人教版部編八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)15《喂出來(lái)》聽(tīng)評(píng)課記錄一.基本信息

2023年4月15日，上午第二節(jié)課，聽(tīng)課教師張華，學(xué)科為語(yǔ)文，授課班級(jí)為八年級(jí)（3）班，教學(xué)主題為《喂出來(lái)》。本次聽(tīng)課旨在通過(guò)觀摩《喂出來(lái)》一課的教學(xué)實(shí)踐，探討如何在八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中有效運(yùn)用荒誕主義文學(xué)手法，激發(fā)學(xué)生批判性思維和想象力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰明確，圍繞《喂出來(lái)》的主題，設(shè)計(jì)了三個(gè)主要環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入、文本解讀、拓展思考。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、多媒體課件、學(xué)生預(yù)習(xí)提綱等。教材分析深入，教師能夠準(zhǔn)確把握文章的荒誕主義特征，并預(yù)設(shè)了相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題。教具方面，多媒體課件制作精良，圖片和視頻素材與文本內(nèi)容緊密相關(guān)，有效輔助了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

2.教學(xué)過(guò)程

（1）開(kāi)始階段

教師采用情境導(dǎo)入法，通過(guò)展示一系列荒誕場(chǎng)景的圖片，如“城市被巨口吞噬”“人們排隊(duì)被吞食”等，迅速抓住學(xué)生注意力。導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，直接點(diǎn)明文章的荒誕主題，引發(fā)學(xué)生好奇心。但部分圖片過(guò)于夸張，個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)短暫的認(rèn)知沖突，教師通過(guò)簡(jiǎn)短解釋予以化解。

（2）展開(kāi)階段

教學(xué)方法選擇多樣，以講授為主，穿插小組討論和角色扮演。講授環(huán)節(jié)中，教師對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和象征意義進(jìn)行系統(tǒng)分析，語(yǔ)言清晰，邏輯性強(qiáng)。小組討論環(huán)節(jié)圍繞“荒誕現(xiàn)實(shí)與人性反思”展開(kāi)，學(xué)生分組積極發(fā)言，但部分小組討論偏離主題，教師及時(shí)引導(dǎo)回歸文本。角色扮演環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新穎，學(xué)生通過(guò)扮演不同角色（如被吞噬者、旁觀者）深化對(duì)文章的理解，但時(shí)間控制稍顯不足，導(dǎo)致部分角色準(zhǔn)備不充分。拓展思考環(huán)節(jié)，教師提出“現(xiàn)代社會(huì)中的荒誕現(xiàn)象”這一問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，討論氛圍熱烈。

