詩詞鑒賞藝術(shù)手法聽評課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為李明，學(xué)科/課程名稱為高中語文，班級/年級為高二（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為《詩詞鑒賞中的藝術(shù)手法》。聽課人姓名為王華，聽課人職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在深入探討高中語文詩詞鑒賞課中藝術(shù)手法的教學(xué)策略，分析教師在引導(dǎo)學(xué)生理解、分析、鑒賞詩詞藝術(shù)手法方面的有效做法，為后續(xù)教學(xué)提供參考和借鑒。本課時聚焦于常見藝術(shù)手法的辨析與應(yīng)用，如比喻、擬人、象征等，通過具體詩詞案例，幫助學(xué)生掌握鑒賞方法，提升審美能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞詩詞鑒賞中的藝術(shù)手法展開，具體分為導(dǎo)入、展開、總結(jié)三個環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用得當(dāng)，教具包括板書筆、多媒體課件，多媒體資源選取了多首經(jīng)典詩詞的音頻和視頻片段，有助于激發(fā)學(xué)生興趣。此外，教師還準(zhǔn)備了相關(guān)練習(xí)題，用于鞏固學(xué)生對藝術(shù)手法的理解和應(yīng)用。

2.教學(xué)過程

開始階段：教師通過播放一首古詩詞的音頻導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的韻律美，并提問“這首詩中運用了哪些藝術(shù)手法？”，激發(fā)學(xué)生思考。導(dǎo)入方式生動有趣，效果良好，學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。展開階段：教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先講解比喻、擬人等常見藝術(shù)手法的定義和特點，結(jié)合教材中的詩句進行分析，如《靜夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜”運用了比喻手法。隨后，教師組織學(xué)生分組討論，分析其他詩詞中的藝術(shù)手法，如《望岳》中的夸張手法。學(xué)生積極參與，討論熱烈，部分小組還能提出自己的見解。結(jié)束階段：教師進行總結(jié)歸納，梳理本節(jié)課重點內(nèi)容，并布置作業(yè)——選擇一首自己喜歡的詩歌，分析其中運用的藝術(shù)手法。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、引導(dǎo)、點評等方式與學(xué)生互動，如“這首詩中的比喻是否貼切？為什么？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。學(xué)生參與度良好，部分學(xué)生能夠主動發(fā)言，分享自己的理解?；淤|(zhì)量較高，教師能夠及時反饋學(xué)生的回答，糾正錯誤，并給予肯定。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專注度良好，能夠認(rèn)真聽講，做好筆記。合作學(xué)習(xí)情況良好，學(xué)生在分組討論時能夠積極協(xié)作，共同完成任務(wù)。部分學(xué)生還能主動提出問題，如“擬人和比喻有什么區(qū)別？”，表現(xiàn)出較強的探究意識。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，保持安靜。時間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開環(huán)節(jié)25分鐘，總結(jié)環(huán)節(jié)5分鐘，作業(yè)布置2分鐘，整體節(jié)奏控制得當(dāng)。教師能夠靈活調(diào)整教學(xué)進度，確保學(xué)生有足夠的時間進行思考和討論。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，如多媒體課件展示詩詞音頻和視頻，幫助學(xué)生直觀感受詩歌的藝術(shù)魅力。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，如視頻片段的播放能夠激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，增強教學(xué)效果。此外，教師還利用課件展示了練習(xí)題，方便學(xué)生課后鞏固。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“理解并鑒賞詩詞中的藝術(shù)手法”展開，具體包括知識目標(biāo)（掌握比喻、擬人、象征等手法的定義和特點）、能力目標(biāo)（能夠分析詩詞中藝術(shù)手法的運用及其表達效果）、情感目標(biāo)（培養(yǎng)審美情趣，提升對古典詩詞的熱愛）。