人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《秋天的懷念》聽評(píng)課記錄(第1課時(shí))一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，聽課教師王明，學(xué)科/課程名稱為語(yǔ)文，授課班級(jí)為七年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為《秋天的懷念》第一課時(shí)。聽課人李華，職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽課目的為教學(xué)研究，旨在探討七年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效策略，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)與文本理解的結(jié)合。本課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生初步感知《秋天的懷念》，了解作者史鐵生的背景，通過(guò)朗讀和討論體會(huì)文章的語(yǔ)言特色和情感基調(diào)，為后續(xù)深入分析奠定基礎(chǔ)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃較為清晰，圍繞“初步感知文本—體會(huì)情感—品味語(yǔ)言”三個(gè)層次展開，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備較為充分，包括教材、多媒體課件（展示作者生平圖片和秋景視頻）、標(biāo)注好的文本段落等。教具方面，教師準(zhǔn)備了不同顏色的筆，用于標(biāo)記文章中的關(guān)鍵語(yǔ)句。多媒體課件設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔，重點(diǎn)突出，能夠有效輔助學(xué)生理解文本背景。但部分圖片與文本情感的關(guān)聯(lián)性稍弱，可進(jìn)一步優(yōu)化。

2.教學(xué)過(guò)程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師以秋天的意象導(dǎo)入，通過(guò)展示秋景圖片和播放背景音樂，營(yíng)造了較為濃厚的氛圍。隨后，教師簡(jiǎn)要介紹作者史鐵生，并提問(wèn)“你眼中的秋天是什么樣的？”，引導(dǎo)學(xué)生思考，效果較好，約3分鐘。展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用講授與討論相結(jié)合的方式。首先，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，要求學(xué)生圈出不理解或感動(dòng)的句子，并分享體會(huì)。在討論環(huán)節(jié)，教師圍繞“文章表達(dá)了怎樣的情感”這一問(wèn)題展開，組織學(xué)生分組討論，每組派代表發(fā)言。部分小組的討論較為深入，但仍有小組停留在表面理解。教師適時(shí)補(bǔ)充作者的經(jīng)歷，幫助學(xué)生理解文本背景。此外，教師還設(shè)計(jì)了“找一找文中描寫母親的句子”的活動(dòng)，通過(guò)小組競(jìng)賽形式提高參與度。但個(gè)別環(huán)節(jié)的過(guò)渡不夠自然，如從討論環(huán)節(jié)到情感體會(huì)的銜接略顯生硬。結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師通過(guò)提問(wèn)“你從文中感受到了什么”進(jìn)行總結(jié)，并布置作業(yè)——摘抄文中感動(dòng)的句子，并寫一段話表達(dá)自己的感受。時(shí)間分配較為合理，但課堂剩余的3分鐘可用于學(xué)生展示作業(yè)，以增強(qiáng)鞏固效果。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)、追問(wèn)等方式引導(dǎo)學(xué)生思考。部分學(xué)生的回答較為積極，如一位學(xué)生分享了自己與母親的相似經(jīng)歷，引發(fā)了課堂共鳴。但仍有部分學(xué)生較為被動(dòng)，教師可通過(guò)設(shè)計(jì)更多互動(dòng)性活動(dòng)提高參與度。討論環(huán)節(jié)中，教師對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)反饋，如“你的感受很細(xì)膩”“這個(gè)句子用得好”等，但評(píng)價(jià)語(yǔ)言較為單一，可增加更多個(gè)性化評(píng)價(jià)。整體而言，師生互動(dòng)較為流暢，但需進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性整體較高，尤其在朗讀和討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)出較強(qiáng)的參與感。部分學(xué)生能夠主動(dòng)標(biāo)記文本，并分享自己的理解，如一位學(xué)生用紅色筆標(biāo)注了“她憔悴的臉上露出笑容”等句子。