北師大版生物七年級(jí)下冊13.1《健康及其條件》聽評(píng)課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學(xué)科為生物，課程名稱為七年級(jí)生物，班級(jí)為七年級(jí)（3）班，教學(xué)主題為13.1《健康及其條件》。聽課人李明，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生理解健康的定義及其基本條件，通過案例分析、小組討論等方式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到健康不僅是沒有疾病，還包括身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力的完好狀態(tài)。教師準(zhǔn)備通過多媒體展示健康生活方式的案例，結(jié)合教材中的圖表和活動(dòng)，幫助學(xué)生建立正確的健康觀念，為后續(xù)學(xué)習(xí)疾病預(yù)防奠定基礎(chǔ)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞“健康及其條件”展開，分為健康概念、健康條件、健康生活方式三個(gè)模塊。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材內(nèi)容與多媒體課件相結(jié)合，教材中重點(diǎn)概念如“健康三元論”通過動(dòng)畫形式呈現(xiàn)，便于學(xué)生理解。教具方面準(zhǔn)備了健康生活方式的圖片卡片，用于小組討論環(huán)節(jié)。多媒體設(shè)備運(yùn)行正常，音頻和視頻播放流暢，支持課堂互動(dòng)。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師通過播放一段關(guān)于校園運(yùn)動(dòng)會(huì)的視頻，提問學(xué)生“參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的人是否健康？”，引發(fā)學(xué)生思考。導(dǎo)入方式生動(dòng)，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，效果良好。展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用講授法講解健康概念，結(jié)合教材中的“健康三元論”圖示，輔以提問互動(dòng)。在健康條件部分，組織學(xué)生分組討論“如何保持健康”，每組派代表發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)并補(bǔ)充。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“健康生活方式調(diào)查”，學(xué)生通過填寫問卷統(tǒng)計(jì)班級(jí)健康行為，數(shù)據(jù)可視化后進(jìn)行分析。結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師用思維導(dǎo)圖總結(jié)健康條件，強(qiáng)調(diào)“平衡飲食、適量運(yùn)動(dòng)、良好心態(tài)”的重要性，布置作業(yè)為“記錄一周健康行為”并分享。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率高，教師通過提問、追問、鼓勵(lì)等方式引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，在討論“心理健康”時(shí)，教師問“如果感到壓力，你會(huì)如何調(diào)節(jié)？”，學(xué)生紛紛舉手分享方法?；?dòng)質(zhì)量較好，教師能及時(shí)回應(yīng)學(xué)生觀點(diǎn)，如對“運(yùn)動(dòng)能預(yù)防疾病”的觀點(diǎn)，教師補(bǔ)充“運(yùn)動(dòng)需科學(xué)，過度運(yùn)動(dòng)反而不利”。學(xué)生參與度較高，課堂發(fā)言人數(shù)達(dá)80%，反應(yīng)積極。小組討論中，學(xué)生分工明確，合作完成調(diào)查問卷，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，課堂專注度良好，尤其在觀看健康生活方式視頻時(shí)，學(xué)生認(rèn)真記錄要點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)方面，小組討論時(shí)學(xué)生互動(dòng)頻繁，如對“健康飲食”的爭議，各組通過查閱資料達(dá)成共識(shí)。個(gè)別學(xué)生表現(xiàn)出探究精神，如對“心理健康”提問“如何區(qū)分正常壓力和焦慮？”，教師引導(dǎo)其查閱課外資料。整體學(xué)習(xí)氛圍活躍，但部分學(xué)生因基礎(chǔ)薄弱參與較少，教師需關(guān)注分層指導(dǎo)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守課堂規(guī)則，小組討論時(shí)教師用“計(jì)時(shí)器”控制發(fā)言時(shí)間，保證秩序。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入5分鐘，展開25分鐘，結(jié)束5分鐘，作業(yè)布置2分鐘，符合課時(shí)計(jì)劃。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師通過“暫停-提問-總結(jié)”的方式調(diào)整進(jìn)度，如講解“健康三元論”后暫停，讓學(xué)生復(fù)述要點(diǎn)，確保理解。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，多媒體課件動(dòng)態(tài)展示健康概念，如用“動(dòng)畫”模擬運(yùn)動(dòng)對免疫系統(tǒng)的促進(jìn)作用。技術(shù)對教學(xué)效果支持明顯，視頻播放激發(fā)興趣，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件實(shí)時(shí)生成圖表，增強(qiáng)直觀性。但部分學(xué)生因操作不熟練導(dǎo)致討論延遲，教師需加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)。總體而言，技術(shù)手段與教學(xué)內(nèi)容匹配度高，提升了課堂互動(dòng)性。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“理解健康的定義及其條件，樹立正確的健康觀念”展開。