人教版語文九年級上冊聽評課記錄：第17課智取生辰綱一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學(xué)科為語文，授課班級為九年級（3）班，教學(xué)主題為《智取生辰綱》，章節(jié)內(nèi)容為第17課。聽課人李明，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本課內(nèi)容選自人教版九年級上冊語文教材，通過分析《水滸傳》中“智取生辰綱”的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解古典文學(xué)中的計謀與人性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力和文學(xué)鑒賞能力。課堂圍繞楊志護送生辰綱過程中遇到的種種困難和吳用等人智取生辰綱的計謀展開，重點分析人物性格和故事主題，體現(xiàn)古典小說的敘事藝術(shù)和思想內(nèi)涵。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準備：教師的教學(xué)計劃清晰，圍繞“智取生辰綱”的核心內(nèi)容設(shè)計了教學(xué)目標，包括理解故事情節(jié)、分析人物性格、探討計謀策略等。教學(xué)資源準備充分，教材使用得當，教具包括地圖和角色卡片，多媒體展示了相關(guān)圖片和視頻片段，幫助學(xué)生直觀理解故事背景和人物關(guān)系。教師提前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生閱讀相關(guān)章節(jié)并標注疑問，為課堂討論做好準備。

2.教學(xué)過程：

*開始階段：教師通過提問“生辰綱為何重要”導(dǎo)入新課，結(jié)合歷史背景介紹故事背景，激發(fā)學(xué)生興趣。導(dǎo)入方式自然，但部分學(xué)生對“綱”的概念不熟悉，教師及時解釋，效果良好。

*展開階段：教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先講解楊志護送生辰綱的艱難過程，隨后組織學(xué)生分組討論吳用等人的智取策略。教師運用角色扮演法，讓學(xué)生分別扮演楊志、吳用等人物，分析其行為動機。部分學(xué)生表現(xiàn)積極，但個別學(xué)生參與度不高，教師通過點名和小組競賽的方式鼓勵參與。多媒體展示的地圖幫助學(xué)生對路線和地形有清晰認識，但視頻播放時間過長，導(dǎo)致討論環(huán)節(jié)略顯倉促。

*結(jié)束階段：教師總結(jié)課堂內(nèi)容，強調(diào)“智取生辰綱”的計謀特點和人性的復(fù)雜性，并布置作業(yè)要求學(xué)生撰寫人物分析短文。作業(yè)設(shè)計合理，但未明確字數(shù)和提交時間，部分學(xué)生表示不清楚要求。

3.師生互動：師生交流頻率較高，教師通過提問和追問引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生回答問題的積極性整體較好。教師能及時回應(yīng)學(xué)生的疑問，如對“天氣炎熱”與計謀關(guān)系的探討，體現(xiàn)了互動的深度。但課堂中師生交流仍以教師主導(dǎo)為主，學(xué)生自主提問較少，教師可通過設(shè)計開放性問題鼓勵學(xué)生主動探究。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性整體較高，尤其在角色扮演環(huán)節(jié)表現(xiàn)出濃厚興趣。課堂專注度方面，大部分學(xué)生能跟隨教師思路，但后排部分學(xué)生出現(xiàn)走神現(xiàn)象，可能與多媒體光線過亮有關(guān)。合作學(xué)習(xí)方面，小組討論時學(xué)生分工明確，但個別小組討論偏離主題，教師通過巡視及時糾正。整體而言，學(xué)生能通過合作完成任務(wù)，但合作技巧有待提升。

5.課堂管理：課堂紀律良好，學(xué)生遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神和手勢進行非言語管理，效果顯著。時間分配方面，導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時較長，導(dǎo)致展開階段略顯緊張；作業(yè)布置環(huán)節(jié)時間不足，教師應(yīng)提前規(guī)劃時間。課堂節(jié)奏控制合理，但部分內(nèi)容講解過快，如人物關(guān)系分析，可適當放慢語速，給學(xué)生更多理解時間。

6.教學(xué)技術(shù)使用：現(xiàn)代教育技術(shù)使用較為有效，多媒體圖片和視頻幫助學(xué)生對故事場景有直觀認識，但部分視頻與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不強，應(yīng)精選素材。電子白板記錄關(guān)鍵點，方便學(xué)生回顧，但未及時保存，導(dǎo)致課后復(fù)習(xí)困難。教師可利用在線平臺發(fā)布預(yù)習(xí)資料和作業(yè)，提高教學(xué)效率。技術(shù)手段對教學(xué)效果有一定支持作用，但需進一步優(yōu)化技術(shù)應(yīng)用策略。

三.教學(xué)效果評價

1.目標達成：本課教學(xué)目標明確且適切，圍繞“智取生辰綱”的核心內(nèi)容設(shè)定了理解情節(jié)、分析人物、探討計謀等目標。通過課堂觀察和作業(yè)反饋，大部分學(xué)生達到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標。在理解情節(jié)方面，學(xué)生能基本復(fù)述故事經(jīng)過，但部分學(xué)生對細節(jié)如路線變化、時間節(jié)點等記憶模糊。分析人物方面，學(xué)生能指出楊志的急躁、吳用的智謀等性格特點，但深入分析較少，多停留在表面觀察。探討計謀方面，學(xué)生能簡單描述吳用利用天氣、地形等計策，但對計謀背后的心理戰(zhàn)、信息差等深層原因理解不足?？傮w而言，教學(xué)目標基本達成，但部分目標達成度較高，需在后續(xù)教學(xué)中加強。

