人教版二年級數(shù)學上冊第六單元第4課《9的乘法口訣》聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，聽課教師張華，學科為數(shù)學，授課年級為二年級，教學主題為《9的乘法口訣》。本次聽課旨在通過觀摩《9的乘法口訣》的教學實踐，探討如何優(yōu)化乘法口訣的教學方法，提升學生的乘法計算能力和記憶效率。本課時屬于人教版二年級數(shù)學上冊第六單元的內(nèi)容，主要目標是幫助學生理解9的乘法口訣的編制規(guī)律，并能運用口訣進行簡單的乘法計算。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃較為清晰，教學目標明確，能夠圍繞“理解9的乘法口訣的規(guī)律”和“運用口訣進行計算”展開。教學資源準備較為充分，包括教材、點子圖、乘法卡片等教具，以及多媒體課件，用于展示9的乘法口訣的編制過程。教材內(nèi)容呈現(xiàn)合理，配有直觀的插圖和例題，能夠幫助學生理解乘法口訣的意義。教具準備充分，特別是點子圖的使用，能夠幫助學生形象地理解乘法的概念。多媒體課件制作精良，動畫效果生動，能夠吸引學生的注意力，但部分動畫時間稍長，可能影響教學節(jié)奏。

2.教學過程

開始階段，教師通過復習8的乘法口訣和生活中的乘法情境導入新課。例如，教師提問：“同學們，如果我們有9個蘋果，每2個放一盤，可以放幾盤？”通過這個問題，引導學生思考9的乘法口訣的編制方法。導入方式較為生動，能夠激發(fā)學生的學習興趣，但部分學生回答問題不夠積極，教師未能及時給予鼓勵。展開階段，教師采用多種教學方法，包括講授、討論和操作。首先，教師通過點子圖演示9的乘法口訣的編制過程，例如，9×1=9，9×2=18，通過點子圖的變化，幫助學生理解乘法的意義。接著，教師組織學生進行小組討論，讓學生自主編制9的乘法口訣，并互相檢查。這個過程中，教師巡視指導，及時糾正學生的錯誤。部分小組能夠積極參與討論，但也有一些小組討論不夠深入，教師未能及時引導。最后，教師通過乘法卡片進行游戲，鞏固學生所學的口訣。游戲設計較為有趣，能夠調(diào)動學生的積極性，但游戲時間稍長，導致部分教學內(nèi)容未能充分展開。結(jié)束階段，教師通過總結(jié)歸納，幫助學生梳理9的乘法口訣的編制規(guī)律，并布置作業(yè)，要求學生回家后繼續(xù)練習?？偨Y(jié)部分較為簡潔，未能充分拓展學生的思維，作業(yè)布置較為常規(guī)，缺乏挑戰(zhàn)性。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師能夠通過提問、引導等方式與學生進行互動，但部分提問過于簡單，未能充分激發(fā)學生的思考。例如，教師多次提問“9×3等于多少？”，學生能夠迅速回答，但缺乏深入的理解。學生參與度一般，部分學生能夠積極參與課堂活動，但也有一些學生較為被動，未能主動參與討論。教師未能充分關注到每個學生的學習狀態(tài)，導致部分學生感到困惑。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性一般，部分學生能夠積極參與課堂活動，但也有一些學生顯得較為疲憊，注意力不夠集中。合作學習情況較好，小組討論時，學生能夠互相幫助，共同解決問題，但部分小組討論不夠深入，缺乏有效的合作。教師未能充分調(diào)動所有學生的學習積極性，導致部分學生未能充分參與學習。

5.課堂管理

課堂紀律狀況良好，教師能夠通過表揚、鼓勵等方式維持課堂秩序，但部分時間分配不合理，導致教學內(nèi)容未能充分展開。例如，游戲環(huán)節(jié)時間過長，導致總結(jié)部分較為倉促。課堂節(jié)奏控制一般，教師未能充分把握教學節(jié)奏，導致部分教學內(nèi)容未能充分講解。

6.教學技術使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術和工具，通過多媒體課件展示9的乘法口訣的編制過程，能夠幫助學生理解乘法口訣的意義。技術對教學效果的支持作用較為明顯，但部分動畫時間稍長，可能影響教學節(jié)奏。教師未能充分利用技術手段進行個性化教學，導致部分學生未能得到充分的關注。