目標(biāo)分為認(rèn)知、能力和情感三個(gè)維度：認(rèn)知目標(biāo)要求學(xué)生掌握健康的三要素（身體、心理、社會(huì)適應(yīng)）；能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生分析健康生活方式的能力；情感目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身健康，形成積極的生活態(tài)度。教學(xué)過程中，教師通過多種活動(dòng)如案例分析、小組討論、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等，層層遞進(jìn)地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。從課堂表現(xiàn)看，學(xué)生基本達(dá)成了認(rèn)知目標(biāo)，能復(fù)述健康三元論并舉例說明；能力目標(biāo)部分，小組在分析健康行為數(shù)據(jù)時(shí)表現(xiàn)出初步的分析能力，但深度不足；情感目標(biāo)方面，多數(shù)學(xué)生能認(rèn)識(shí)到健康的重要性，但內(nèi)化程度有待觀察?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，尤其認(rèn)知目標(biāo)，但能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的深度滲透需要后續(xù)強(qiáng)化。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，尤其在健康概念部分。教師通過圖示、動(dòng)畫和對比法（如“健康與疾病”的對比）幫助學(xué)生建立清晰認(rèn)知。例如，在講解“心理健康”時(shí)，教師用“情緒溫度計(jì)”的比喻，學(xué)生能快速理解“情緒管理”的概念。記憶方面，通過思維導(dǎo)圖總結(jié)時(shí)，學(xué)生能準(zhǔn)確填入“合理膳食、規(guī)律作息、人際和諧”等要點(diǎn)，表明重點(diǎn)知識(shí)已有效記憶。技能掌握方面，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)“健康行為調(diào)查”中，學(xué)生能獨(dú)立設(shè)計(jì)問卷、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)并制作圖表，但部分小組因時(shí)間緊張未完成數(shù)據(jù)分析，需教師指導(dǎo)。此外，教材中“健康小貼士”的閱讀理解任務(wù)，學(xué)生完成度較高，說明能將文字信息轉(zhuǎn)化為行為建議。但個(gè)別學(xué)生對專業(yè)術(shù)語如“免疫系統(tǒng)”“應(yīng)激反應(yīng)”的理解較淺，需要課后補(bǔ)充?？傮w來看，知識(shí)掌握扎實(shí)，技能訓(xùn)練有效，但需關(guān)注個(gè)體差異，提供分層練習(xí)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)突出，情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)貫穿始終。通過視頻導(dǎo)入和案例討論，學(xué)生認(rèn)識(shí)到健康不僅是“不生病”，更是一種生活狀態(tài)，如“運(yùn)動(dòng)明星仍需關(guān)注心理健康”的案例引發(fā)共鳴。小組討論“如何保持健康”時(shí)，學(xué)生自發(fā)提出“減少手機(jī)使用”“幫助他人”等觀點(diǎn)，體現(xiàn)社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展。教師強(qiáng)調(diào)“健康是責(zé)任”時(shí)，部分學(xué)生主動(dòng)承諾“每天堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)”，情感升華效果明顯。但部分學(xué)生在討論“社會(huì)適應(yīng)”時(shí)表現(xiàn)猶豫，如對“如何應(yīng)對校園霸凌”的提問，可能因涉及敏感話題而不愿深入，教師需創(chuàng)造更安全的表達(dá)環(huán)境。作業(yè)布置中“記錄健康行為”的設(shè)計(jì)，促使學(xué)生將課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，強(qiáng)化了健康意識(shí)。整體而言，課程有效促進(jìn)了健康觀念的內(nèi)化，但價(jià)值觀的培養(yǎng)需要長期滲透，如結(jié)合班會(huì)、實(shí)踐活動(dòng)等強(qiáng)化。課堂中，學(xué)生對“健康生活方式”的認(rèn)同度高，但部分學(xué)生因家庭環(huán)境影響（如飲食不規(guī)律）表示難以改變，教師需家校合作提供支持。綜上所述，本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的效果顯著，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，但需持續(xù)關(guān)注行為轉(zhuǎn)化和個(gè)體差異。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象優(yōu)秀，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高，有效達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師能將抽象的健康概念與學(xué)生生活緊密結(jié)合，通過多元化的教學(xué)方法如視頻導(dǎo)入、小組討論、實(shí)踐活動(dòng)等，使知識(shí)傳授生動(dòng)有趣。健康三元論的講解清晰透徹，動(dòng)畫和圖示的運(yùn)用極大提升了學(xué)生的理解效率。教師善于引導(dǎo)，通過開放性問題如“你認(rèn)為健康的人一定快樂嗎？”激發(fā)深度思考，促進(jìn)了學(xué)生思維發(fā)展。此外，課堂管理得當(dāng)，時(shí)間分配精準(zhǔn)，技術(shù)手段與教學(xué)內(nèi)容融合自然，多媒體的動(dòng)態(tài)演示有效輔助了難點(diǎn)突破。情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)貫穿始終，學(xué)生通過討論和承諾，對健康的重要性有了更深刻的認(rèn)識(shí)?？傮w而言，本節(jié)課是一次成功的教學(xué)實(shí)踐，展現(xiàn)了教師扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和優(yōu)秀的教學(xué)能力。

