(shí)間軸等，增強(qiáng)了抽象概念的可視化。實(shí)驗(yàn)中用視頻記錄操作步驟，便于學(xué)生回顧和對(duì)比，技術(shù)支持了探究活動(dòng)的開展。但部分演示文稿文字過多，教師講解時(shí)需翻頁配合，存在技術(shù)干擾現(xiàn)象，建議優(yōu)化為分屏展示。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，尤其在展示微觀結(jié)構(gòu)和動(dòng)態(tài)變化時(shí)，學(xué)生理解更直觀，但需注意技術(shù)使用與教學(xué)目標(biāo)的匹配度，避免技術(shù)替代師生互動(dòng)。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和新課標(biāo)要求。預(yù)設(shè)目標(biāo)包括：知道化學(xué)研究的對(duì)象和意義；列舉化學(xué)在改善生活和生產(chǎn)中的重要作用；激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樹立化學(xué)源于生活、服務(wù)于生活的觀念。目標(biāo)達(dá)成度較高：通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)的生活實(shí)例和多媒體展示，85%的學(xué)生能說出化學(xué)與材料、能源、醫(yī)藥等領(lǐng)域的聯(lián)系，初步理解了“化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩”的主題；實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，90%的學(xué)生能正確描述鎂條燃燒的現(xiàn)象（發(fā)出耀眼光芒、生成白色固體）并解釋為化學(xué)變化，基本達(dá)到知識(shí)目標(biāo)。但在情感態(tài)度目標(biāo)上，僅60%的學(xué)生表示愿意進(jìn)一步探究化學(xué)原理，部分學(xué)生停留在“化學(xué)有趣”的感性認(rèn)識(shí)層面，對(duì)學(xué)科價(jià)值的理性認(rèn)同尚淺。目標(biāo)適切性體現(xiàn)在緊扣緒言課的“啟蒙”功能，未過度追求知識(shí)深度，符合學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)向科學(xué)探究過渡的需求。

