【人教版】七年級上冊生物聽評課記錄1.第一節(jié)生物的特征一.基本信息

聽課日期：2023年9月15日

聽課時間：上午第二節(jié)課（45分鐘）

授課教師姓名：王明

學(xué)科/課程名稱：生物

班級/年級：七年級（1）班

教學(xué)主題或章節(jié)：第一節(jié)生物的特征

聽課人姓名：李華

聽課人職務(wù)：生物教研組長

聽課目的：教學(xué)研究

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞“生物的特征”展開，重點突出生物與非生物的區(qū)別。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括人教版七年級上冊生物教材、多媒體課件、放大鏡、若干植物和動物標(biāo)本（如樹葉、小魚、蝸牛等），以及相關(guān)的圖片和視頻資料。教具擺放有序，多媒體設(shè)備運行正常，為課堂活動提供了良好的硬件支持。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）

教師通過展示一張包含植物、動物、非生物（如石頭、水）的圖片，提問“哪些是生物？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生思考，并自然過渡到新課主題。導(dǎo)入方式生動有趣，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，約3分鐘內(nèi)成功吸引學(xué)生注意力。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用，包括講授、討論、實驗等）

教師采用講授法結(jié)合提問法，系統(tǒng)講解生物的特征，如生命活動、呼吸、排泄、生長、繁殖等，并穿插課堂提問，如“小魚為什么能在水中生存？”以檢驗學(xué)生理解程度。在講解“生物需要營養(yǎng)”時，組織學(xué)生分組討論“植物從哪里獲取營養(yǎng)？動物如何獲取營養(yǎng)？”，學(xué)生積極參與，部分小組展示了課前收集的資料，課堂氛圍活躍。實驗環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察小魚尾鰭血液流動，通過放大鏡觀察葉片結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，約15分鐘。多媒體課件配合講解，動態(tài)展示生物呼吸、排泄等過程，增強(qiáng)了直觀性。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)等）

教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課內(nèi)容，用思維導(dǎo)圖梳理生物特征，并布置作業(yè)：觀察家中植物或小動物一天的行為，記錄其生命活動表現(xiàn)?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)簡潔明了，作業(yè)設(shè)計貼近生活，鞏固課堂所學(xué)。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師每講解完一個特征就提問，約80%的學(xué)生能回答問題。討論環(huán)節(jié)中，教師鼓勵學(xué)生表達(dá)觀點，對錯誤觀點耐心糾正，如有學(xué)生認(rèn)為“植物不需要呼吸”時，教師通過實驗演示植物蒸騰作用，化解疑惑。課堂中，教師多次使用“大家覺得”“為什么”等句式，增強(qiáng)學(xué)生參與感。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，尤其在實驗環(huán)節(jié)，學(xué)生操作認(rèn)真，記錄詳細(xì)。專注度方面，90%以上的學(xué)生全程跟隨教師思路，僅有少數(shù)學(xué)生在討論時略顯分心。合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)良好，4人小組分工明確，如一人負(fù)責(zé)觀察、一人記錄、一人匯報，實驗報告質(zhì)量較高。部分學(xué)生主動提問，如“蝸牛是生物嗎？為什么？”體現(xiàn)了探究精神。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守規(guī)則，實驗操作時保持安靜。時間分配合理，導(dǎo)入、講解、討論、實驗、總結(jié)各環(huán)節(jié)時間控制得當(dāng)，未出現(xiàn)拖沓或倉促現(xiàn)象。課堂節(jié)奏適中，從導(dǎo)入到結(jié)束層層遞進(jìn)，學(xué)生始終處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，多媒體課件圖文并茂，動態(tài)視頻輔助講解生物特征，如展示植物根系吸收水分的過程，直觀易懂。放大鏡、標(biāo)本等傳統(tǒng)教具與現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合，提升了教學(xué)效果。技術(shù)支持下，學(xué)生更容易理解抽象概念，課堂互動更加豐富。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平。本節(jié)課的核心目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識并理解生物的基本特征，區(qū)分生物與非生物，教學(xué)計劃圍繞這一目標(biāo)展開。通過課堂觀察和后續(xù)的隨堂測驗，評估顯示學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠初步列舉生物與非生物的例子，說明其對概念的基本認(rèn)知。講授階段，通過教師提問和學(xué)生回答，多數(shù)學(xué)生能夠復(fù)述生物生命活動、需要營養(yǎng)、能生長和繁殖等核心特征。討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生能結(jié)合生活經(jīng)驗解釋植物獲取營養(yǎng)的方式，表明對知識的初步應(yīng)用能力。實驗觀察環(huán)節(jié)，學(xué)生能準(zhǔn)確描述小魚尾鰭血液流動現(xiàn)象，說明其觀察能力得到鍛煉。課堂總結(jié)時，通過思維導(dǎo)圖回顧，學(xué)生能系統(tǒng)梳理本節(jié)課內(nèi)容，顯示對知識體系的構(gòu)建基本完成。整體來看，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，約85%的學(xué)生掌握了生物特征的核心知識點，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好。教師通過多感官教學(xué)（視覺、聽覺、動覺）促進(jìn)知識掌握：多媒體課件中的圖片和視頻直觀展示了生物呼吸、排泄等過程，幫助學(xué)生建立感性認(rèn)識；實物觀察（如小魚、葉片）加深了學(xué)生對生物特征的體驗；分組討論讓學(xué)生在交流中鞏固知識點，如針對“生物需要營養(yǎng)”的討論，學(xué)生能結(jié)合植物根吸收、動物進(jìn)食等實例解釋。技能掌握方面，實驗操作能力得到提升，學(xué)生能正確使用放大鏡，記錄觀察結(jié)果，部分學(xué)生還能自主設(shè)計簡單對照實驗（如比較植物在有光和無光條件下的生長）。記憶方面，通過反復(fù)提問和思維導(dǎo)圖總結(jié)，學(xué)生能將分散的知識點串聯(lián)成體系，如能準(zhǔn)確描述“生物具有應(yīng)激性”的表現(xiàn)（如含羞草受觸碰葉片合攏）。少數(shù)學(xué)生在區(qū)分“生長”與“發(fā)育”等易混淆概念時存在困難，但教師通過舉例（如種子萌發(fā)為幼苗是生長，幼苗長成大樹是發(fā)育）有效化解了認(rèn)知障礙。課后快速反饋顯示，學(xué)生能獨立判斷常見事物是否屬于生物，并說明理由，證明知識記憶效果顯著。

