部編版語文七年級下冊第5課《黃河頌》聽評課記錄3一.基本信息

2023年4月15日，上午第二節(jié)課，王老師執(zhí)教部編版語文七年級下冊第5課《黃河頌》，授課班級為七年級（3）班。本課時(shí)主要圍繞《黃河頌》的文本解讀、詩歌意象分析以及情感表達(dá)展開，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受黃河的偉大精神，理解詩歌的藝術(shù)特色。聽課人為李老師，擔(dān)任學(xué)校語文教研組長，本次聽課旨在通過觀摩課堂教學(xué)，研究如何更好地在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和情感體驗(yàn)，提升詩歌教學(xué)的有效性。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃較為清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞《黃河頌》的主題，設(shè)計(jì)了文本解讀、意象分析、情感體驗(yàn)等環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備較為充分，教材使用規(guī)范，教具包括多媒體課件和黃河流域地圖，能夠有效輔助教學(xué)。多媒體課件制作精良，圖文并茂，既有詩歌朗誦音頻，也有黃河流域的影像資料，能夠激發(fā)學(xué)生的視聽感受。教具的使用與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，為學(xué)生的理解提供了直觀的支持。

2.教學(xué)過程

（1）開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）

王老師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用了多媒體展示黃河流域的壯麗景色，并播放了《黃河大合唱》的片段，通過視聽結(jié)合的方式激發(fā)學(xué)生的興趣。隨后，教師提問：“黃河是什么？它有哪些精神？”引導(dǎo)學(xué)生思考黃河的文化意義，自然過渡到《黃河頌》的學(xué)習(xí)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)效果較好，學(xué)生的注意力迅速集中，對黃河的印象更加深刻。

（2）展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）

在展開階段，王老師采用了多種教學(xué)方法，包括講授、討論和合作學(xué)習(xí)。首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生逐句朗讀《黃河頌》，并講解詩歌的創(chuàng)作背景和作者意圖。在講解過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的意象，如“黃河之水天上來”“奔流到海不復(fù)回”等，幫助學(xué)生理解黃河的雄偉氣勢。接著，教師組織學(xué)生分組討論，分析詩歌中的情感表達(dá)，每組選擇一個段落進(jìn)行深入解讀，并分享自己的理解。這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，課堂氛圍活躍。此外，教師還設(shè)計(jì)了“黃河精神”的主題討論，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)剬S河精神的感悟，進(jìn)一步深化了情感體驗(yàn)。

（3）結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）

在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，王老師回顧了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，包括詩歌的意象分析、情感表達(dá)和藝術(shù)特色，并強(qiáng)調(diào)了黃河精神的現(xiàn)實(shí)意義。教師布置的作業(yè)分為兩部分：一是背誦《黃河頌》，二是以“黃河精神”為主題寫一篇短文，要求學(xué)生結(jié)合自己的理解，表達(dá)對黃河的敬仰之情。作業(yè)設(shè)計(jì)既有鞏固知識的作用，也有拓展延伸的效果，能夠引導(dǎo)學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相結(jié)合。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師能夠及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的提問，并鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在討論環(huán)節(jié)，教師注重引導(dǎo)學(xué)生之間的互動，鼓勵學(xué)生互相啟發(fā)、共同進(jìn)步。學(xué)生的參與度較高，大多數(shù)學(xué)生能夠積極發(fā)言，分享自己的理解。教師的提問設(shè)計(jì)巧妙，既有基礎(chǔ)性問題，也有拓展性問題，能夠激發(fā)學(xué)生的思考。例如，在分析“黃河之水天上來”時(shí)，教師提問：“為什么作者用‘天上來’來形容黃河之水？”引導(dǎo)學(xué)生從地理和文化的角度思考，加深了對詩歌的理解。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專注度良好。在朗讀環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠認(rèn)真模仿詩人的語氣和情感，表現(xiàn)出對詩歌的熱愛。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極參與，提出自己的見解，展現(xiàn)出較強(qiáng)的思考能力。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，各小組能夠分工合作，共同完成任務(wù)。例如，在分析情感表達(dá)時(shí)，有的小組負(fù)責(zé)查找相關(guān)資料，有的小組負(fù)責(zé)整理觀點(diǎn)，有的小組負(fù)責(zé)撰寫匯報(bào)稿，各司其職，效率較高。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽講。時(shí)間分配合理，每個環(huán)節(jié)都有明確的時(shí)間限制，教師能夠有效控制課堂節(jié)奏。例如，導(dǎo)入環(huán)節(jié)控制在3分鐘，展開環(huán)節(jié)約25分鐘，總結(jié)環(huán)節(jié)5分鐘，作業(yè)布置2分鐘，整體安排緊湊，沒有出現(xiàn)拖沓或倉促的情況。教師對課堂節(jié)奏的把握較為精準(zhǔn)，能夠在關(guān)鍵環(huán)節(jié)適當(dāng)延長時(shí)間，確保學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行思考和討論。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，多媒體課件的使用與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，既有詩歌朗誦音頻，也有黃河流域的影像資料，能夠激發(fā)學(xué)生的視聽感受。此外，教師還使用了互動白板，在討論環(huán)節(jié)讓學(xué)生直接在白板上書寫觀點(diǎn)，增強(qiáng)了互動性。技術(shù)的使用不僅提高了教學(xué)效率，也豐富了教學(xué)形式，能夠更好地吸引學(xué)生的注意力。例如，在展示黃河流域地圖時(shí)，教師通過互動白板標(biāo)注了黃河的主要支流和重要城市，幫助學(xué)生直觀地理解黃河的地理特征。