從課堂觀察和學(xué)生反饋來看，教學(xué)目標(biāo)基本達成。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過音頻和教師提問，學(xué)生初步感知了藝術(shù)手法的重要性；在展開環(huán)節(jié)，通過教師講解、實例分析和小組討論，學(xué)生較為系統(tǒng)地掌握了常見藝術(shù)手法的知識；在總結(jié)和作業(yè)環(huán)節(jié)，學(xué)生嘗試將所學(xué)知識應(yīng)用于新的詩歌分析，體現(xiàn)了能力的提升。部分學(xué)生在課堂問答和討論中能夠準(zhǔn)確描述藝術(shù)手法的定義，如“比喻就是用具體的事物來代替抽象的事物”，顯示出對知識目標(biāo)的達成。然而，也有少數(shù)學(xué)生在分析具體詩句時對藝術(shù)手法的辨析不夠準(zhǔn)確，如將夸張誤認(rèn)為比喻，這表明教學(xué)目標(biāo)的達成度存在個體差異，需要后續(xù)關(guān)注?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定符合學(xué)生的認(rèn)知水平，教學(xué)內(nèi)容緊扣目標(biāo)，大部分學(xué)生達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，對藝術(shù)手法的定義和特點有了較為清晰的認(rèn)識。在教師講解環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠跟隨教師的思路，記錄關(guān)鍵知識點，如比喻的“本體”“喻體”關(guān)系，擬人的“賦予人的情感或動作”等。在小組討論中，學(xué)生能夠運用所學(xué)知識分析詩句，如“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”中的色彩對比和動靜結(jié)合。部分學(xué)生還能舉一反三，提出其他詩歌中類似手法的例子，如“大漠孤煙直，長河落日圓”中的夸張手法。對技能的掌握程度方面，學(xué)生能夠初步運用藝術(shù)手法分析詩歌，但在復(fù)雜詩句的分析中仍顯不足。例如，在分析《將進酒》中的“君不見黃河之水天上來”時，多數(shù)學(xué)生能夠識別出夸張手法，但對其表達效果的分析不夠深入，如未能充分闡述“黃河之水天上來”如何渲染出盛唐氣象。此外，學(xué)生在對比不同藝術(shù)手法時仍存在困難，如“擬人”與“象征”的區(qū)分不夠清晰，這表明技能的掌握需要更多練習(xí)。教師通過布置作業(yè)，要求學(xué)生選擇一首詩歌進行分析，有助于學(xué)生鞏固知識，提升技能。從課后作業(yè)的初步反饋來看，大部分學(xué)生能夠運用所學(xué)知識完成作業(yè)，但部分學(xué)生對藝術(shù)手法的運用仍顯生硬，需要教師在后續(xù)教學(xué)中加強指導(dǎo)?？傮w而言，學(xué)生對藝術(shù)手法的基本知識掌握較好，但在技能的深入應(yīng)用上仍有提升空間。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定成效，主要體現(xiàn)在情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)上。首先，通過播放古詩詞音頻和視頻，以及教師對詩歌意境的描述，學(xué)生對古典詩詞產(chǎn)生了更濃厚的興趣。部分學(xué)生在聽到《念奴嬌·赤壁懷古》的音頻時，表現(xiàn)出較強的情感共鳴，如“赤壁的壯闊景象讓我感到震撼”。其次，教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析藝術(shù)手法，如“李白的詩歌中充滿了浪漫主義色彩”，幫助學(xué)生理解不同詩人的風(fēng)格特點，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。在小組討論中，學(xué)生能夠尊重他人的觀點，如“雖然我不同意他的分析，但我會認(rèn)真傾聽”，體現(xiàn)出良好的合作精神和批判性思維。此外，教師通過布置作業(yè)，要求學(xué)生選擇自己喜歡的詩歌進行分析，鼓勵學(xué)生主動探索，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。部分學(xué)生在課堂上分享自己的分析結(jié)果時，表現(xiàn)出自信和熱情，如“我認(rèn)為這首詩中的比喻非常生動，讓我感受到了作者的情感”。然而，也有少數(shù)學(xué)生在課堂上顯得較為被動，如參與討論的積極性不高，這表明情感態(tài)度的培養(yǎng)需要長期堅持，教師可以通過更多互動和激勵措施，激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傮w而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面的培養(yǎng)較為成功，學(xué)生對古典詩詞的熱愛和審美能力得到了提升，同時也促進了學(xué)生的合作精神和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

