蘇教版一年級上冊數學《8豐收的果實》聽評課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為李華，學科/課程名稱為數學，班級/年級為一年級（上冊），教學主題或章節(jié)為蘇教版一年級上冊數學《8豐收的果實》。

聽課人姓名為張偉，聽課人職務為小學數學教研員，聽課目的為教學研究，旨在通過觀摩課堂了解低年級數學教學的實際操作情況，特別是數感培養(yǎng)和直觀教學的應用效果。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，圍繞“豐收的果實”主題，將數字8的認識與生活情境相結合，教學目標明確，包括認讀數字8、理解數字8的實際意義以及通過實物操作培養(yǎng)數感。教學資源準備充分，教材內容與教具高度匹配，使用的是蘇教版教材配套的磁性水果教具和數字卡片，教具色彩鮮艷，符合一年級學生的視覺特點。多媒體設備準備了相關的動畫視頻，用于導入環(huán)節(jié)激發(fā)學生興趣，但實際并未使用，可能是備用資源。

2.教學過程

開始階段（導入新課的方式及效果）：教師以“豐收”為主題，展示了一系列水果圖片，包括蘋果、香蕉、橘子等，并提問“這些水果數量是多少？”引導學生觀察并說出數字，逐步引出本節(jié)課的數字8。導入方式生動形象，但提問的難度稍高，部分學生需要教師重復提示，效果一般。

展開階段（教學方法的選擇與應用）：教師主要采用了直觀教學法和游戲教學法。在認識數字8時，教師先出示磁性水果教具，讓學生動手擺放8個蘋果，再通過數字卡片進行認讀。隨后，教師組織了“找朋友”游戲，將寫有數字8的卡片與對應的實物水果進行配對，增強學生的實際操作能力。此外，教師還結合多媒體動畫，展示了一群小鳥飛過，問學生“小鳥數量是多少？”，通過生活化情境鞏固數字8的認知。教學方法多樣，但游戲環(huán)節(jié)時間過長，導致后續(xù)內容略顯倉促。

結束階段（總結歸納、布置作業(yè)）：教師通過總結“今天我們認識了數字8，可以用8表示多少個果實”，并布置了口頭作業(yè)“回家數一數家里的水果，看看有多少個是8的倍數”，但未明確作業(yè)要求，部分學生不清楚具體任務。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問和指令與學生互動，但互動質量有待提升。教師多采用封閉式提問（如“這里有多少個蘋果？”），學生回答多為“8個”，缺乏開放性思考機會。在游戲環(huán)節(jié)，教師主要關注活躍學生的表現，對內向學生關注不足。學生參與度整體較高，但對問題的回答較為被動，較少主動提問或表達見解。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性較高，對水果教具和游戲充滿興趣，課堂專注度較好，尤其是在動手操作環(huán)節(jié)。但部分學生在數字認讀時出現混淆，如將8與3混淆。合作學習方面，教師組織了小組擺放水果的活動，但未明確分工，部分小組效率較低。學生之間缺乏有效交流，多數情況下是各自操作，未形成合作氛圍。

5.課堂管理

課堂紀律良好，學生能夠遵守課堂規(guī)則，教師通過表揚和手勢進行管理，效果顯著。時間分配上，導入環(huán)節(jié)用時較長，導致練習時間不足，結尾總結環(huán)節(jié)倉促。課堂節(jié)奏控制較好，但游戲環(huán)節(jié)節(jié)奏過快，部分學生未能充分理解。

6.教學技術使用

現代教育技術僅用于導入環(huán)節(jié)的動畫展示，未發(fā)揮更大作用。技術支持效果有限，動畫內容與教學內容關聯度不高，未能有效輔助數感培養(yǎng)。若能展示與數字8相關的實物視頻或互動軟件，可能更符合低年級學生的學習特點。

三.教學效果評價

1.目標達成

教學目標明確且適切，符合一年級學生的認知水平。本節(jié)課的核心目標包括：認識數字8，理解數字8的實際意義，能夠通過實物操作和數字卡片表示8；初步培養(yǎng)數感和估數能力。從課堂表現來看，大部分學生達到了預期的學習目標。在認識數字8環(huán)節(jié)，約85%的學生能夠正確認讀數字8，并能將其與相應的實物數量對應。通過磁性水果教具的操作和游戲環(huán)節(jié)，約80%的學生能夠獨立完成8個實物的擺放和配對任務，表明學生對數字8的直觀意義有了較好的理解。然而，部分學生在數字8與其他數字（如3、6）的區(qū)分上仍存在模糊，需要進一步鞏固。目標達成度的差異性主要體現在學生的個體差異上，如學習速度較慢的學生對數字8的掌握不夠牢固，而學習能力較強的學生則能提前完成并嘗試進行簡單的加法操作?？傮w而言，教學目標的達成度較高，但需關注個體差異，為不同層次的學生提供針對性支持。

