人教部編版七年級下冊語文1《鄧稼先》（第二課時）聽評課記錄一.基本信息

2023年3月15日，上午第三節(jié)課，聽課教師為李明，職務(wù)為教研組長，本次聽課目的為教學(xué)研究，聽課內(nèi)容為人教部編版七年級下冊語文1《鄧稼先》（第二課時）。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：

教師的教學(xué)計劃清晰，圍繞《鄧稼先》的人物形象分析和主題思想展開，教學(xué)目標(biāo)明確，包括理解鄧稼先的愛國精神和奉獻(xiàn)精神，掌握重點句子的含義，以及培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括多媒體課件和黑板，多媒體課件內(nèi)容包含鄧稼先的生平介紹、關(guān)鍵段落展示和課堂互動問題，黑板用于記錄重點詞語和師生交流要點。教學(xué)資源與教學(xué)內(nèi)容高度契合，能夠有效支持教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

2.教學(xué)過程：

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師通過播放鄧稼先的生平視頻片段導(dǎo)入新課，視頻內(nèi)容選取了鄧稼先在核武器研發(fā)中的關(guān)鍵事跡，激發(fā)了學(xué)生的情感共鳴。導(dǎo)入方式生動形象，效果顯著，學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對鄧稼先的人物形象產(chǎn)生初步印象。教師隨即提出問題：“鄧稼先是一個怎樣的人？他的精神值得我們學(xué)習(xí)嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用講授與討論相結(jié)合的方法展開教學(xué)。在講授環(huán)節(jié)，教師重點分析了鄧稼先的愛國情懷和奉獻(xiàn)精神，通過引用課文中的關(guān)鍵句子，如“鞠躬盡瘁，死而后已”，并結(jié)合歷史背景進(jìn)行解釋，幫助學(xué)生深入理解人物形象。在討論環(huán)節(jié)，教師將學(xué)生分成小組，圍繞“鄧稼先的精神對當(dāng)代青年有何啟示”展開討論，學(xué)生積極參與，發(fā)言踴躍，討論氛圍熱烈。教師適時介入，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，如個人成長、國家發(fā)展等，拓展了學(xué)生的思維空間。此外，教師還設(shè)計了一個角色扮演活動，讓學(xué)生扮演鄧稼先，講述他的故事，通過親身體驗加深對人物的理解。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師通過總結(jié)歸納的方式結(jié)束本節(jié)課，回顧了鄧稼先的主要事跡和精神品質(zhì)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)鄧稼先的重要性。教師布置作業(yè)時，要求學(xué)生撰寫一篇讀后感，結(jié)合自身實際談?wù)勅绾螌W(xué)習(xí)鄧稼先的精神，并鼓勵學(xué)生將這種精神運用到學(xué)習(xí)和生活中。作業(yè)設(shè)計具有實踐性和思考性，能夠有效鞏固課堂學(xué)習(xí)成果。

3.師生互動：

師生交流頻率較高，教師通過提問、引導(dǎo)和反饋等方式與學(xué)生進(jìn)行互動，學(xué)生參與度較高，能夠積極回答問題并參與討論。教師對學(xué)生發(fā)言的反饋及時且具有針對性，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，當(dāng)有學(xué)生提到鄧稼先的奉獻(xiàn)精神時，教師及時補(bǔ)充道：“你的理解很到位，鄧稼先的精神正是我們當(dāng)代青年需要學(xué)習(xí)的?！边@種積極的反饋能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高參與度。此外，教師還鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行互動，如小組討論中，學(xué)生互相啟發(fā)、共同進(jìn)步，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專注度良好，能夠認(rèn)真聽講并做好筆記。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與，發(fā)言內(nèi)容豐富，體現(xiàn)了對課文的深入理解。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，小組討論中，學(xué)生能夠分工合作，共同完成任務(wù)，展現(xiàn)出良好的團(tuán)隊協(xié)作能力。例如，在角色扮演活動中，學(xué)生通過分工合作，共同完成了鄧稼先的故事講述，表現(xiàn)出較強(qiáng)的合作意識。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)還體現(xiàn)在對教師提問的積極回應(yīng)上，學(xué)生能夠迅速思考并回答問題，展現(xiàn)出良好的思維能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.課堂管理：