總體而言，王老師的《黃河頌》一課教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)方法多樣，師生互動良好，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)積極，課堂管理有效，教學(xué)技術(shù)使用得當(dāng)，是一節(jié)較為成功的語文課。在今后的教學(xué)中，可以進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生情感體驗(yàn)的引導(dǎo)，讓學(xué)生更加深入地理解黃河精神的內(nèi)涵。

三.教學(xué)效果評價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平和情感發(fā)展需求。教學(xué)目標(biāo)主要包括：理解《黃河頌》這首詩歌的內(nèi)容，把握詩歌中黃河的形象和象征意義，體會詩歌表達(dá)的民族精神和愛國情懷，初步學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法。從課堂觀察和課后交流來看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師通過多種教學(xué)手段，如朗讀、討論、多媒體展示等，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地理解詩歌。學(xué)生在課堂上能夠積極參與討論，提出自己的見解，并對詩歌的主題和情感有較為清晰的認(rèn)識。例如，在分析“黃河之水天上來”時(shí)，多數(shù)學(xué)生能夠理解作者運(yùn)用夸張手法的目的是為了表現(xiàn)黃河的雄偉氣勢，并結(jié)合自身理解進(jìn)行闡述。在情感體驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠通過朗讀和表演，表達(dá)對黃河的敬仰之情，說明他們已經(jīng)初步體會到了詩歌所蘊(yùn)含的民族精神。課后，教師通過作業(yè)檢查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生能夠背誦《黃河頌》，并撰寫出對黃河精神的理解，這進(jìn)一步證明了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

當(dāng)然，也存在一些需要改進(jìn)的地方。部分學(xué)生在理解詩歌的深層含義時(shí)還存在一定的困難，需要教師進(jìn)行更深入的引導(dǎo)。例如，在討論“黃河是中華民族的搖籃”時(shí)，有些學(xué)生能夠從地理和文化角度進(jìn)行理解，但還有部分學(xué)生對此概念較為模糊，需要教師通過更多的實(shí)例和解釋來幫助他們理解。此外，學(xué)生在情感體驗(yàn)方面也存在差異，部分學(xué)生能夠深刻地表達(dá)自己的感受，而部分學(xué)生則顯得較為拘謹(jǐn)，需要教師創(chuàng)造更加寬松的氛圍，鼓勵他們大膽表達(dá)?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，但仍有提升空間，需要教師在今后的教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供更加個性化的指導(dǎo)。