2.知識(shí)掌握：知識(shí)點(diǎn)理解方面，教師通過類比生活（如鐵生銹與化學(xué)鍵斷裂）和模型演示（原子結(jié)構(gòu)），學(xué)生能較直觀地理解“化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的科學(xué)”這一核心定義，課堂提問中能正確回答“為什么水通電分解生成氫氣和氧氣”的基本原理（分子分解為原子再重組）。記憶情況方面，酸堿指示劑變色的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（紫甘藍(lán)遇酸變紅、遇堿變綠）記憶尤為深刻，課后檢查中有70%的學(xué)生能復(fù)述實(shí)驗(yàn)步驟和現(xiàn)象，但道爾頓原子理論中的“原子不可再分”等細(xì)節(jié)記憶模糊，教師通過板書關(guān)鍵詞和課堂游戲輔助記憶，效果有限。技能掌握方面，實(shí)驗(yàn)操作技能整體達(dá)標(biāo)，學(xué)生能獨(dú)立完成鎂條燃燒、指示劑測(cè)試等操作，但規(guī)范性和細(xì)節(jié)（如酒精燈使用、藥品取用）存在差異，優(yōu)等生能熟練處理異常情況（如鎂條未點(diǎn)燃），中等生需教師提醒，學(xué)困生在操作中頻繁出錯(cuò)，反映出技能訓(xùn)練的分層需求未被充分滿足。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫質(zhì)量分化明顯，優(yōu)秀報(bào)告圖文并茂、分析深入，而部分報(bào)告僅記錄現(xiàn)象、缺乏解釋，說明實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理和科學(xué)表達(dá)能力有待加強(qiáng)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：教學(xué)過程較好地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。興趣激發(fā)方面，緒言課的“驚奇效應(yīng)”顯著，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的“動(dòng)手體驗(yàn)”和多媒體的“視覺沖擊”有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，課后調(diào)查顯示92%的學(xué)生表示“愿意上化學(xué)課”，部分學(xué)生提出“想學(xué)如何制作火藥”等拓展需求，符合青少年對(duì)化學(xué)神奇性的天然好奇?？茖W(xué)態(tài)度培養(yǎng)方面，實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)調(diào)觀察記錄、實(shí)事求是，教師對(duì)錯(cuò)誤操作（如傾倒酸液）的糾正體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)性，多數(shù)學(xué)生能接受批評(píng)并改進(jìn)，但小組合作中存在“個(gè)別依賴”現(xiàn)象，說明團(tuán)隊(duì)責(zé)任感和批判性思維培養(yǎng)需持續(xù)強(qiáng)化。價(jià)值觀塑造方面，通過“化學(xué)改變生活”案例，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到化學(xué)的社會(huì)意義，但認(rèn)知較淺，僅停留在“化學(xué)有用”的層面，未能深入思考化學(xué)發(fā)展中的倫理問題（如環(huán)境污染），這與緒言課的定位有關(guān)，后續(xù)課程需逐步深化。課堂中體現(xiàn)的學(xué)科魅力，如化學(xué)與其他學(xué)科的交叉（與物理的能級(jí)躍遷、生物的代謝），對(duì)拓展學(xué)生視野有一定作用，但未系統(tǒng)設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)，潛在價(jià)值挖掘不足?？傮w而言，情感態(tài)度目標(biāo)的達(dá)成存在“感性多、理性少”的特點(diǎn)，需在后續(xù)課程中通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等方式強(qiáng)化價(jià)值認(rèn)同。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課整體印象良好，是一節(jié)符合新課標(biāo)理念、體現(xiàn)教學(xué)智慧的緒言課。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)設(shè)計(jì)注重“化學(xué)與生活”的連接，通過豐富的實(shí)例和直觀的實(shí)驗(yàn)，有效激發(fā)了九年級(jí)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。教師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的把控能力較強(qiáng)，從導(dǎo)入的情境創(chuàng)設(shè)、展開的實(shí)驗(yàn)探究到結(jié)束的總結(jié)提升，邏輯清晰，過渡自然。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)尤為成功，不僅滿足了學(xué)生的動(dòng)手需求，也通過觀察現(xiàn)象、分析數(shù)據(jù)培養(yǎng)了科學(xué)探究的基本能力。此外，多媒體技術(shù)的運(yùn)用恰到好處，特別是3D分子模型的展示，突破了微觀教學(xué)的難點(diǎn)，提升了知識(shí)的可理解性。課堂氛圍活躍，師生互動(dòng)頻繁，多數(shù)學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，體現(xiàn)了緒言課“破冰”和“啟蒙”的核心功能。總體而言，本節(jié)課在激發(fā)興趣、初步建立化學(xué)認(rèn)知、培養(yǎng)基本探究能力方面取得了較好效果，為后續(xù)化學(xué)學(xué)習(xí)奠定了積極的基礎(chǔ)。

2.改進(jìn)建議：針對(duì)存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

（1）深化情感態(tài)度目標(biāo)的達(dá)成。目前學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣多停留在表面，對(duì)學(xué)科價(jià)值的理性認(rèn)同不足。建議后續(xù)課程中，除實(shí)驗(yàn)探究外，增加“化學(xué)家故事”“化學(xué)史上的重大發(fā)現(xiàn)”等拓展內(nèi)容，通過視頻、閱讀材料等形式，展現(xiàn)化學(xué)發(fā)展的曲折與偉大，引導(dǎo)學(xué)生思考化學(xué)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。例如，在講完酸堿指示劑后，介紹諾貝爾發(fā)明炸藥的故事，既關(guān)聯(lián)知識(shí)，又傳遞科學(xué)精神。此外，可設(shè)計(jì)“我為家鄉(xiāng)環(huán)境獻(xiàn)一策”等主題討論，將化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問題結(jié)合，提升價(jià)值認(rèn)知的深度。