綜上所述，本節(jié)課的教學(xué)效果良好，教學(xué)目標(biāo)明確且適切，學(xué)生基本達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在知識掌握方面，學(xué)生對藝術(shù)手法的基本知識掌握較好，但在技能的深入應(yīng)用上仍有提升空間。在情感態(tài)度價值觀方面，學(xué)生對古典詩詞產(chǎn)生了更濃厚的興趣，審美能力和合作精神得到了提升。教師需要根據(jù)學(xué)生的反饋，在后續(xù)教學(xué)中加強技能訓(xùn)練，并關(guān)注個體差異，確保所有學(xué)生都能充分受益。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計科學(xué)合理，教學(xué)過程流暢，師生互動積極，教學(xué)效果顯著。授課教師李明教師教學(xué)基本功扎實，對教材把握準(zhǔn)確，能夠根據(jù)高二學(xué)生的認(rèn)知特點，將抽象的藝術(shù)手法教學(xué)具體化、形象化。最突出的優(yōu)點是教學(xué)方法的多樣性和有效性。教師能夠靈活運用講授法、討論法、案例分析法等多種教學(xué)方法，結(jié)合多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。例如，通過音頻、視頻等多媒體資源直觀展示詩歌的韻律美和意境美，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的藝術(shù)特色；通過小組討論，讓學(xué)生在交流碰撞中深化對藝術(shù)手法的認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。此外，教師注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，運用藝術(shù)手法進行表達，如布置作業(yè)讓學(xué)生選擇自己喜歡的詩歌進行分析，體現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)理念。課堂氛圍民主和諧，教師尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生大膽表達自己的觀點，學(xué)生的參與度和積極性較高?？傮w而言，這是一節(jié)成功的高中語文詩詞鑒賞課，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

2.改進建議

雖然本節(jié)課整體效果良好，但為了進一步提升教學(xué)質(zhì)量，仍有一些方面可以改進。首先，在知識點的深化方面，教師可以適當(dāng)增加藝術(shù)手法的對比教學(xué)，幫助學(xué)生更清晰地辨析不同手法的特點和區(qū)別。例如，可以專門設(shè)置一個環(huán)節(jié)，對比分析“比喻”與“象征”在表達效果上的異同，通過具體詩句的對比分析，引導(dǎo)學(xué)生深入理解兩種手法的本質(zhì)區(qū)別。此外，教師可以適當(dāng)增加一些較為復(fù)雜、蘊含多種藝術(shù)手法的詩歌案例，讓學(xué)生在實踐中進一步提升分析能力。例如，可以選擇杜甫的一些律詩，其中往往融合了多種藝術(shù)手法，引導(dǎo)學(xué)生進行深入分析，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。其次，在技能訓(xùn)練方面，教師可以設(shè)計更多具有挑戰(zhàn)性的練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提升技能。例如，可以設(shè)計一些開放性的問題，如“這首詩中如果去掉某個藝術(shù)手法，表達效果會發(fā)生怎樣的變化？”，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考藝術(shù)手法的作用。此外，教師可以鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)作實踐，如嘗試運用所學(xué)藝術(shù)手法寫一首小詩，將理論知識轉(zhuǎn)化為實際能力。再次，在情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)方面，教師可以更加注重挖掘詩歌中的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的藝術(shù)魅力和人文精神。例如，在分析《念奴嬌·赤壁懷古》時，除了講解藝術(shù)手法，還可以引導(dǎo)學(xué)生體會蘇軾的豪放情懷和人生感悟，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。此外，教師可以適當(dāng)增加一些與詩歌相關(guān)的文化背景知識，如詩人的人生經(jīng)歷、創(chuàng)作風(fēng)格等，幫助學(xué)生更全面地理解詩歌。最后，在課堂管理方面，教師可以更加注重細節(jié)管理，如及時糾正學(xué)生的錯誤發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范表達，確保課堂秩序井然。例如，當(dāng)學(xué)生在討論時出現(xiàn)跑題現(xiàn)象時，教師可以及時提醒，將學(xué)生拉回正軌。

3.后續(xù)跟蹤

鑒于本節(jié)課在教學(xué)效果和改進空間方面都有一定的提升空間，建議進行后續(xù)聽課跟進，以幫助教師進一步改進教學(xué)。計劃在一個月后進行一次回訪聽課，重點觀察教師是否根據(jù)之前的建議進行了改進，以及改進的效果如何。在回訪聽課前，將與授課教師進行溝通，了解其改進計劃和具體措施，以便更有針對性地進行觀察和評價。在回訪聽課中，將重點關(guān)注以下幾個方面：一是教師是否增加了藝術(shù)手法的對比教學(xué)，二是學(xué)生的分析能力是否有所提升，三是課堂氛圍是否更加活躍，四是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否更加濃厚?；卦L聽課后，將及時與授課教師進行交流，反饋聽課情況，并提出進一步的改進建議。此外，計劃