三.教學效果評價

1.目標達成

本課時的教學目標明確且適切，符合二年級學生的認知水平和學習特點。教學目標主要包括：理解9的乘法口訣的編制規(guī)律，能夠熟記9的乘法口訣，并運用口訣進行簡單的乘法計算。從課堂觀察來看，教學目標基本達成。學生在課堂上能夠積極參與到9的乘法口訣的編制過程中，通過點子圖、乘法卡片等多種方式，理解了9的乘法口訣的規(guī)律。例如，大部分學生能夠通過點子圖直觀地理解9×2=18的含義，即9個2相加等于18，并能用自己的語言描述9的乘法口訣的編制規(guī)律，如“9加幾等于十幾，十幾減一等于9的乘法口訣”。在乘法卡片游戲環(huán)節(jié)，大部分學生能夠快速準確地找出對應的乘法口訣，說明學生已經(jīng)初步掌握了9的乘法口訣。然而，仍有部分學生在運用口訣進行計算時存在困難，例如，在解決“9個蘋果，每3個放一盤，可以放幾盤？”這個問題時，部分學生能夠說出答案是3盤，但無法解釋為什么是3盤，說明學生對乘法口訣的理解還不夠深入。此外，作業(yè)布置中要求學生回家后繼續(xù)練習，但未能提供具體的練習方法和指導，可能導致部分學生在課后練習時感到困惑?？傮w而言，教學目標的達成度較高，但仍有部分學生需要進一步的指導和幫助。

2.知識掌握

學生對9的乘法口訣的知識點理解和記憶情況較好。通過課堂觀察和課后作業(yè)的反饋，可以看出大部分學生已經(jīng)能夠熟記9的乘法口訣，并能運用口訣進行簡單的乘法計算。例如，在課堂討論環(huán)節(jié)，大部分學生能夠積極參與到9的乘法口訣的編制過程中，并能用自己的語言描述9的乘法口訣的規(guī)律。在乘法卡片游戲環(huán)節(jié)，大部分學生能夠快速準確地找出對應的乘法口訣，說明學生已經(jīng)初步掌握了9的乘法口訣。此外，在課后作業(yè)中，大部分學生能夠完成乘法口訣的背誦和計算，說明學生對9的乘法口訣的知識點掌握較好。然而，仍有部分學生在理解和記憶9的乘法口訣時存在困難。例如，部分學生在解決“9個蘋果，每3個放一盤，可以放幾盤？”這個問題時，雖然能夠說出答案是3盤，但無法解釋為什么是3盤，說明他們對乘法口訣的理解還不夠深入。此外，部分學生在記憶9的乘法口訣時，容易混淆不同的口訣，例如，將9×4記成9×5，說明他們對乘法口訣的記憶還不夠牢固。針對這些問題，教師需要進一步加強對學生的指導和幫助，例如，可以通過更多的實例和練習，幫助學生理解和記憶9的乘法口訣。此外，教師還可以通過多種教學方法，如歌曲、故事等，提高學生對9的乘法口訣的興趣，從而提高他們的記憶效率?？傮w而言，學生對9的乘法口訣的知識點掌握較好，但仍有部分學生需要進一步的指導和幫助。

3.情感態(tài)度價值觀

本課時的教學過程能夠促進學生的全面發(fā)展，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，教師通過生動有趣的導入方式，如提問“如果我們有9個蘋果，每2個放一盤，可以放幾盤？”，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生能夠積極主動地參與到課堂學習中。其次，教師通過小組討論、乘法卡片游戲等多種教學活動，為學生提供了合作學習的機會，培養(yǎng)了學生的合作意識和團隊精神。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，學生能夠互相幫助，共同解決問題，這不僅提高了學生的學習效率，還增強了學生的團隊合作能力。此外，教師通過表揚、鼓勵等方式，維護了課堂秩序，并激發(fā)了學生的學習積極性，使學生能夠更加自信地參與到課堂學習中。然而，仍有部分學生在課堂上顯得較為被動，未能主動參與討論，說明教師需要進一步關注到每個學生的學習狀態(tài)，并采取相應的措施，如通過個別輔導、小組合作等方式，幫助學生克服學習困難，提高學習積極性?？傮w而言，本課時的教學過程能夠促進學生的全面發(fā)展，但仍有部分學生需要進一步的指導和幫助。此外，教師還可以通過更多的教學活動，如數(shù)學游戲、數(shù)學故事等，培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，增強他們的數(shù)學自信心，從而促進他們的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課總體印象較好，教師能夠圍繞《9的乘法口訣》這一核心內(nèi)容，設計較為合理的教學環(huán)節(jié)，并嘗試運用多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。最突出的優(yōu)點在于教師能夠充分利用直觀教具，如點子圖和乘法卡片，幫助學生形象地理解9的乘法口訣的編制過程和意義。點子圖的使用尤其有效，它將抽象的乘法概念具體化，使學生能夠直觀地看到乘法與加法之間的關系，以及乘法口訣的規(guī)律。此外，教師能夠通過小組討論和游戲等方式，調(diào)動學生的積極性，營造較為活躍的課堂氛圍，這對于低年級學生來說尤為重要。在導入環(huán)節(jié)，教師通過生活中的情境引入新課，能夠較好地激發(fā)學生的學習興趣，并幫助學生理解乘法在實際生活中的應用。在展開環(huán)節(jié)，教師的教學方法較為豐富，包括講授、討論、操作和游戲等，能夠滿足不同學生的學習需求。在結(jié)束環(huán)節(jié)，教師能夠進行簡單的總結(jié)，并布置作業(yè)，鞏固所學知識?？傮w而言，本節(jié)課的教學目標基本達成，教學效果較好，體現(xiàn)了教師對教材的理解和對二年級學生認知特點的把握。

