蘇教版五年級數(shù)學(xué)下冊第二單元第一課《單式折線統(tǒng)計圖》聽評課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年3月15日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為張明，學(xué)科/課程名稱為數(shù)學(xué)，班級/年級為五年級，教學(xué)主題或章節(jié)為蘇教版五年級數(shù)學(xué)下冊第二單元第一課《單式折線統(tǒng)計圖》。聽課人姓名為李華，聽課人職務(wù)為教研員，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在深入探討單式折線統(tǒng)計圖的教學(xué)方法，分析其在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力方面的有效性，并結(jié)合實際案例探討如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，圍繞單式折線統(tǒng)計圖的概念、特點及應(yīng)用展開，明確了教學(xué)目標(biāo)和重難點。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、教具（如直尺、三角板）、多媒體課件等。課件內(nèi)容圖文并茂，能夠直觀展示折線統(tǒng)計圖的形成過程和數(shù)據(jù)變化趨勢，為學(xué)生的理解提供了有力支持。教材中相關(guān)例題的選擇合理，能夠幫助學(xué)生逐步掌握折線統(tǒng)計圖的基本繪制方法。

2.教學(xué)過程

開始階段：教師通過展示氣溫變化的數(shù)據(jù)表格，引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)的變化趨勢，并提問“如何更直觀地表示這些變化？”從而引出單式折線統(tǒng)計圖的概念。導(dǎo)入方式生動形象，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，效果良好。

展開階段：教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先講解折線統(tǒng)計圖的特點（如連續(xù)性、易比較等），然后組織學(xué)生分組討論如何繪制折線統(tǒng)計圖。教師通過多媒體展示繪制步驟，并結(jié)合實例進(jìn)行示范，幫助學(xué)生理解關(guān)鍵點。部分學(xué)生嘗試獨立繪制，教師巡視指導(dǎo)，針對個別問題進(jìn)行點撥。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)方法選擇合理，既保證了知識的系統(tǒng)傳授，又兼顧了學(xué)生的自主探究，課堂氛圍活躍。

結(jié)束階段：教師組織學(xué)生總結(jié)單式折線統(tǒng)計圖的應(yīng)用場景，并布置作業(yè)——繪制本班學(xué)生身高變化折線圖?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)簡潔明了，作業(yè)設(shè)計貼近生活，能夠鞏固所學(xué)知識，并培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生能夠積極回應(yīng)。課堂討論中，部分學(xué)生能夠提出自己的見解，教師及時給予肯定和鼓勵。互動質(zhì)量較高，教師善于傾聽學(xué)生的觀點，并引導(dǎo)他們進(jìn)行深入分析。學(xué)生參與度良好，多數(shù)能夠跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，課堂反應(yīng)積極。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，對折線統(tǒng)計圖的概念和繪制方法表現(xiàn)出濃厚興趣。在繪制環(huán)節(jié)，學(xué)生專注度高，能夠認(rèn)真操作教具和多媒體工具。部分學(xué)生之間形成合作小組，共同討論數(shù)據(jù)點和趨勢線的繪制，合作學(xué)習(xí)情況良好。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，保持安靜。時間分配合理，導(dǎo)入、展開、結(jié)束環(huán)節(jié)的時間控制得當(dāng)，課堂節(jié)奏平穩(wěn)。教師善于利用多媒體和教具，避免長時間講授，保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)的使用較為有效，多媒體課件直觀展示了折線統(tǒng)計圖的形成過程，幫助學(xué)生理解抽象概念。教師還利用電子白板進(jìn)行實時繪制，學(xué)生能夠清晰觀察每一步操作。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，不僅提高了課堂效率，還增強(qiáng)了學(xué)生的視覺體驗。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)的制定明確且適切，符合五年級學(xué)生的認(rèn)知水平和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。從本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計和實施來看，預(yù)期目標(biāo)主要圍繞以下幾個方面：理解單式折線統(tǒng)計圖的概念和特點；掌握單式折線統(tǒng)計圖的繪制步驟和方法；能夠運(yùn)用單式折線統(tǒng)計圖分析簡單數(shù)據(jù)的變化趨勢；培養(yǎng)初步的數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計意識。這些目標(biāo)在課堂教學(xué)中得到了有效落實。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過氣溫變化的實例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到折線統(tǒng)計圖的必要性，初步建立了對折線統(tǒng)計圖的概念認(rèn)知。在展開階段，教師系統(tǒng)講解了折線統(tǒng)計圖的構(gòu)成要素（如橫縱軸、數(shù)據(jù)點、趨勢線等）和繪制步驟，并通過分組討論和教師示范，幫助學(xué)生逐步掌握繪制方法。結(jié)束環(huán)節(jié)的總結(jié)和作業(yè)布置，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對單式折線統(tǒng)計圖的理解和應(yīng)用能力。