2.改進(jìn)建議

針對存在的問題，提出以下改進(jìn)措施以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量：

（1）強(qiáng)化能力目標(biāo)訓(xùn)練。當(dāng)前課堂在技能培養(yǎng)方面略有不足，特別是數(shù)據(jù)分析能力的深度挖掘不夠。建議在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)增加“數(shù)據(jù)對比”任務(wù)，如對比不同健康行為組的數(shù)據(jù)差異，并要求學(xué)生撰寫簡短分析報(bào)告?？梢搿敖】抵笖?shù)計(jì)算”的拓展活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)計(jì)算班級(jí)健康評(píng)分，并制定改進(jìn)方案，以此提升數(shù)據(jù)處理和批判性思維能力。教師可準(zhǔn)備“數(shù)據(jù)分析工具包”（如Excel模板、統(tǒng)計(jì)圖表示例），供學(xué)生參考使用。

（2）關(guān)注個(gè)體差異與分層指導(dǎo)。課堂中觀察到部分學(xué)生在心理健康討論時(shí)參與度低，可能因話題敏感或認(rèn)知障礙。建議采用“分層任務(wù)法”，對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提供“健康知識(shí)清單”作為討論參考，對性格內(nèi)向的學(xué)生設(shè)計(jì)“匿名分享”環(huán)節(jié)。在作業(yè)布置上，可設(shè)置基礎(chǔ)題（如記錄健康行為）和拓展題（如設(shè)計(jì)健康海報(bào)），滿足不同層次需求。教師可利用課后時(shí)間與個(gè)別學(xué)生交流，幫助他們克服認(rèn)知障礙。

（3）深化情感態(tài)度價(jià)值觀的內(nèi)化。雖然課堂能激發(fā)學(xué)生對健康的關(guān)注，但部分學(xué)生表示“知道但做不到”，說明價(jià)值觀轉(zhuǎn)化仍需加強(qiáng)。建議結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)長期實(shí)踐任務(wù)，如“健康生活30天挑戰(zhàn)”，要求學(xué)生記錄每日行為并反思。可聯(lián)合體育、心理教師開展跨學(xué)科活動(dòng)，如“運(yùn)動(dòng)與情緒調(diào)節(jié)”主題班會(huì)，提供更豐富的實(shí)踐支持。此外，鼓勵(lì)學(xué)生建立“健康日志”，定期回顧與分享，強(qiáng)化行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（4）優(yōu)化技術(shù)手段的應(yīng)用策略。雖然多媒體使用流暢，但部分學(xué)生因操作不熟練導(dǎo)致討論延遲。建議在實(shí)驗(yàn)前增加“技術(shù)預(yù)熱”環(huán)節(jié)，用簡短教程演示軟件操作。對于數(shù)據(jù)分析軟件，可準(zhǔn)備“快捷鍵指南”或“步驟微課”，提高效率。同時(shí)，教師應(yīng)預(yù)設(shè)技術(shù)故障預(yù)案，如準(zhǔn)備備用統(tǒng)計(jì)工具，避免因技術(shù)問題中斷教學(xué)。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃在一個(gè)月后進(jìn)行二次聽課，重點(diǎn)觀察以下方面：

（1）能力目標(biāo)的達(dá)成度。通過“數(shù)據(jù)對比分析任務(wù)”的完成情況，評(píng)估學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的提升。

（2）個(gè)體差異的應(yīng)對效果。觀察課堂中是否存在更多元的參與方式，以及分層任務(wù)的設(shè)計(jì)是否有效支持了所有學(xué)生。

（3）價(jià)值觀轉(zhuǎn)化的深化情況。通過學(xué)生作業(yè)和日常交流，了解健康行為改變的持續(xù)性。

為支持教師成長，將采取以下措施：

（1）提供專業(yè)指導(dǎo)。教研組將組織“健康課程設(shè)計(jì)”