2.知識掌握

學(xué)生對《黃河頌》這首詩歌的知識點(diǎn)理解和記憶情況良好。在課堂上，教師通過逐句講解、意象分析、情感解讀等方式，幫助學(xué)生掌握了詩歌的基本內(nèi)容。學(xué)生對詩歌的意象、修辭手法、表現(xiàn)手法等知識點(diǎn)有較好的理解。例如，在講解“九曲黃河萬里沙”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析了“九曲”和“萬里”的夸張手法，學(xué)生能夠理解作者通過這些詞語表現(xiàn)了黃河的蜿蜒曲折和奔騰不息。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識分析詩歌的其他段落，說明他們對知識點(diǎn)的掌握較為扎實(shí)。此外，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生從語言、結(jié)構(gòu)、情感等多個角度進(jìn)行賞析。例如，在總結(jié)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧了詩歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，即“總—分—總”的形式，并分析了這種結(jié)構(gòu)的作用，學(xué)生能夠理解這種結(jié)構(gòu)能夠更好地表現(xiàn)黃河精神的層次感和遞進(jìn)關(guān)系。

在技能掌握方面，學(xué)生通過朗讀和討論，提高了詩歌朗誦能力和表達(dá)能力。在課堂上，學(xué)生能夠根據(jù)教師的指導(dǎo)，模仿詩人的語氣和情感進(jìn)行朗讀，表現(xiàn)出對詩歌的理解和熱愛。例如，在朗讀“風(fēng)在吼，馬在叫”時(shí)，學(xué)生能夠通過急促的語調(diào)和強(qiáng)烈的情感表現(xiàn)出黃河的咆哮和戰(zhàn)場的緊張氣氛。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠運(yùn)用自己的語言表達(dá)對詩歌的理解，說明他們的表達(dá)能力得到了鍛煉。此外，教師還設(shè)計(jì)了合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過小組討論的方式共同完成任務(wù)，這不僅提高了學(xué)生的合作能力，也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神。例如，在分析情感表達(dá)時(shí)，各小組能夠分工合作，共同查找資料、整理觀點(diǎn)、撰寫匯報(bào)稿，最終形成較為完整的匯報(bào)內(nèi)容，展現(xiàn)出良好的合作學(xué)習(xí)狀態(tài)。

當(dāng)然，學(xué)生在知識掌握方面也存在一些不足。部分學(xué)生對詩歌的背景知識了解不夠，這影響了他們對詩歌的理解。例如，在討論“黃河是中華民族的搖籃”時(shí)，有些學(xué)生不知道黃河流域是中華文明的重要發(fā)源地，需要教師補(bǔ)充相關(guān)的背景知識。此外，部分學(xué)生在技能掌握方面還存在差距，例如，在朗讀環(huán)節(jié)，有些學(xué)生能夠較好地表現(xiàn)詩歌的情感，但有些學(xué)生則顯得較為平淡，需要教師進(jìn)行更具體的指導(dǎo)。例如，在朗讀“黃河啊！你中華民族的搖籃！”時(shí)，有些學(xué)生能夠通過激昂的語調(diào)表現(xiàn)出對黃河的敬仰之情，而有些學(xué)生則顯得較為平淡，需要教師引導(dǎo)他們注意語調(diào)和情感的把握。總體而言，學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好，但在技能掌握方面仍有提升空間，需要教師在今后的教學(xué)中更加注重學(xué)生的個體差異，提供更加針對性的指導(dǎo)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本課的教學(xué)較好地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，特別是在情感態(tài)度價(jià)值觀方面取得了較好的效果。通過《黃河頌》的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅了解了黃河的壯麗景色和歷史文化，更重要的是，他們體會到了黃河所蘊(yùn)含的民族精神和愛國情懷，增強(qiáng)了民族自豪感和文化自信心。在教學(xué)過程中，教師通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感，如播放黃河大合唱的片段、展示黃河流域的影像資料、組織學(xué)生朗讀和表演等，都能夠有效地激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。例如，在播放黃河大合唱的片段時(shí)，學(xué)生的情緒被迅速調(diào)動起來，表現(xiàn)出對黃河的敬仰之情。在朗讀環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠通過激昂的語調(diào)表現(xiàn)出對黃河的熱愛，說明他們已經(jīng)初步體會到了詩歌所蘊(yùn)含的情感。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)剬S河精神的感悟，說明他們已經(jīng)能夠?qū)⒃姼璧那楦信c自己的生活相結(jié)合，形成了較為深刻的認(rèn)識。