3.情感態(tài)度價值觀

課堂活動促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，情感態(tài)度價值觀方面表現(xiàn)積極。教師通過創(chuàng)設(shè)生活化情境（如討論“寵物需要哪些照顧”），激發(fā)學(xué)生對生物的親近感，培養(yǎng)關(guān)愛生命的意識。實驗環(huán)節(jié)中，學(xué)生自主探究的精神得到提升，如觀察蝸牛時，部分學(xué)生主動記錄其爬行軌跡，體現(xiàn)科學(xué)探究興趣。小組合作中，學(xué)生學(xué)會傾聽不同意見，如討論“植物是否需要呼吸”時，有學(xué)生提出質(zhì)疑，其他成員通過查閱資料補(bǔ)充觀點，培養(yǎng)了批判性思維和合作精神。教師對學(xué)生的鼓勵性評價（如“這個觀察很仔細(xì)”“你的想法很有創(chuàng)意”）增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，部分內(nèi)向?qū)W生也參與討論。課堂延伸作業(yè)（觀察家中動植物）的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活結(jié)合，強(qiáng)化了責(zé)任感。此外，通過展示生物多樣性的圖片（如珊瑚礁、熱帶雨林），學(xué)生初步形成保護(hù)生物多樣性的意識，價值觀得到正向引導(dǎo)。整體而言，課堂不僅傳授知識，更在情感、態(tài)度、價值觀層面實現(xiàn)滲透，符合新課標(biāo)對生物學(xué)科育人的要求。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象優(yōu)秀，教學(xué)設(shè)計科學(xué)合理，實施過程流暢，有效達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。最突出的優(yōu)點是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計緊湊且富有層次，能夠緊密圍繞“生物的特征”這一核心主題展開。導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧妙，通過圖片對比激發(fā)學(xué)生興趣，自然切入主題；展開階段方法多樣，講授與互動結(jié)合，實驗觀察直觀生動，符合七年級學(xué)生以形象思維為主的特點。教師對教學(xué)資源的整合能力強(qiáng)，既利用了多媒體的優(yōu)勢，也充分發(fā)揮了實物教具的作用，動靜結(jié)合的教學(xué)方式調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。師生互動頻繁且有效，教師善于通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生表達(dá)觀點，課堂氛圍民主、活躍，學(xué)生主體性得到較好體現(xiàn)。課堂管理有序，時間分配得當(dāng)，節(jié)奏控制平穩(wěn)，確保了教學(xué)活動的順利推進(jìn)。此外，教師對知識難點的處理較為成熟，如通過實例對比幫助學(xué)生區(qū)分易混淆概念，體現(xiàn)了較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)。總體而言，這是一節(jié)高質(zhì)量的生物課，對七年級學(xué)生掌握生物基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)具有積極意義。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)異，但仍有提升空間，具體建議如下：