專注度方面，大部分學(xué)生能夠跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，但少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)走神現(xiàn)象，可能與個(gè)人興趣或課堂氛圍有關(guān)。合作學(xué)習(xí)方面，小組討論較為活躍，但部分小組分工不明確，導(dǎo)致效率較低。教師可通過(guò)明確分工和提供合作指南來(lái)改進(jìn)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，教師通過(guò)眼神和手勢(shì)進(jìn)行管理，效果明顯。時(shí)間分配較為合理，導(dǎo)入、展開、結(jié)束三個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間控制得當(dāng)。但課堂節(jié)奏略顯緩慢，尤其在討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生發(fā)言時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，影響了整體進(jìn)度。教師可通過(guò)預(yù)設(shè)發(fā)言時(shí)間或采用輪流發(fā)言的方式優(yōu)化節(jié)奏。此外，教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)和回答給予及時(shí)回應(yīng)，但需注意避免過(guò)多重復(fù)性提問(wèn)，以保持課堂的緊湊性。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了多媒體技術(shù)，如展示作者生平圖片和秋景視頻，幫助學(xué)生直觀理解文本背景。課件中的重點(diǎn)語(yǔ)句標(biāo)注功能也輔助了學(xué)生的閱讀。但部分視頻播放出現(xiàn)卡頓，影響了教學(xué)效果。教師可通過(guò)提前測(cè)試設(shè)備或準(zhǔn)備備用方案來(lái)避免此類問(wèn)題。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用較為明顯，但需進(jìn)一步探索如何將技術(shù)與學(xué)生活動(dòng)結(jié)合得更緊密，如設(shè)計(jì)互動(dòng)式課件或利用在線工具進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“初步感知《秋天的懷念》所表達(dá)的情感，了解作者史鐵生及其寫作背景，學(xué)習(xí)并體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的表達(dá)效果，培養(yǎng)對(duì)家庭情感的理解和尊重”。從實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)較為明確且適切，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和情感發(fā)展需求。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過(guò)秋天的意象和背景音樂，成功激發(fā)了學(xué)生對(duì)文本的興趣，初步建立了與文本的情感聯(lián)系。在展開階段，通過(guò)朗讀、討論和小組合作，學(xué)生開始接觸和理解文章的核心情感——母愛。多數(shù)學(xué)生能夠跟隨教師的引導(dǎo)，分享自己對(duì)文章的初步感受，如“母親很愛‘我’”“‘我’當(dāng)時(shí)很可憐”等。這些反饋表明，學(xué)生對(duì)文章的整體情感基調(diào)有了初步的把握，達(dá)到了預(yù)設(shè)的情感感知目標(biāo)。然而，對(duì)于更深層次的情感內(nèi)涵，如作者對(duì)母親的復(fù)雜情感、以及“秋天”這一意象的多重象征意義，學(xué)生的理解還較為淺顯，這與本課時(shí)“初步感知”的目標(biāo)定位相符，但也為后續(xù)課時(shí)的深入分析留下了空間。在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)作者史鐵生的背景介紹較為簡(jiǎn)潔，學(xué)生對(duì)作者的經(jīng)歷與文章情感的聯(lián)系認(rèn)識(shí)有限，這可能影響了他們對(duì)文本深度的理解。因此，雖然情感感知目標(biāo)基本達(dá)成，但在目標(biāo)的深度和廣度上仍有提升空間。此外，教學(xué)目標(biāo)中對(duì)“品味語(yǔ)言”的要求在本課時(shí)體現(xiàn)不夠充分，學(xué)生主要集中在情感理解上，對(duì)語(yǔ)言特色的體會(huì)相對(duì)較少。這可能與教師的教學(xué)安排和課堂時(shí)間的分配有關(guān)，也可能因?yàn)閷W(xué)生對(duì)語(yǔ)言美的感知能力需要進(jìn)一步培養(yǎng)。總體而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，但在某些細(xì)節(jié)和深度上存在不足，需要在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充。