從課堂反饋來看，學(xué)生能夠積極參與討論，并嘗試獨立繪制折線統(tǒng)計圖。多數(shù)學(xué)生能夠按照教師指導(dǎo)的步驟進(jìn)行操作，并解釋繪制過程中的關(guān)鍵點。部分學(xué)生在課堂上展示了自己的作品，能夠清晰說明數(shù)據(jù)的變化趨勢和繪制意圖。這表明學(xué)生在理解單式折線統(tǒng)計圖的概念和特點方面達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

在技能掌握方面，學(xué)生通過實際操作，初步掌握了繪制單式折線統(tǒng)計圖的基本方法。雖然部分學(xué)生在數(shù)據(jù)點的定位和趨勢線的連接上還存在一些問題，但整體上能夠完成基本繪制任務(wù)。課后作業(yè)的設(shè)計也旨在進(jìn)一步鞏固這一技能，通過繪制班級身高變化圖，學(xué)生能夠在實際情境中應(yīng)用所學(xué)知識，提升技能的熟練度。

總體而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，學(xué)生在本節(jié)課中不僅掌握了單式折線統(tǒng)計圖的基本知識和繪制方法，還培養(yǎng)了初步的數(shù)據(jù)分析能力。

2.知識掌握

學(xué)生對單式折線統(tǒng)計圖的知識點理解和記憶情況良好。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過氣溫變化的數(shù)據(jù)表格和圖表對比，學(xué)生能夠直觀感受到折線統(tǒng)計圖在表示數(shù)據(jù)變化趨勢方面的優(yōu)勢，從而理解了其概念和意義。在展開階段，教師通過系統(tǒng)講解和實例示范，幫助學(xué)生掌握了折線統(tǒng)計圖的構(gòu)成要素和繪制步驟。學(xué)生能夠跟隨教師的講解，逐步理解橫縱軸的意義、數(shù)據(jù)點的確定方法、趨勢線的繪制技巧等關(guān)鍵知識點。

在分組討論和獨立繪制環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極應(yīng)用所學(xué)知識。部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述折線統(tǒng)計圖的特點，如“折線統(tǒng)計圖可以清晰地表示數(shù)據(jù)的變化趨勢”“通過折線的高低可以比較不同時間的數(shù)據(jù)差異”等。在繪制過程中，學(xué)生能夠按照教師指導(dǎo)的步驟進(jìn)行操作，如先確定橫縱軸的范圍和刻度，再根據(jù)數(shù)據(jù)描點，最后連接趨勢線。雖然部分學(xué)生在數(shù)據(jù)點的定位和趨勢線的連接上存在一些小錯誤，但整體上能夠掌握基本繪制方法。

對技能的掌握程度方面，學(xué)生通過實際操作，初步掌握了繪制單式折線統(tǒng)計圖的基本技能。在課堂上，多數(shù)學(xué)生能夠獨立完成簡單的折線統(tǒng)計圖繪制任務(wù)，并能夠解釋繪制過程中的關(guān)鍵點。部分學(xué)生能夠根據(jù)教師提供的示例，嘗試?yán)L制更復(fù)雜的數(shù)據(jù)圖，顯示出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。課后作業(yè)的設(shè)計也旨在進(jìn)一步鞏固這一技能，通過繪制班級身高變化圖，學(xué)生能夠在實際情境中應(yīng)用所學(xué)知識，提升技能的熟練度。

總體而言，學(xué)生對單式折線統(tǒng)計圖的知識點理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度也達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。雖然部分學(xué)生在細(xì)節(jié)操作上還存在一些問題，但整體上能夠掌握基本知識和繪制方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)復(fù)式折線統(tǒng)計圖和其他統(tǒng)計圖表奠定了基礎(chǔ)。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定的成效，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)據(jù)分析意識；提升了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力；激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神；強(qiáng)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)據(jù)分析意識。通過單式折線統(tǒng)計圖的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)識到統(tǒng)計圖表在數(shù)據(jù)分析和問題解決中的重要作用。在課堂上，學(xué)生通過觀察和分析氣溫變化圖，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)的變化趨勢和規(guī)律，并嘗試解釋其原因。這種數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)，不僅有助于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，還能提升他們的邏輯思維能力和問題解決能力。