（2）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練的層次性。本次實(shí)驗(yàn)中，學(xué)困生在操作規(guī)范上存在明顯短板。建議后續(xù)實(shí)驗(yàn)課增加“預(yù)習(xí)-示范-分級(jí)練習(xí)”的環(huán)節(jié)。例如，課前發(fā)放簡易實(shí)驗(yàn)手冊(cè)，包含步驟圖和安全提示；實(shí)驗(yàn)中，對(duì)基礎(chǔ)操作（如滴管使用、天平讀數(shù)）進(jìn)行針對(duì)性示范和反復(fù)練習(xí)，并為學(xué)困生配備“小導(dǎo)師”；實(shí)驗(yàn)后，通過線上平臺(tái)發(fā)布微視頻，供學(xué)生自主鞏固。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)分層要求，基礎(chǔ)報(bào)告要求記錄現(xiàn)象，拓展報(bào)告需包含誤差分析或改進(jìn)建議，滿足不同學(xué)生的需求。

（3）提升知識(shí)記憶的有效性，平衡直觀與抽象。本次教學(xué)中，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的記憶效果不理想，部分原因在于教師講解與多媒體展示的銜接不夠緊密。建議采用“概念圖+思維導(dǎo)圖”的方法，如在學(xué)習(xí)原子理論后，引導(dǎo)學(xué)生繪制“物質(zhì)-分子-原子-原子結(jié)構(gòu)”的層級(jí)圖，將碎片化知識(shí)系統(tǒng)化。此外，可引入“記憶宮殿”等記憶技巧，或設(shè)計(jì)“化學(xué)知識(shí)撲克牌”等游戲化活動(dòng)，增強(qiáng)記憶的趣味性和持久性。對(duì)于易混淆概念（如物理變化與化學(xué)變化的區(qū)別），可采用對(duì)比表格、情景辨析等方式加深理解。

（4）精簡多媒體使用，避免技術(shù)干擾。本次教學(xué)中，部分演示文稿因文字過多導(dǎo)致教師講解時(shí)需頻繁翻頁，影響流暢性。建議后續(xù)制作課件時(shí)遵循“少即是多”原則，每頁聚焦1-2個(gè)核心要點(diǎn)，輔以動(dòng)畫或圖片輔助說明。對(duì)于復(fù)雜內(nèi)容（如原子結(jié)構(gòu)），可準(zhǔn)備動(dòng)態(tài)模擬軟件，由學(xué)生自主探究而非教師單向灌輸。同時(shí)，明確各技術(shù)手段的使用時(shí)機(jī)，如實(shí)驗(yàn)前展示原理動(dòng)畫，實(shí)驗(yàn)中記錄數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)后分析結(jié)果，確保技術(shù)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)而非喧賓奪主。

（5）加強(qiáng)小組合作中的有效互動(dòng)。實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的“個(gè)別依賴”現(xiàn)象提示合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量有待提升。建議采用“異質(zhì)分組+明確分工”的模式，如將實(shí)驗(yàn)任務(wù)分解為觀察記錄、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果匯報(bào)等角色，并設(shè)置“檢查員”監(jiān)督分工執(zhí)行。實(shí)驗(yàn)前，通過“合作契約”明確小組成員責(zé)任和溝通規(guī)則；實(shí)驗(yàn)中，教師巡視時(shí)重點(diǎn)關(guān)注小組討論的有效性，而非僅關(guān)注操作本身。實(shí)驗(yàn)后，增加“互評(píng)環(huán)節(jié)”，讓學(xué)生評(píng)價(jià)組內(nèi)成員的貢獻(xiàn)度，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)責(zé)任意識(shí)。

3.后續(xù)跟蹤：建議安排一次后續(xù)聽課跟進(jìn)改進(jìn)情況。重點(diǎn)觀察教師是否落實(shí)了上述建議，特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化和情感態(tài)度目標(biāo)的深化策略。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）提供專業(yè)發(fā)展資源。推薦《中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新》《項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》等書籍，并分享國內(nèi)外優(yōu)秀緒言課教學(xué)案例視頻