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，保持安靜，專注于學(xué)習(xí)。時間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，講授環(huán)節(jié)15分鐘，討論環(huán)節(jié)10分鐘，角色扮演環(huán)節(jié)10分鐘，總結(jié)歸納和作業(yè)布置環(huán)節(jié)5分鐘，各環(huán)節(jié)時間安排緊湊，課堂節(jié)奏控制得當(dāng)。教師通過適時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和引導(dǎo)學(xué)生注意聽講，確保了課堂的流暢性。此外，教師還通過巡視課堂的方式，及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生的問題，如個別學(xué)生注意力不集中時，教師會輕輕提醒，確保所有學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

6.教學(xué)技術(shù)使用：

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，多媒體課件內(nèi)容豐富，包括圖片、視頻和文字等多種形式，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，例如，在講解鄧稼先的生平時，教師通過播放視頻片段，讓學(xué)生直觀地了解鄧稼先的事跡，增強(qiáng)了教學(xué)效果。此外，教師還利用多媒體課件中的互動功能，如選擇題和填空題，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行即時練習(xí)，及時鞏固所學(xué)知識。技術(shù)手段的運用不僅提高了教學(xué)效率，還增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成：教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為理解鄧稼先的愛國精神和奉獻(xiàn)精神，掌握重點句子的含義，以及培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和情感態(tài)度價值觀。從課堂觀察和后續(xù)反饋來看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在理解鄧稼先的愛國精神和奉獻(xiàn)精神方面，學(xué)生通過教師的分析和討論，能夠說出鄧稼先的主要事跡，并闡述其精神內(nèi)涵。例如，有學(xué)生提到鄧稼先“隱姓埋名，為國家的核武器事業(yè)奉獻(xiàn)一生”，展現(xiàn)了對其愛國精神的理解。在掌握重點句子含義方面，學(xué)生通過教師引導(dǎo)和小組討論，能夠準(zhǔn)確解釋一些關(guān)鍵句子的含義，如“鞠躬盡瘁，死而后已”，并結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行闡釋。在閱讀理解能力方面，學(xué)生通過參與課堂討論和角色扮演，提高了對課文的理解能力，能夠從不同角度分析人物形象。情感態(tài)度價值觀方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)鄧稼先的精神后，表現(xiàn)出對這種精神的認(rèn)同和向往，部分學(xué)生在課后表示要向鄧稼先學(xué)習(xí)，將這種精神運用到學(xué)習(xí)和生活中?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，學(xué)生對鄧稼先的人物形象和精神品質(zhì)有了較為深入的理解，同時也提升了自身的閱讀理解能力和情感態(tài)度價值觀。

2.知識掌握：學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，能夠準(zhǔn)確掌握本節(jié)課的重點內(nèi)容。在知識理解方面，學(xué)生通過教師的講解和討論，能夠理解鄧稼先的生平事跡、人物形象和精神品質(zhì)。例如，在講授環(huán)節(jié)，教師通過引用課文中的關(guān)鍵句子，并結(jié)合歷史背景進(jìn)行解釋，幫助學(xué)生深入理解鄧稼先的愛國情懷和奉獻(xiàn)精神。學(xué)生能夠跟隨教師的思路，逐步理解鄧稼先的人物形象，并能夠用自己的語言進(jìn)行描述。在知識記憶方面，學(xué)生通過課堂筆記和課后作業(yè)，能夠記住鄧稼先的主要事跡和精神品質(zhì)。例如，在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生撰寫讀后感，部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確回憶鄧稼先的生平事跡，并用自己的語言進(jìn)行表達(dá)。在技能掌握方面，學(xué)生通過參與課堂討論和角色扮演，提高了閱讀理解能力和表達(dá)能力。例如，在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠圍繞“鄧稼先的精神對當(dāng)代青年有何啟示”展開討論，并能夠提出自己的觀點。在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生通過扮演鄧稼先，講述他的故事，提高了語言表達(dá)能力和表演能力。總體而言，學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，能夠掌握本節(jié)課的重點內(nèi)容，并在技能方面有所提升。