2.知識(shí)掌握

在知識(shí)掌握方面，學(xué)生對(duì)《秋天的懷念》的基本內(nèi)容有了初步的了解，能夠概括出文章的主要情節(jié)和情感。通過(guò)教師的講解和學(xué)生的討論，大部分學(xué)生能夠說(shuō)出文章的主題是母愛，并能夠列舉出一些關(guān)鍵的句子，如“她憔悴的臉上露出笑容”“‘我’蹲在院子里，看著樹葉黃了又落”等。這些句子體現(xiàn)了母親的關(guān)愛和“我”的內(nèi)心變化。然而，學(xué)生對(duì)這些句子的理解還停留在表面，未能深入分析其語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)效果。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生找出描寫母親動(dòng)作和神態(tài)的句子，學(xué)生能夠找到，但對(duì)這些句子如何通過(guò)細(xì)節(jié)刻畫人物形象的理解不夠深入。部分學(xué)生能夠說(shuō)出“露出笑容”表現(xiàn)了母親的堅(jiān)強(qiáng)，但未能進(jìn)一步分析這種堅(jiān)強(qiáng)背后的情感支撐。在技能掌握方面，學(xué)生的朗讀能力得到了一定的鍛煉。通過(guò)教師的示范和學(xué)生的反復(fù)練習(xí)，多數(shù)學(xué)生能夠較為流暢地朗讀課文，并嘗試通過(guò)語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)表達(dá)一定的情感。但在情感表達(dá)的準(zhǔn)確性和細(xì)膩性上，部分學(xué)生仍存在不足，如對(duì)母親關(guān)愛的語(yǔ)氣把握不夠到位。此外，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力也有所提升。在小組討論環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生能夠積極參與，并嘗試與同伴交流自己的觀點(diǎn)。但部分小組的討論效率較低，可能因?yàn)閷W(xué)生缺乏明確的分工和合作指導(dǎo)。教師雖然對(duì)小組討論進(jìn)行了引導(dǎo)，但未能提供具體的合作方法，導(dǎo)致部分小組陷入低效的討論。因此，在知識(shí)掌握方面，學(xué)生基本達(dá)到了本課時(shí)的預(yù)期目標(biāo)，但在語(yǔ)言分析和合作學(xué)習(xí)技能上仍有提升空間。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)更具體的教學(xué)活動(dòng)，如語(yǔ)言分析練習(xí)、合作學(xué)習(xí)指南等，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和提升這些技能。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本課時(shí)在情感態(tài)度價(jià)值觀方面發(fā)揮了積極的作用，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)對(duì)《秋天的懷念》的學(xué)習(xí)，學(xué)生開始體會(huì)和理解母愛的偉大與深沉。在課堂討論中，多位學(xué)生分享了自己與母親的相似經(jīng)歷，如“母親也曾為我做過(guò)很多事”“我也曾不理解母親”等，這些分享引發(fā)了課堂的共鳴，讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到母愛的無(wú)私和偉大。通過(guò)這些情感體驗(yàn)，學(xué)生的情感態(tài)度得到了積極的熏陶，對(duì)家庭和親情的理解更加深入。此外，教師通過(guò)展示作者史鐵生的生平圖片和介紹他的經(jīng)歷，讓學(xué)生了解到作者在身體殘疾的情況下依然堅(jiān)持寫作，并用自己的文字表達(dá)對(duì)母親的懷念。這種精神力量對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了潛移默化的影響，激發(fā)了他們對(duì)生活的熱愛和對(duì)親情的珍惜。然而，在情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)上，還存在一些可以改進(jìn)的地方。例如，教師對(duì)作者情感的深入挖掘不夠，未能引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)母親的復(fù)雜情感，如愧疚、懷念、自責(zé)等。這些情感的缺失可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文本的理解不夠全面，也影響了他們對(duì)人物形象的深入認(rèn)識(shí)。此外，教師對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)的引導(dǎo)較為直接，未能提供更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主探索和表達(dá)自己的情感。這可能會(huì)限制學(xué)生的情感發(fā)展，影響他們對(duì)文本的個(gè)性化理解。因此，在情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)上，教師可以通過(guò)更深入的教學(xué)設(shè)計(jì)，如引導(dǎo)學(xué)生分析作者的內(nèi)心世界、提供更多自主表達(dá)的機(jī)會(huì)等，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。總的來(lái)說(shuō)，本課時(shí)在情感態(tài)度價(jià)值觀方面取得了較好的效果，但在深度和廣度上仍有提升空間，需要在后續(xù)教學(xué)中加以改進(jìn)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象較好，教師能夠圍繞《秋天的懷念》第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，課堂氛圍較為積極，學(xué)生參與度較高。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教師能夠較好地把握七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生初步感知文本情感。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)較為新穎，利用秋天的意象和音樂創(chuàng)設(shè)情境，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。在展開階段，教師采用了朗讀、討論、小組合作等多種教學(xué)方法，這些方法能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們從不同角度理解文本。特別是小組討論環(huán)節(jié)，教師通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)，這種互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，提高他們的學(xué)習(xí)效果。此外，教師對(duì)文本的解讀較為準(zhǔn)確，能夠抓住文章的核心情感，并將其傳達(dá)給學(xué)生。在課堂管理方面，教師能夠運(yùn)用眼神、手勢(shì)等方式進(jìn)行管理，課堂紀(jì)律良好，時(shí)間分配也較為合理?？傮w而言，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)方法得當(dāng)，教學(xué)效果較好，體現(xiàn)了教師一定的教學(xué)功底和課堂掌控能力。