（1）深化探究環(huán)節(jié)的設(shè)計。當(dāng)前實驗環(huán)節(jié)主要以教師示范和學(xué)生觀察為主，可適當(dāng)增加探究性元素。例如，在觀察小魚尾鰭血液流動時，可設(shè)計簡單的問題鏈引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，如“觀察紅細(xì)胞如何流動？”“血流方向有什么特點？”“這與小魚生存有什么關(guān)系？”，并鼓勵學(xué)生提出假設(shè)后通過實驗驗證。這樣既能鍛煉觀察能力，也能培養(yǎng)初步的科學(xué)研究能力。對于討論環(huán)節(jié)，可以提前布置更具體的任務(wù)，如要求小組“收集3個證明生物需要營養(yǎng)的例子并解釋”，避免討論流于形式或偏離主題。

（2）關(guān)注個體差異。課堂中雖然大部分學(xué)生積極參與，但仍有少數(shù)學(xué)生（如注意力不集中的學(xué)生或基礎(chǔ)較弱的學(xué)生）未能充分投入。建議采用分層教學(xué)策略，如在實驗環(huán)節(jié)為后進(jìn)生提供簡化版的觀察任務(wù)（如僅觀察紅細(xì)胞形態(tài)），或設(shè)計不同難度的思考題供學(xué)生選擇。此外，可增加非言語的課堂反饋，如通過眼神交流、點頭等方式鼓勵沉默的學(xué)生，或采用“小組代表輪流發(fā)言”的方式確保每個成員的參與機(jī)會。

（3）強(qiáng)化知識的應(yīng)用與遷移。本節(jié)課主要側(cè)重于知識的初步理解和記憶，可適當(dāng)增加應(yīng)用性練習(xí)。例如，在總結(jié)環(huán)節(jié)后，出示一個真實情境：“醫(yī)院需要消毒才能防止感染，這是利用了生物的哪個特征？”，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識遷移到實際生活中?；蛟O(shè)計一個簡單的“生物特征連連看”游戲，將圖片（如植物、動物、石頭）與特征（如呼吸、生長、無生命活動）進(jìn)行匹配，鞏固知識的同時活躍課堂氣氛。

（4）優(yōu)化技術(shù)使用的深度。雖然多媒體運用得當(dāng)，但可進(jìn)一步探索技術(shù)支持的深度互動功能。例如，使用互動白板軟件讓學(xué)生直接在屏幕上標(biāo)注小魚尾鰭的血液流動方向，或利用在線模擬實驗平臺讓學(xué)生嘗試不同環(huán)境條件對植物生長的影響，增強(qiáng)體驗感和操作的靈活性。但需注意技術(shù)使用目的性，避免為用技術(shù)而用技術(shù)，確保技術(shù)始終服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？建議教師持續(xù)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，在“知識—能力—情感”三個維度上尋求平衡?？梢远嘤^摩其他優(yōu)秀教師的課堂，學(xué)習(xí)不同的教學(xué)策略；加強(qiáng)集體備課，共同研討重難點突破方法；利用課后反思記錄教學(xué)中的得失，持續(xù)改進(jìn)。同時，鼓勵學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科思考，如結(jié)合地理知識理解生物分布與環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評估改進(jìn)措施的實施效果。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）安排二次聽課。在一個月后再次進(jìn)入課堂，重點觀察教師對建議（如深化探究環(huán)節(jié)、分層教學(xué)）的落實情況，以及學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)效果的變化。聽課后將與教師進(jìn)行深入交流，針對具體問題提供個性化指導(dǎo)。

（2）提供資源支持。推薦相關(guān)的教學(xué)研究文獻(xiàn)、優(yōu)秀課例視頻，以及在線教學(xué)平臺資源，幫助教師拓展