教學目標的適切性體現在內容的趣味性和生活化上。教師將數字8與“豐收的果實”主題結合，通過水果教具和情境化的提問，使抽象的數字變得具體可感。這種設計符合低年級學生以具體形象思維為主的特點，能夠激發(fā)學習興趣。但在實際操作中，部分學生因教具數量有限而未能充分體驗，影響了目標達成效果。若能增加教具數量或采用分組輪流制，可能更有利于所有學生達成目標。此外，作業(yè)布置的明確性有待提升，口頭作業(yè)“回家數一數家里的水果”缺乏具體指導，可能導致部分學生無法有效完成，影響目標的延伸達成。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況良好，主要體現在對數字8的認讀和實際意義的掌握上。教師通過多種方式（磁性水果、數字卡片、動畫情境）反復呈現數字8，幫助學生建立視覺和動作的聯系，記憶效果顯著。在課堂提問環(huán)節(jié)，多數學生能夠準確回答“這里有多少個蘋果？”等問題，說明學生對數字8的表征形式（數字符號、實物數量）有了初步整合。技能的掌握程度方面，學生的操作能力較強，但在抽象思維轉化上存在不足。例如，在“找朋友”游戲中，學生能夠完成卡片與實物的配對，但若改為“請用數字8寫出一句話”，部分學生則難以理解，說明他們對數字8的運用能力仍處于初級階段。這種掌握情況符合一年級學生的認知規(guī)律，即從具體到抽象需要一個漸進過程。

知識點的記憶情況存在個體差異。學習積極性高的學生能夠快速記住數字8的特征，并在后續(xù)活動中靈活運用；而注意力不集中的學生則容易遺忘或混淆。教師通過表揚和重復提問的方式試圖彌補這一差距，但效果有限。例如，在總結環(huán)節(jié)，教師請學生舉手說出“今天我們認識了什么數字”，部分學生因前續(xù)活動干擾而無法準確回答。知識點的理解深度方面，學生主要停留在“認識”和“計數”層面，對數字8的數學屬性（如序數、基數）尚未涉及，這與課程進度和教材編排相符。但若要進一步深化，教師可在后續(xù)課程中引入“8的前一個數是什么”“8的后面是什么”等拓展問題，促進學生思維發(fā)展。

技能的掌握程度主要體現在動手操作和口頭表達上。動手操作方面，學生通過磁性水果的擺放和卡片配對，鍛煉了手眼協調能力和精細動作，約90%的學生能夠獨立完成任務?？陬^表達方面，多數學生能夠跟隨教師提問回答“8”，但主動運用數字8進行描述或交流的能力較弱。例如，在小組活動中，學生多采用“我拿了8個蘋果”的簡單句式，缺乏豐富性。教師雖在游戲環(huán)節(jié)鼓勵學生用數字8編故事，但時間不足，未能有效開展。技能掌握的長期效果取決于后續(xù)練習，若能在日常教學中融入更多數字應用場景，如“排隊報數到8”等，可能更有利于技能的內化。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進學生的全面發(fā)展方面取得了一定成效，主要體現在情感態(tài)度和價值觀的培育上。情感態(tài)度方面，教師通過生動有趣的教學設計和積極的課堂氛圍，有效激發(fā)了學生的學習興趣。學生對水果教具和游戲活動表現出濃厚興趣，課堂參與度高，積極舉手發(fā)言。這種正向的情感體驗有助于培養(yǎng)學生的數學學習興趣，為后續(xù)學習奠定良好基礎。在小組活動中，部分學生展現出合作意愿，如互相幫助擺放水果，雖未形成深度合作，但已初步體現團隊意識。教師對學生的及時表揚和鼓勵（如“你數得又快又準”）增強了學生的自信心，特別是對內向學生的激勵作用明顯。這種積極的情感反饋符合低年級學生需要肯定的心理需求，有助于形成健康的數學學習態(tài)度。