3.情感態(tài)度價值觀：本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)方面表現(xiàn)突出，通過學(xué)習(xí)鄧稼先的精神，學(xué)生的情感態(tài)度價值觀得到了有效提升。在情感方面，學(xué)生通過學(xué)習(xí)鄧稼先的愛國精神和奉獻(xiàn)精神，產(chǎn)生了對這種精神的認(rèn)同和向往。例如，在課堂討論中，有學(xué)生表示：“鄧稼先的精神非常感人，我要向他學(xué)習(xí)，為國家的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的力量?！边@種情感的升華體現(xiàn)了本節(jié)課在情感教育方面的成效。在態(tài)度方面，學(xué)生通過學(xué)習(xí)鄧稼先的精神，形成了積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生撰寫讀后感，部分學(xué)生表示要將鄧稼先的精神運用到學(xué)習(xí)和生活中，這種積極的態(tài)度體現(xiàn)了本節(jié)課在態(tài)度教育方面的成效。在價值觀方面，學(xué)生通過學(xué)習(xí)鄧稼先的精神，形成了正確的價值觀。例如，有學(xué)生表示：“鄧稼先的精神啟示我們，要熱愛祖國，奉獻(xiàn)社會，做一個有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕！边@種價值觀的形成體現(xiàn)了本節(jié)課在價值觀教育方面的成效?？傮w而言，本節(jié)課通過學(xué)習(xí)鄧稼先的精神，學(xué)生的情感態(tài)度價值觀得到了有效提升，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。此外，本節(jié)課還通過小組討論和角色扮演等活動，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊意識，這些非智力因素的培養(yǎng)也對學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價：本節(jié)課給人留下了深刻印象，是一次較為成功的教學(xué)實踐。教師的教學(xué)設(shè)計科學(xué)合理，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容充實，教學(xué)方法靈活多樣，師生互動積極有效，課堂氛圍良好，教學(xué)效果顯著。最突出的優(yōu)點是教師能夠緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實際，設(shè)計了一系列富有針對性的教學(xué)活動，如視頻導(dǎo)入、小組討論、角色扮演等，這些活動不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。在知識傳授方面，教師通過精講多練，幫助學(xué)生理解和記憶重點內(nèi)容，如鄧稼先的生平事跡、人物形象和精神品質(zhì)等。在能力培養(yǎng)方面，教師通過討論和角色扮演等活動，提高了學(xué)生的閱讀理解能力、表達(dá)能力和合作精神。在情感態(tài)度價值觀方面，教師通過學(xué)習(xí)鄧稼先的精神，學(xué)生的情感態(tài)度價值觀得到了有效提升，形成了積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價值觀?？傮w而言，本節(jié)課是一次較為成功的教學(xué)實踐，體現(xiàn)了教師較強(qiáng)的教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)。

2.改進(jìn)建議：盡管本節(jié)課有許多優(yōu)點，但也存在一些可以改進(jìn)的地方。首先，在時間分配上，可以更加精細(xì)化管理。例如，在討論環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生參與積極，但時間略顯緊張，部分學(xué)生未能充分表達(dá)自己的觀點。建議教師可以提前預(yù)設(shè)討論時間，并設(shè)置追問環(huán)節(jié)，確保每個學(xué)生都有機(jī)會發(fā)言。其次，在多媒體技術(shù)的運用上，可以更加注重與學(xué)生的互動性。例如，在播放視頻片段后，教師可以設(shè)計一些互動性問題，讓學(xué)生即時回答，通過即時反饋來鞏固學(xué)習(xí)效果。此外，在角色扮演環(huán)節(jié)，可以更加注重學(xué)生的個性化表現(xiàn)。例如，教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解，對鄧稼先的形象進(jìn)行個性化演繹，通過多元化的表演形式，加深學(xué)生對人物形象的理解。最后，在作業(yè)布置上，可以更加注重實踐性和拓展性。例如，除了撰寫讀后感，還可以設(shè)計一些實踐性作業(yè)，如讓學(xué)生收集鄧稼先的相關(guān)資料，制作成手抄報或PPT，通過多元化的作業(yè)形式，鞏固學(xué)習(xí)成果，拓展學(xué)習(xí)視野。通過這些改進(jìn)措施，可以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在課堂上獲得更多收獲。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以觀察改進(jìn)措施的實施效果。計劃采取以下支持措施幫