此外，本課的教學(xué)還培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)。通過《黃河頌》的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠欣賞到詩歌的藝術(shù)魅力，提高審美能力。例如，在分析詩歌的語言時(shí)，學(xué)生能夠體會到詩歌的語言簡潔而富有表現(xiàn)力，說明他們已經(jīng)能夠從語言的角度欣賞詩歌的藝術(shù)美。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠運(yùn)用自己的語言表達(dá)對詩歌的理解，說明他們的表達(dá)能力得到了鍛煉，也提高了人文素養(yǎng)。此外，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，引導(dǎo)學(xué)生將個人情感與國家命運(yùn)相結(jié)合。例如，在總結(jié)環(huán)節(jié)，教師強(qiáng)調(diào)了黃河精神的時(shí)代意義，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在新的時(shí)代傳承和發(fā)揚(yáng)黃河精神，說明學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)⒃姼璧那楦信c國家的發(fā)展相結(jié)合，形成了較為深刻的認(rèn)識。

當(dāng)然，在情感態(tài)度價(jià)值觀方面也存在一些需要改進(jìn)的地方。部分學(xué)生在情感體驗(yàn)方面還不夠深入，需要教師進(jìn)行更深入的引導(dǎo)。例如，在討論“黃河是中華民族的搖籃”時(shí)，有些學(xué)生能夠從文化和歷史的角度進(jìn)行理解，但有些學(xué)生則對此概念較為模糊，需要教師通過更多的實(shí)例和解釋來幫助他們理解。此外，部分學(xué)生在愛國情懷方面還存在不足，需要教師通過更多的教育手段來培養(yǎng)。例如，在討論黃河精神的時(shí)代意義時(shí)，有些學(xué)生能夠結(jié)合自身實(shí)際談?wù)勅绾伟l(fā)揚(yáng)黃河精神，但有些學(xué)生則顯得較為空洞，需要教師引導(dǎo)他們從具體的事例出發(fā)，談?wù)勛约旱睦斫夂托袆印？傮w而言，本課的教學(xué)較好地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，特別是在情感態(tài)度價(jià)值觀方面取得了較好的效果，但仍有提升空間，需要教師在今后的教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供更加個性化的指導(dǎo)。

總體而言，王老師的《黃河頌》一課教學(xué)效果良好，教學(xué)目標(biāo)明確且適切，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度也有一定的提高。本課的教學(xué)較好地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，特別是在情感態(tài)度價(jià)值觀方面取得了較好的效果，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感和文化自信心，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)。但在教學(xué)過程中也存在一些需要改進(jìn)的地方，例如，需要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供更加個性化的指導(dǎo)；需要通過更多的教育手段來培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷；需要引導(dǎo)學(xué)生將詩歌的情感與自己的生活相結(jié)合，形成更加深刻的認(rèn)識。在今后的教學(xué)中，王老師可以繼續(xù)探索更加有效的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價(jià)

本節(jié)課總體印象良好，王老師展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。課堂設(shè)計(jì)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)活動。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)方法的多樣性和有效性。王老師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用講授法、討論法、合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在詩歌意象分析環(huán)節(jié)，教師沒有簡單地講解，而是通過引導(dǎo)學(xué)生討論、小組合作的方式，讓學(xué)生自主探究意象的含義和表達(dá)效果，這樣的教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的參與度，也培養(yǎng)了他們的合作能力和探究精神。此外，教師對多媒體技術(shù)的運(yùn)用也十分嫻熟，通過播放黃河大合唱的音頻、展示黃河流域的影像資料等方式，為學(xué)生提供了豐富的視聽體驗(yàn)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感共鳴。在課堂管理方面，教師能夠有效地控制課堂節(jié)奏，合理分配時(shí)間，確保每個教學(xué)環(huán)節(jié)都能得到充分的關(guān)注。在師生互動方面，教師能夠積極回應(yīng)學(xué)生的提問，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，營造了良好的課堂氛圍。總體而言，這是一節(jié)較為成功的語文課，展現(xiàn)了教師良好的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)然，課堂教學(xué)中也存在一些可以改進(jìn)的地方，需要教師在今后的教學(xué)中不斷探索和完善。

2.改進(jìn)建議

針對教學(xué)中存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施，以期進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