（3）結(jié)束階段

教師通過(guò)總結(jié)歸納法梳理本課重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)荒誕文學(xué)的社會(huì)批判意義。布置作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生以“假如我是巨人”為題寫(xiě)一篇短文，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，但作業(yè)要求表述不夠具體，部分學(xué)生感到困惑。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)、追問(wèn)等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，課堂提問(wèn)覆蓋面廣，但封閉性問(wèn)題較多，學(xué)生回答多限于“是”或“否”。部分學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，教師能及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。互動(dòng)質(zhì)量整體良好，但個(gè)別學(xué)生因性格內(nèi)向，參與度較低。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在角色扮演環(huán)節(jié)表現(xiàn)活躍。專(zhuān)注度方面，大部分學(xué)生在講授環(huán)節(jié)保持專(zhuān)注，但在討論環(huán)節(jié)出現(xiàn)注意力分散現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組討論中能互相啟發(fā)，但部分小組存在“優(yōu)生主導(dǎo)”現(xiàn)象，需要教師進(jìn)一步平衡分工。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律整體良好，教師通過(guò)眼神、手勢(shì)等方式自然調(diào)控課堂秩序。時(shí)間分配基本合理，但導(dǎo)入環(huán)節(jié)耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致后續(xù)環(huán)節(jié)略顯倉(cāng)促。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，從導(dǎo)入到拓展逐步推進(jìn)，但個(gè)別環(huán)節(jié)過(guò)渡生硬，需要加強(qiáng)銜接設(shè)計(jì)。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，多媒體課件直觀呈現(xiàn)了文章的荒誕場(chǎng)景，輔助學(xué)生理解文本。視頻片段播放與教學(xué)內(nèi)容契合，激發(fā)了學(xué)生的情感共鳴。但部分技術(shù)操作不夠熟練，如切換課件時(shí)出現(xiàn)短暫卡頓，影響了教學(xué)流暢度。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用顯著，但需進(jìn)一步優(yōu)化操作細(xì)節(jié)，確保技術(shù)真正服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本課教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞《喂出來(lái)》一文，設(shè)定了三個(gè)主要目標(biāo)：理解文章荒誕主義的表現(xiàn)手法及其社會(huì)批判意義；分析文章中象征、夸張等修辭手法的作用；培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和想象力，引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)生活中的荒誕現(xiàn)象。從課堂觀察和作業(yè)反饋來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述文章的荒誕情節(jié)，并初步理解作者通過(guò)荒誕表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行批判的意圖。在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合文本內(nèi)容闡述自己的觀點(diǎn)，顯示出對(duì)目標(biāo)的初步達(dá)成。然而，部分學(xué)生對(duì)荒誕主義文學(xué)的理解仍停留在表面，未能深入探討其與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，這表明教學(xué)目標(biāo)在深度上還有提升空間。此外，拓展思考環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是激發(fā)學(xué)生的想象力，但部分學(xué)生因缺乏生活體驗(yàn)和思考鋪墊，未能有效聯(lián)系實(shí)際，顯示出目標(biāo)在個(gè)體差異上的適應(yīng)性不足。總體而言，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，但在實(shí)施過(guò)程中需關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略，以確保所有學(xué)生都能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)《喂出來(lái)》一文的知識(shí)點(diǎn)掌握情況良好，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，對(duì)文章的荒誕主義特征理解較為深入。通過(guò)教師的系統(tǒng)講解和多媒體的直觀展示，學(xué)生能夠識(shí)別出文章中的荒誕情節(jié)，如“巨口”“吞噬”“排隊(duì)”等，并理解這些情節(jié)如何構(gòu)建了荒誕的敘事環(huán)境。其次，對(duì)文章的象征意義掌握較好。教師通過(guò)引導(dǎo)，幫助學(xué)生分析“巨口”象征社會(huì)黑暗，“排隊(duì)”象征民眾麻木等，學(xué)生能夠運(yùn)用這些解讀思路理解文本深層含義。但在技能掌握方面存在一定差異。部分學(xué)生能夠熟練運(yùn)用象征、夸張等修辭手法進(jìn)行文本分析，但在實(shí)際應(yīng)用中仍顯生疏。例如，在角色扮演環(huán)節(jié)，雖然有學(xué)生嘗試運(yùn)用夸張手法表達(dá)內(nèi)心感受，但表述不夠生動(dòng)，顯示出對(duì)修辭手法的掌握仍需加強(qiáng)。此外，學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)的把握較為薄弱，多數(shù)學(xué)生只能概括段落大意，而未能深入分析文章的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局如何共同服務(wù)于荒誕主題。這表明教師在知識(shí)傳授上需更加注重系統(tǒng)性和層次性，通過(guò)分層教學(xué)和針對(duì)性練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固和提升知識(shí)掌握程度?？傮w來(lái)看，學(xué)生能夠較好地理解《喂出來(lái)》的文本內(nèi)容，但在知識(shí)遷移和應(yīng)用方面仍需加強(qiáng)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)更多實(shí)踐性任務(wù)，如仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等，以提升學(xué)生的綜合能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本課在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面表現(xiàn)出積極作用，主要體現(xiàn)在情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)上。首先，教師的導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過(guò)展示荒誕場(chǎng)景，成功激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探究欲，部分學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出對(duì)荒誕文學(xué)的濃厚興趣，顯示出積極的情感投入。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)“荒誕現(xiàn)實(shí)與人性反思”這一議題表現(xiàn)出較強(qiáng)的參與意愿，能夠結(jié)合自身經(jīng)歷發(fā)表看法，如有人提到“現(xiàn)代社會(huì)的焦慮感就像排隊(duì)被吞噬”，顯示出學(xué)生能夠?qū)⑽谋九c現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，體現(xiàn)了批判性思維的發(fā)展。其次，價(jià)值觀方面，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析文章的社會(huì)批判意義，使學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的不公現(xiàn)象有了更深刻的認(rèn)識(shí)。部分學(xué)生在課堂上主動(dòng)提出“如何反抗荒誕”這一問(wèn)題，雖未得到完整解答，但反映出學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注和思考，這是價(jià)值觀教育的有效體現(xiàn)。然而，在情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)上仍存在一些不足。部分學(xué)生在討論時(shí)表現(xiàn)出從眾心理，傾向于附和主流觀點(diǎn)，缺乏獨(dú)立思考的勇氣。此外，教師對(duì)學(xué)生的情感引導(dǎo)不夠深入，如在學(xué)生提出“荒誕是否就是絕望”時(shí)，未能提供更多元的視角進(jìn)行辨析，導(dǎo)致部分學(xué)生的認(rèn)識(shí)停留在表面。這表明教師在價(jià)值觀教育上需更加注重啟發(fā)性和引導(dǎo)性，通過(guò)創(chuàng)設(shè)更多元的討論情境，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)不同觀點(diǎn)，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和判斷的能力?？傮w而言，本課在情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)上取得了一定成效，但需進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的情感需求，創(chuàng)設(shè)更多互動(dòng)和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在潛移默化中形成正確的價(jià)值觀。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課總體印象良好，教師展現(xiàn)了較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計(jì)能力。課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度較高，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)資源的準(zhǔn)備充分且富有創(chuàng)意。特別是多媒體課件的運(yùn)用，通過(guò)直觀的圖片和視頻呈現(xiàn)了文章的荒誕場(chǎng)景，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為理解文本奠定了良好基礎(chǔ)。此外，教師對(duì)文本的解讀深入淺出，能夠準(zhǔn)確把握《喂出來(lái)》的荒誕主義特征，并將其與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考，體現(xiàn)了較強(qiáng)的教學(xué)能力。在課堂管理方面，教師能夠有效控制課堂節(jié)奏，通過(guò)提問(wèn)、追問(wèn)等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，保證了教學(xué)過(guò)程的流暢性。總體而言，本節(jié)課是一次成功的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，為后續(xù)教學(xué)提供了有益的參考。