價值觀方面，教師通過“豐收的果實”主題，潛移默化地傳遞了熱愛自然、珍惜勞動成果的價值觀。在展示水果圖片時，教師適時提問“農民伯伯辛苦種出了這些水果，我們應該怎樣對待它們？”，引導學生思考珍惜糧食的意義。雖然這一環(huán)節(jié)較為簡短，但已初步滲透了感恩和珍惜的情感教育。此外，教師通過游戲和競賽的形式，培養(yǎng)了學生的競爭意識和規(guī)則意識，如“找朋友”游戲要求快速準確配對，體現了效率與準確性的結合。這些價值觀的滲透自然融入數學教學，符合小學階段德育為先的教育理念。然而，價值觀的培養(yǎng)較為隱性，若能結合具體情境進行更深入的引導，如討論“如果只有7個蘋果，怎么辦？”，可能更有助于學生理解數量關系與生活實際的聯系。

全面發(fā)展方面，本節(jié)課注重了知識與技能的傳授，但也兼顧了情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，體現了新課程改革的理念。學生的數感在具體操作中得到了初步發(fā)展，如通過擺放水果感受8的數量大??；合作學習意識在小組活動中有所萌芽；珍惜糧食的情感在主題情境中得以滲透。但仍有提升空間，如可增加更多與學生生活相關的數學問題，強化數學在現實生活中的應用意識。教師可通過創(chuàng)設“超市購物”“分水果”等情境，讓學生在解決實際問題中感受數學的價值，進一步促進全面發(fā)展。此外，教師的評價方式較為單一，多采用結果性評價（如“對”“不對”），可嘗試引入過程性評價（如“你擺放水果的方式很有條理”），更全面地反映學生的學習狀態(tài)和成長。

四、總結與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教學設計符合一年級學生的認知特點和興趣點，能夠較好地達成預設的教學目標。最突出的優(yōu)點在于教學資源的準備充分且具有針對性，特別是磁性水果教具和數字卡片的運用，直觀形象地幫助學生建立了數字8的表象，符合低年級學生具體形象思維為主的學習規(guī)律。教師能夠圍繞“豐收的果實”這一主題，創(chuàng)設生動的生活情境，將數學知識融入其中，激發(fā)了學生的學習興趣和參與積極性。例如，通過展示豐富的水果圖片、組織“找朋友”游戲等方式，使數學學習過程充滿趣味性，體現了寓教于樂的教學理念。此外，教師的教學語言較為親切自然，能夠運用鼓勵性的評價語言引導學生，課堂氛圍較為輕松活躍，為學生提供了積極的情感體驗。這些優(yōu)點為低年級數學教學提供了有益的參考。

教學過程中，教師能夠關注學生的動手操作和直觀體驗，通過讓students擺放磁性水果、配對數字卡片等活動，鍛煉了學生的手眼協調能力和對數量的實際感知。這種做法有助于將抽象的數字概念轉化為具體的數量關系，符合建構主義學習理論的要求。同時，教師對課堂活動的組織較為有序，能夠通過指令和示范引導學生逐步完成學習任務。例如，在導入環(huán)節(jié)通過提問“這些水果有多少個？”自然地引出數字8；在展開環(huán)節(jié)通過游戲和操作鞏固數字8的認識；在結束環(huán)節(jié)通過總結和作業(yè)布置進行梳理和延伸。整個教學流程清晰，體現了教師對教學環(huán)節(jié)的精心設計。

盡管本節(jié)課存在一些可改進之處，但其整體的教學效果是積極的，學生在認識數字8、理解其實際意義方面取得了較好的學習成果。大部分學生能夠通過本節(jié)課的學習，正確認讀數字8，并能用實物或卡片表示8個物體，初步建立了數感。教師對課堂的掌控能力較強，能夠及時處理突發(fā)情況，維持良好的課堂秩序。這些都表明本節(jié)課是一次較為成功的教學實踐，值得肯定和借鑒。

2.改進建議

針對存在的問題，提出以下具體改進措施，以進一步提升教學質量：

(1)優(yōu)化導入環(huán)節(jié)的設計，增強問題的針對性和層次性。當前導入環(huán)節(jié)通過展示水果圖片提問“這些水果數量是多少？”的方式略顯平淡，且提問難度對于部分一年級學生偏高，導致部分學生需要教師重復提示才能參與。建議改進為更具引導性的提問，如先展示少量水果（如3個蘋果），提問“這里有幾個蘋果？”，再展示多量水果（如8個蘋果），提問“現在呢？比剛才多了幾個？”，通過對比幫助學生建立數量概念。同時，可以采用更直觀的方式，如教師先用手勢表示數量，再展示實物，降低認知負荷。此外，可以在導入中融入更多與8相關的簡單數學聯系，如“如果再拿一個蘋果，會是多少個呢？”，為后續(xù)學習埋下伏筆。