2.改進建議

針對存在的問題，提出以下具體改進措施，以進一步提升教學質(zhì)量：

（1）優(yōu)化導入環(huán)節(jié)，提高學生的參與度。在導入環(huán)節(jié)，教師可以設計更具挑戰(zhàn)性和趣味性的問題，以激發(fā)學生的好奇心和求知欲。例如，教師可以展示一幅圖片，圖片中有9個蘋果，每2個放一盤，然后提問：“如果每盤放3個，可以放幾盤？如果每盤放4個呢？如果每盤放9個呢？”通過這些問題，引導學生思考9的乘法口訣的規(guī)律，并鼓勵學生用自己的語言描述出來。這樣不僅可以提高學生的參與度，還可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

（2）深化小組討論，提高合作學習效率。在小組討論環(huán)節(jié)，教師需要明確討論的目標和任務，并提供必要的指導。例如，教師可以提出具體的討論問題，如“9的乘法口訣有哪些規(guī)律？”“如何快速記住9的乘法口訣？”等，并鼓勵學生互相幫助，共同解決問題。教師還需要巡視指導，及時糾正學生的錯誤，并給予鼓勵和表揚。此外，教師還可以將學生分成不同的小組，根據(jù)學生的學習能力進行分組，以便更好地進行合作學習。

（3）精簡游戲環(huán)節(jié)，提高時間利用效率。在游戲環(huán)節(jié)，教師需要控制游戲時間，確保游戲時間與教學內(nèi)容相適應。例如，教師可以將游戲時間控制在5-10分鐘，并確保游戲規(guī)則簡單明了，易于理解。此外，教師還可以設計更具針對性的游戲，如“找朋友”游戲，即讓學生根據(jù)乘法口訣的積找出對應的兩個因數(shù)，這樣不僅可以鞏固學生的乘法口訣，還可以提高學生的反應速度和記憶力。

（4）加強個別輔導，關注學生的學習差異。在課堂教學中，教師需要關注到每個學生的學習狀態(tài)，并采取相應的措施，如個別輔導、小組合作等，幫助學生克服學習困難，提高學習積極性。例如，對于那些在課堂上顯得較為被動的學生，教師可以采取以下措施：首先，教師可以給予他們更多的關注，如提問他們一些簡單的問題，讓他們回答，以幫助他們建立自信心。其次，教師可以安排他們與學習較好的學生坐在一起，以便他們能夠互相幫助，共同學習。最后，教師可以為他們提供一些額外的練習，如乘法口訣表，讓他們在課后進行練習，以提高他們的學習能力。

（5）豐富作業(yè)設計，提高課后練習效果。在作業(yè)布置方面，教師需要設計更具挑戰(zhàn)性和趣味性的作業(yè)，以提高學生的課后練習效果。例如，教師可以設計一些與生活實際相關的作業(yè)，如“調(diào)查家里有多少個成員，并計算他們的年齡之和”“調(diào)查商店里有多少種水果，并計算每種水果的價格”等，這樣不僅可以鞏固學生的乘法口訣，還可以培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力。此外，教師還可以設計一些開放性的作業(yè)，如“你能想到哪些方法來記住9的乘法口訣？”等，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

3.后續(xù)跟蹤

鑒于本節(jié)課在教學效果和課堂管理等方面仍有提升空間，建議進行后續(xù)聽課跟進，以觀察教師的改進情況。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）提供教學資源支持。教師可以進一步收集和整理與9的乘法口訣相關的教學資源，如教學視頻、教學案例、教學課件等，以便更好地進行教學設計。學?；蚪萄薪M可以提供這些資源，或組織教師進行資源共享。

（2）組織教學研討活動。定期組織教師進行教學研討活動，如集體備課、聽課評課等，以交流教學經(jīng)驗，分享教學心得。通過這些活動，教師可以學習到其他教師的教學經(jīng)驗，并借鑒到自己的教學中，從而提高自己的教學水平。

（3）提供專業(yè)指導支持。學校或教研組可以安排經(jīng)驗豐富的教師或?qū)＜覍處熯M行專業(yè)指導，如教學設計、教學方法、課堂管理等方面。通過專業(yè)指導，教師可以及時發(fā)現(xiàn)自己在教學中存在的問題，并得到相應的解決方法，從而不斷提高自己的教學能力。

（4）鼓勵教師進行教學反思。教師需要定期進行教學反