2.知識掌握：學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，尤其在故事情節(jié)和人物關(guān)系方面掌握較好。通過角色扮演和小組討論，學(xué)生能結(jié)合具體情節(jié)分析人物行為，如楊志對軍士的嚴苛管理、吳用對時機的把握等。但在技能掌握方面存在差異，部分學(xué)生能運用所學(xué)知識進行批判性思考，如對比不同人物的性格差異，但多數(shù)學(xué)生停留在信息記憶層面，缺乏獨立分析能力。教師通過多媒體展示和地圖標注，幫助學(xué)生建立了較為完整的知識框架，但部分學(xué)生未能有效利用這些資源，如未結(jié)合地圖分析路線對計謀的影響。此外，學(xué)生對“計謀”的理解多停留在表面，如認為“天氣炎熱”是智取的關(guān)鍵，但未能深入探討其背后的策略設(shè)計。

3.情感態(tài)度價值觀：本課在促進學(xué)生的全面發(fā)展方面取得了一定成效。通過分析人物性格和故事主題，學(xué)生不僅了解了古典小說的敘事藝術(shù)，還培養(yǎng)了批判性思維和合作意識。在情感態(tài)度方面，學(xué)生對“智取生辰綱”的情節(jié)表現(xiàn)出濃厚興趣，尤其對吳用等人的智謀贊賞有加，部分學(xué)生表示“原來計謀需要如此周密的設(shè)計”。這種興趣有助于激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的熱愛，但教師未進一步引導(dǎo)學(xué)生思考計謀背后的道德評判，如對楊志的同情和對吳用策略的辯證看待，導(dǎo)致部分學(xué)生價值觀較為單一。在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生能通過小組討論完成任務(wù)，但部分小組存在分工不均現(xiàn)象，反映出合作技巧的不足。教師雖布置了人物分析作業(yè)，但未明確要求體現(xiàn)個人觀點，導(dǎo)致學(xué)生多照搬教材分析，缺乏創(chuàng)新性?？傮w而言，本課在情感態(tài)度價值觀方面的引導(dǎo)較為初步，需在后續(xù)教學(xué)中加強深度和廣度。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價：本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)目標明確，教學(xué)內(nèi)容充實，教學(xué)方法多樣，基本達到了預(yù)期的教學(xué)效果。最突出的優(yōu)點是教師能夠有效結(jié)合多媒體資源和互動活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是角色扮演環(huán)節(jié)，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生對故事情節(jié)和人物性格有了更直觀、深刻的理解。教師的教學(xué)準備充分，教具和多媒體資源運用得當，為課堂的順利進行提供了有力保障。此外，教師能夠關(guān)注學(xué)生的個體差異，通過提問和引導(dǎo)，幫助學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提升，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。課堂氛圍活躍，師生互動頻繁，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，有利于知識的吸收和能力的培養(yǎng)?？傮w而言，本節(jié)課是一次成功的語文教學(xué)實踐，值得肯定和學(xué)習(xí)。

2.改進建議：針對存在的問題，提出以下具體改進措施。首先，在教學(xué)目標達成方面，部分學(xué)生對知識點的深入理解不足，教師可在后續(xù)教學(xué)中增加分層教學(xué)設(shè)計，針對不同水平的學(xué)生提出不同層次的問題，如基礎(chǔ)性問題確保所有學(xué)生掌握，拓展性問題鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生深入思考。其次，在知識掌握方面，教師可增加課堂練習(xí)和反饋環(huán)節(jié)，如通過快速問答、小測驗等方式，及時檢查學(xué)生對知識點的掌握情況，并進行針對性講解。此外，教師可引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法分析人物，如結(jié)合心理描寫、行為表現(xiàn)等，提升分析的深度和廣度。在技能掌握方面，教師可設(shè)計更多需要學(xué)生獨立思考和合作探究的環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生分組設(shè)計“智取生辰綱”的替代方案，并說明理由，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。最后，在情感態(tài)度價值觀方面，教師可增加對故事主題的深入探討，如引導(dǎo)學(xué)生思考“智謀與道德的關(guān)系”，鼓勵學(xué)生表達個人觀點，促進學(xué)生全面發(fā)展。如何進一步提升教學(xué)質(zhì)量？教師可加強自身專業(yè)學(xué)習(xí)，深入研讀古典文學(xué)教學(xué)理論，提升教學(xué)設(shè)計能力。同時，可借鑒其他優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，參加教學(xué)研討活動，不斷優(yōu)化教學(xué)方法。此外，教師可利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如在線學(xué)習(xí)平臺、互動軟件等，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。最后，教師應(yīng)加強與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和困惑，及時調(diào)整教學(xué)策略，使教學(xué)更加貼合學(xué)生實際。

3.后續(xù)跟蹤：建議進行后續(xù)聽課跟進，以評估改進措施的實施效果。計劃采取以下支持措施幫助教師成長。首先，安排同年級或其他學(xué)科的教師進行聯(lián)合聽課，共同探討教學(xué)問題，分享教學(xué)經(jīng)驗。其次，提供專業(yè)指導(dǎo)，如邀請教學(xué)專家