提升了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。在分組討論和繪制環(huán)節(jié)，學(xué)生需要相互協(xié)作，共同完成折線統(tǒng)計圖的繪制任務(wù)。部分小組能夠合理分工，如一人負(fù)責(zé)確定橫縱軸，一人負(fù)責(zé)描點，另一人負(fù)責(zé)連接趨勢線，展現(xiàn)了良好的合作精神。教師也通過巡視指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題并給予點撥，幫助學(xué)生解決合作學(xué)習(xí)中遇到的問題。這種合作學(xué)習(xí)的方式，不僅提升了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，還培養(yǎng)了他們的溝通能力和交流技巧。

激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神。通過生動形象的導(dǎo)入環(huán)節(jié)和實際操作的機(jī)會，學(xué)生能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，并對單式折線統(tǒng)計圖產(chǎn)生了濃厚的興趣。部分學(xué)生在課堂上能夠主動提問，如“為什么數(shù)據(jù)點要連成折線？”“如何選擇合適的刻度？”等，顯示出較強(qiáng)的探究精神。教師也通過鼓勵和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們在探究中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

強(qiáng)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。通過單式折線統(tǒng)計圖的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用價值。在課堂上，教師通過展示氣溫變化、銷售數(shù)據(jù)等實例，幫助學(xué)生理解折線統(tǒng)計圖在實際問題中的應(yīng)用場景。課后作業(yè)的設(shè)計也旨在進(jìn)一步強(qiáng)化這一意識，通過繪制班級身高變化圖，學(xué)生能夠在實際情境中應(yīng)用所學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。這種應(yīng)用意識的培養(yǎng)，不僅有助于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，還能提升他們的實踐能力和創(chuàng)新能力。

總體而言，本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定的成效，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)據(jù)分析意識，提升了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神，強(qiáng)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。這些成果不僅有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還能提升他們的綜合素質(zhì)和未來發(fā)展的能力。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過程設(shè)計合理，教學(xué)方法選擇得當(dāng)，師生互動積極，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)投入，課堂管理有序，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用也起到了較好的輔助作用。最突出的優(yōu)點在于教師能夠緊密圍繞“單式折線統(tǒng)計圖”的核心概念和繪制方法展開教學(xué)，注重知識的系統(tǒng)性和邏輯性，同時兼顧了學(xué)生的認(rèn)知特點和接受能力。

首先，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定清晰且適切，符合五年級學(xué)生的認(rèn)知水平和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教師通過精心設(shè)計的導(dǎo)入、展開和結(jié)束環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解單式折線統(tǒng)計圖的概念、特點、繪制步驟和應(yīng)用場景，并培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計意識。教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，學(xué)生在課堂上能夠積極參與討論，嘗試獨立繪制折線統(tǒng)計圖，并能夠解釋繪制過程中的關(guān)鍵點。

其次，教師的教學(xué)方法選擇得當(dāng)，注重講授與討論相結(jié)合，既保證了知識的系統(tǒng)傳授，又兼顧了學(xué)生的自主探究。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過展示氣溫變化的數(shù)據(jù)表格和圖表對比，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到折線統(tǒng)計圖的必要性，初步建立了對折線統(tǒng)計圖的概念認(rèn)知。在展開階段，教師系統(tǒng)講解了折線統(tǒng)計圖的構(gòu)成要素和繪制步驟，并通過分組討論和教師示范，幫助學(xué)生逐步掌握繪制方法。這種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

再次，師生互動積極，教師通過提問、追問等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生能夠積極回應(yīng)。課堂討論中，部分學(xué)生能夠提出自己的見解，教師及時給予肯定和鼓勵。這種互動方式能夠促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提高他們的表達(dá)能力和交流技巧。同時，學(xué)生的參與度也較高，多數(shù)能夠跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，課堂反應(yīng)積極，展現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

此外，課堂管理有序，教師能夠合理分配時間，控制課堂節(jié)奏，確保教學(xué)活動的順利進(jìn)行。教師善于利用多媒體和教具，避免了長時間講授，保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，保持安靜，為教學(xué)活動的開展提供了良好的環(huán)境。