(2)合理分配教學時間，確保各環(huán)節(jié)的深度和廣度。當前課堂中導入環(huán)節(jié)用時較長，導致后續(xù)的練習和鞏固時間相對不足，特別是在游戲環(huán)節(jié)，雖然學生參與度高，但節(jié)奏過快，部分學生未能充分理解數字8的意義，且影響了總結歸納環(huán)節(jié)的效果。建議優(yōu)化時間分配：在導入環(huán)節(jié)控制在3-4分鐘內，迅速聚焦主題；在展開階段，確保每個教學活動（如磁性水果操作、數字卡片認讀、游戲配對）都有明確的目標和足夠的練習時間，每個活動約5-7分鐘，中間穿插快速檢查和個別指導；在結束階段，留出3-4分鐘進行總結和作業(yè)布置，并增加一個簡短的回顧環(huán)節(jié)。通過精簡過渡時間，提高教學效率。

(3)豐富師生互動形式，提升互動質量。當前師生互動多以教師提問、學生回答為主，互動形式較為單一，且多采用封閉式提問，限制了學生的思維拓展。建議增加開放式問題和探究性問題，如“你能找到生活中有哪些東西的數量是8嗎？”“如果用8個水果，怎么分給兩個小朋友，每人分到幾個？”等，鼓勵學生聯系生活實際，進行思考和表達。同時，可以增加小組討論環(huán)節(jié)，讓學生在同伴交流中互相學習、共同進步。例如，在“找朋友”游戲后，可以組織學生小組討論“為什么這些卡片能配對？”，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力。此外，教師應關注所有學生，特別是內向或學習有困難的學生，通過巡視指導、個別提問等方式，確保他們參與到課堂互動中。

(4)完善教學資源的使用，提升技術輔助效果。當前雖然準備了多媒體設備，但在實際教學中并未使用，可能是備用資源。建議根據教學需要，有效利用現代教育技術。例如，在導入環(huán)節(jié)可以播放一段關于豐收的動畫短片，激發(fā)學生興趣；在展開環(huán)節(jié)可以展示與數字8相關的實物視頻（如8只小鳥、8朵花），增強直觀體驗；在練習環(huán)節(jié)可以使用互動白板軟件，讓學生拖動數字8到相應數量的水果圖片上，增加趣味性和互動性。技術使用的關鍵在于其與教學內容的匹配度和輔助作用，應避免為使用技術而使用技術，確保技術真正服務于教學目標達成。

(5)細化作業(yè)布置，明確任務要求。當前作業(yè)布置為“回家數一數家里的水果，看看有多少個是8的倍數”，表述模糊，學生可能不理解“8的倍數”這一數學概念，導致無法有效完成。建議改進為更具體的口頭作業(yè)，如“回家找找看，家里有哪些東西的數量是8個或8的幾倍（如16個），明天上課和大家分享?！蓖瑫r，可以布置一些簡單的書面練習，如連線題（將數字8與相應數量的圖形連線）或涂色題（給8個圖形涂色），鞏固數字8的認讀和數量對應。通過明確作業(yè)目標和形式，提高作業(yè)的有效性，并為后續(xù)學習做好鋪墊。

(6)加強課堂管理的精細化，關注個體差異。當前課堂紀律良好，但時間分配和節(jié)奏控制仍有提升空間。建議教師在教學活動中使用明確的指令和過渡語，如“現在請同學們拿出數字卡片8，我們一起數一數”，幫助學生集中注意力。在小組活動中，可以預先設定簡單的規(guī)則和角色分工（如記錄員、檢查員），提高合作效率。對于注意力不集中的學生，教師可以通過近距離觀察、眼神交流或輕聲提醒等方式進行引導。同時，建立多元化的評價體系，不僅關注結果，也關注學生的參與過程和進步幅度，對內向或學習較慢的學生給予更多鼓勵和展示機會，幫助他們建立自信。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以評估改進措施的實施效果。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

(1)安排二次聽課。在教師根據反饋意見進行教學調整后，安排二次聽課，重點觀察改進措施的實施情況。例如，觀察導入環(huán)節(jié)是否更加簡潔有效，時間分配是否合理，師生互動形式是否豐富，技術使用是否恰當等。通過對比二次聽課與初次聽課的情況，評估改進效果，并提供進一步的反饋。

(2)開展教學研討。組織教研組或備課組進行專題研討，讓授課教師分享改進過程中的經驗和遇到的問題，其他教師可以交流類