2.改進(jìn)建議

盡管本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)異，但仍存在一些可以改進(jìn)的地方，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

首先，在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成上，需進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。部分學(xué)生對(duì)荒誕主義文學(xué)的理解較為淺顯，教師可以在教學(xué)過(guò)程中增加更多層次性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。例如，在講解文章的象征意義時(shí)，可以設(shè)計(jì)由淺入深的問(wèn)題鏈，如“巨口具體象征什么？”“為什么作者選擇‘排隊(duì)’這一場(chǎng)景？”“這些象征意義如何影響我們對(duì)文章的理解？”，以幫助學(xué)生逐步深入理解文本。此外，在拓展思考環(huán)節(jié)，教師可以提供更多元的思考方向和案例，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析現(xiàn)實(shí)生活中的荒誕現(xiàn)象，提升其批判性思維能力。

其次，在教學(xué)方法的選擇上，可以進(jìn)一步豐富互動(dòng)形式，提高學(xué)生的參與度。雖然本節(jié)課采用了講授、討論和角色扮演等多種教學(xué)方法，但部分學(xué)生仍處于被動(dòng)接受狀態(tài)。教師可以嘗試引入更多互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，如“荒誕情景劇創(chuàng)作”“荒誕文學(xué)地圖繪制”等，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。例如，在角色扮演環(huán)節(jié)，可以提前讓學(xué)生分組準(zhǔn)備，并鼓勵(lì)他們發(fā)揮創(chuàng)意，設(shè)計(jì)獨(dú)特的角色形象和行為方式，以增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性和參與度。此外，教師可以增加小組合作學(xué)習(xí)的深度，通過(guò)設(shè)計(jì)需要團(tuán)隊(duì)共同完成的任務(wù)，如“分析不同版本的‘喂出來(lái)’故事”，以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和溝通能力。

再次，在知識(shí)掌握方面，需加強(qiáng)技能訓(xùn)練的系統(tǒng)性。本節(jié)課學(xué)生在理解文本方面表現(xiàn)較好，但在運(yùn)用象征、夸張等修辭手法進(jìn)行表達(dá)方面仍顯不足。教師可以在教學(xué)過(guò)程中增加更多實(shí)踐性任務(wù)，如仿寫(xiě)練習(xí)、續(xù)寫(xiě)故事等，以幫助學(xué)生鞏固和提升知識(shí)掌握程度。例如，可以設(shè)計(jì)“用荒誕手法寫(xiě)一件日常小事”的寫(xiě)作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)修辭手法進(jìn)行創(chuàng)作，并通過(guò)同伴互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等方式，幫助學(xué)生改進(jìn)寫(xiě)作技巧。此外，教師可以建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，記錄學(xué)生在知識(shí)掌握和能力提升方面的進(jìn)步，以便進(jìn)行更有針對(duì)性的指導(dǎo)。

最后，在技術(shù)使用方面，需進(jìn)一步提升操作的熟練度和穩(wěn)定性。雖然多媒體課件有效輔助了教學(xué)，但部分技術(shù)操作不夠熟練，影響了教學(xué)流暢度。教師可以通過(guò)多次演練，熟悉課件操作，并準(zhǔn)備備用方案，以應(yīng)對(duì)突發(fā)技術(shù)問(wèn)題。此外，可以探索更多現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，如利用互動(dòng)白板進(jìn)行實(shí)時(shí)投票和答題，利用在線平臺(tái)進(jìn)行生生互動(dòng)和資源共享，以進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃在一個(gè)月后再次聽(tīng)課，重點(diǎn)關(guān)注教師在改進(jìn)建議方面的落實(shí)情況，如是否增加了層次性問(wèn)題、是否豐富了互動(dòng)形式、是否加強(qiáng)了技能訓(xùn)練等。同時(shí)，可以觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)變化，如參與度、專(zhuān)注度、表達(dá)能力等，以評(píng)估教學(xué)改進(jìn)的實(shí)際效果。

為幫助教師持續(xù)成長(zhǎng)，計(jì)劃采取以下支持措施：

首先，組織教學(xué)研討活動(dòng)，邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師分享教學(xué)心得，共同探討教學(xué)改進(jìn)策略?？梢試@“如何提升學(xué)生的批判性思維能力”“如何設(shè)計(jì)更有效的互動(dòng)活動(dòng)”等主題展開(kāi)研討，以促進(jìn)教師之間的交流和學(xué)習(xí)。

其次，提供專(zhuān)業(yè)發(fā)展資源，如荒誕主義文學(xué)研究資料、互動(dòng)式教學(xué)設(shè)計(jì)案例等，幫助教師進(jìn)一步提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)?？梢酝ㄟ^(guò)教師學(xué)習(xí)平臺(tái)