最后，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用也起到了較好的輔助作用。教師利用多媒體課件和電子白板，直觀展示了折線統(tǒng)計圖的形成過程和繪制步驟，幫助學(xué)生理解抽象概念。這種技術(shù)手段不僅提高了課堂效率，還增強(qiáng)了學(xué)生的視覺體驗，使教學(xué)效果更加顯著。

總體而言，本節(jié)課是一次成功的課堂教學(xué)實踐，展現(xiàn)了教師良好的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力。教學(xué)設(shè)計合理，教學(xué)方法得當(dāng)，教學(xué)效果顯著，值得肯定和學(xué)習(xí)。

2.改進(jìn)建議

盡管本節(jié)課已經(jīng)取得了較好的教學(xué)效果，但仍存在一些可以改進(jìn)的地方，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。針對存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施：

首先，在知識點的深度和廣度上可以進(jìn)一步拓展。雖然本節(jié)課主要聚焦于單式折線統(tǒng)計圖的繪制方法，但教師可以適當(dāng)增加一些實際應(yīng)用案例，幫助學(xué)生理解折線統(tǒng)計圖在不同情境下的應(yīng)用價值。例如，可以展示一些實際生活中的折線統(tǒng)計圖，如股票價格走勢圖、空氣質(zhì)量指數(shù)變化圖等，讓學(xué)生了解折線統(tǒng)計圖在數(shù)據(jù)分析中的作用。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考折線統(tǒng)計圖與其他統(tǒng)計圖表（如條形圖、餅圖等）的區(qū)別和聯(lián)系，幫助他們建立更全面的統(tǒng)計知識體系。

其次，在技能訓(xùn)練的環(huán)節(jié)可以更加細(xì)致和系統(tǒng)。雖然學(xué)生在課堂上初步掌握了繪制單式折線統(tǒng)計圖的基本方法，但在數(shù)據(jù)點的定位和趨勢線的連接上還存在一些問題。教師可以在課后作業(yè)中增加一些難度適中的練習(xí)題，讓學(xué)生在實踐過程中鞏固和提升繪制技能。例如，可以提供一些復(fù)雜的數(shù)據(jù)集，要求學(xué)生繪制折線統(tǒng)計圖并進(jìn)行分析。同時，教師還可以在課堂上設(shè)置一些技能訓(xùn)練的小環(huán)節(jié)，如快速描點、準(zhǔn)確連接趨勢線等，幫助學(xué)生提高繪制效率和質(zhì)量。

再次，在合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)可以更加注重實效性。雖然學(xué)生在分組討論和繪制環(huán)節(jié)展現(xiàn)了良好的合作精神，但在合作過程中也存在一些問題，如部分學(xué)生參與度不高、分工不明確等。教師可以進(jìn)一步優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的設(shè)計，如提前設(shè)定明確的合作目標(biāo)和任務(wù)，合理分配小組成員，并制定合作學(xué)習(xí)的評價標(biāo)準(zhǔn)。此外，教師還可以在課堂上設(shè)置一些合作學(xué)習(xí)的觀察點，及時發(fā)現(xiàn)問題并給予指導(dǎo)，確保合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

最后，在情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)上可以更加深入。雖然本節(jié)課在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析意識、合作學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識方面取得了一定的成效，但教師可以進(jìn)一步挖掘教材中的情感態(tài)度價值觀元素，如培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、科學(xué)態(tài)度等。例如，可以在課堂上設(shè)置一些開放性的問題，鼓勵學(xué)生提出自己的見解和想法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時，教師還可以通過一些科學(xué)家的故事或案例，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)他們的探索精神和實踐能力。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？除了上述具體的改進(jìn)措施外，教師還可以從以下幾個方面進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量：

一是加強(qiáng)教學(xué)研究，深入理解課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生需求。教師可以通過參加教研活動、閱讀教學(xué)資料等方式，不斷更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)水平。

二是注重教學(xué)反思，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。教師可以在每節(jié)課后進(jìn)行教學(xué)反思，分析教學(xué)過程中的成功之處和不足之處，并制定改進(jìn)措施，不斷提升教學(xué)效果。

三是加強(qiáng)家校合作，形成教育合力。教師可以通過家長會、家訪等方式，與家長溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，共同關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展。

四是利用信息技術(shù)，豐富教學(xué)資源。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源、教育軟件等，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育資源。

3.后續(xù)跟蹤

鑒于本節(jié)課已經(jīng)取得了一定的教學(xué)效果，但仍存在一些可以改進(jìn)的地方，建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以幫助教師進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量