2.改進(jìn)建議

盡管本節(jié)課有許多亮點(diǎn)，但仍存在一些可以改進(jìn)的地方，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

首先，在教學(xué)目標(biāo)的深度和廣度上需要進(jìn)一步拓展。本課時(shí)主要側(cè)重于學(xué)生對(duì)文本情感的初步感知，但在后續(xù)教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘作者的內(nèi)心世界，體會(huì)作者對(duì)母親的復(fù)雜情感，如愧疚、懷念、自責(zé)等。此外，可以增加對(duì)“秋天”這一意象的多重象征意義的探討，讓學(xué)生更加全面地理解文章的主題和內(nèi)涵。通過(guò)這樣的拓展，可以使學(xué)生的理解更加深入，也更能體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的深度。

其次，在知識(shí)點(diǎn)的講解和技能的訓(xùn)練上需要更加細(xì)致。本課時(shí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言特色的體會(huì)相對(duì)較少，這可能與教師的教學(xué)安排和課堂時(shí)間的分配有關(guān)。在后續(xù)教學(xué)中，可以增加對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的語(yǔ)言分析環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何通過(guò)細(xì)節(jié)刻畫人物形象，如何運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)情感。例如，可以設(shè)計(jì)一些具體的練習(xí)，如讓學(xué)生仿寫類似的句子，或者分析其他作品中類似的語(yǔ)言特點(diǎn)。通過(guò)這樣的練習(xí)，可以提高學(xué)生的語(yǔ)言感知能力和表達(dá)能力。

再次，在合作學(xué)習(xí)方面需要提供更具體的指導(dǎo)。本課時(shí)小組討論雖然較為活躍，但部分小組的討論效率較低，可能因?yàn)閷W(xué)生缺乏明確的分工和合作指導(dǎo)。在后續(xù)教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)更詳細(xì)的合作學(xué)習(xí)指南，明確每個(gè)成員的任務(wù)和職責(zé)，并提供一些合作學(xué)習(xí)的策略和方法。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生使用“傾聽-提問(wèn)-總結(jié)-補(bǔ)充”等合作模式，提高討論的效率和質(zhì)量。此外，教師可以增加對(duì)小組討論的巡視和指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行糾正。

最后，在教學(xué)技術(shù)的使用上需要更加優(yōu)化。本課時(shí)多媒體技術(shù)雖然得到了一定的利用，但部分視頻播放出現(xiàn)卡頓，影響了教學(xué)效果。在后續(xù)教學(xué)中，可以提前測(cè)試設(shè)備，確保技術(shù)的穩(wěn)定運(yùn)行。此外，可以探索更多與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合緊密的技術(shù)手段，如互動(dòng)式課件、在線反饋工具等，以提高教學(xué)的互動(dòng)性和趣味性。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。后續(xù)聽課可以重點(diǎn)關(guān)注教師在上述建議方面的改進(jìn)情況，如教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、知識(shí)點(diǎn)的講解和技能的訓(xùn)練、合作學(xué)習(xí)的效率、教學(xué)技術(shù)的使用等。通過(guò)對(duì)比前后兩次聽課的情況，可以更直觀地看到教師的成長(zhǎng)和進(jìn)步。在后續(xù)聽課過(guò)程中，可以更加關(guān)注學(xué)生的反饋，了解他們對(duì)教學(xué)的感受和需求，以便進(jìn)