（1）深化情感體驗(yàn)，提升價(jià)值引領(lǐng)的深度。目前課堂在情感體驗(yàn)方面雖然有所引導(dǎo)，但部分學(xué)生參與的深度不夠，對黃河精神的感悟較為表面。建議教師在今后的教學(xué)中，可以進(jìn)一步豐富情感體驗(yàn)的方式，例如，可以引入更多的感性材料，如黃河流域的民間故事、英雄人物的事跡等，通過這些感性的材料，引導(dǎo)學(xué)生更加深入地理解黃河精神的內(nèi)涵。此外，教師還可以設(shè)計(jì)一些更具互動性的活動，如角色扮演、情景模擬等，讓學(xué)生通過親身參與，更加深刻地體驗(yàn)黃河精神。例如，可以讓學(xué)生扮演黃河邊的居民，模擬黃河泛濫時(shí)的情景，通過這種方式，學(xué)生能夠更加直觀地感受到黃河的威力和黃河精神的重要性。在價(jià)值引領(lǐng)方面，教師可以結(jié)合當(dāng)前的社會熱點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在新的時(shí)代傳承和發(fā)揚(yáng)黃河精神，如可以組織學(xué)生討論“如何在日常生活中踐行黃河精神”，這樣的討論能夠幫助學(xué)生將抽象的精神理念轉(zhuǎn)化為具體的行動指南。

（2）關(guān)注個體差異，實(shí)施分層教學(xué)。課堂觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和情感體驗(yàn)方面存在一定的差異，部分學(xué)生在理解和表達(dá)方面存在困難。建議教師在今后的教學(xué)中，可以更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，實(shí)施分層教學(xué)。例如，在詩歌意象分析環(huán)節(jié)，可以對不同層次的學(xué)生提出不同的問題，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以要求他們分析意象的深層含義，而基礎(chǔ)較弱的學(xué)生則可以要求他們理解意象的基本意思。在作業(yè)布置方面，也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，布置不同難度的作業(yè)，確保每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。此外，教師還可以通過小組合作的方式，讓不同層次的學(xué)生互相幫助，共同進(jìn)步。例如，可以組建“學(xué)習(xí)小組”，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，通過這種方式，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識。

（3）加強(qiáng)背景補(bǔ)充，深化知識理解。部分學(xué)生對詩歌的背景知識了解不夠，這影響了他們對詩歌的理解。建議教師在教學(xué)前，可以更加充分地準(zhǔn)備背景資料，并在課堂上適當(dāng)補(bǔ)充。例如，在講解《黃河頌》之前，可以介紹黃河的自然地理特征、歷史文化意義等，通過這些背景知識的補(bǔ)充，學(xué)生能夠更好地理解詩歌的內(nèi)容和情感。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的資料，如黃河流域的地理地圖、歷史文獻(xiàn)等，通過自主探究的方式，加深對詩歌的理解。例如，可以讓學(xué)生分組查找黃河流域的主要支流、重要城市等，并制作成圖文并茂的資料，在課堂上進(jìn)行展示和分享，這樣的活動不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)。

（4）優(yōu)化朗讀指導(dǎo)，提升語言表現(xiàn)力。在朗讀環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的朗讀還顯得較為平淡，缺乏情感表現(xiàn)力。建議教師在朗讀指導(dǎo)方面，可以更加細(xì)致和具體。例如，可以針對不同的詩句，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的語調(diào)、語速和情感進(jìn)行朗讀。例如，在朗讀“黃河之水天上來”時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用高亢的語調(diào)、急促的語速，表現(xiàn)出黃河的雄偉氣勢；在朗讀“風(fēng)在吼，馬在叫”時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用激昂的語調(diào)、強(qiáng)烈的情感，表現(xiàn)出戰(zhàn)場的緊張氣氛。此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，通過比賽的方式，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高他們的朗讀水平。例如，可以組織學(xué)生分組進(jìn)行朗讀比賽，每個小組選擇一個段落進(jìn)行朗讀，最后由教師和其他學(xué)生進(jìn)行評選，這樣的活動能夠有效地提高學(xué)生的朗讀能力和自信心。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以了解教師改進(jìn)措施的實(shí)施效果，并進(jìn)一步提供指導(dǎo)和支持。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長。

（1）開展專題研討。針對教學(xué)中存在的問題，可以組織教研組開展專