桂教版音樂(lè)七下《銀屏奏鳴曲——影視作品中的音樂(lè)》聽(tīng)評(píng)課記錄1一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師為李老師，學(xué)科/課程名稱(chēng)為音樂(lè)，班級(jí)/年級(jí)為七年級(jí)（2）班，教學(xué)主題或章節(jié)為《銀屏奏鳴曲——影視作品中的音樂(lè)》。本次聽(tīng)課旨在通過(guò)觀(guān)摩七年級(jí)音樂(lè)課堂中影視作品音樂(lè)的教學(xué)實(shí)踐，探討如何有效引導(dǎo)學(xué)生理解影視音樂(lè)的藝術(shù)特點(diǎn)及其在情感表達(dá)中的作用，同時(shí)研究如何將學(xué)科核心素養(yǎng)融入課堂教學(xué)，提升學(xué)生的審美感知和文化理解能力。聽(tīng)課人姓名為張老師，職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究，重點(diǎn)考察教師如何通過(guò)案例分析和體驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和創(chuàng)新思維。

二.課堂觀(guān)察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞“影視作品中的音樂(lè)”這一主題，設(shè)計(jì)了從理論講解到實(shí)例分析再到互動(dòng)體驗(yàn)的教學(xué)流程。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材《桂教版音樂(lè)七下》相關(guān)章節(jié)、多媒體課件（包含《泰坦尼克號(hào)》《冰雪奇緣》等影視片段）、音響設(shè)備以及分組討論所需的紙張和筆。教材內(nèi)容與教學(xué)主題緊密結(jié)合，多媒體資源選取的影視片段具有代表性，能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣。教具方面，教師準(zhǔn)備了音響播放器和白板，便于展示關(guān)鍵概念和師生互動(dòng)記錄。

2.教學(xué)過(guò)程

開(kāi)始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：

教師以播放《冰雪奇緣》主題曲的視頻片段作為導(dǎo)入，通過(guò)動(dòng)態(tài)畫(huà)面和旋律的渲染，迅速吸引了學(xué)生的注意力。隨后，教師提問(wèn)：“這段音樂(lè)讓你聯(lián)想到什么場(chǎng)景和情感？”引導(dǎo)學(xué)生初步感知影視音樂(lè)的感染力。導(dǎo)入效果良好，學(xué)生普遍表現(xiàn)出較高的參與熱情，部分學(xué)生自發(fā)哼唱旋律，課堂氛圍活躍。但導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)間稍長(zhǎng)，約占5分鐘，可適當(dāng)壓縮以留出更多時(shí)間進(jìn)行主題展開(kāi)。

展開(kāi)階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：

教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先通過(guò)白板列舉影視音樂(lè)的定義和分類(lèi)（如主題音樂(lè)、背景音樂(lè)、音效等），并結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要講解。隨后，教師播放《泰坦尼克號(hào)》的片段，要求學(xué)生分組討論“音樂(lè)如何烘托劇情情感”，每組派代表發(fā)言。這一環(huán)節(jié)中，教師運(yùn)用了“案例分析法”和“小組討論法”，通過(guò)具體影視作品的分析，幫助學(xué)生理解音樂(lè)與劇情的關(guān)聯(lián)。但部分小組討論時(shí)秩序略顯混亂，教師雖及時(shí)提醒但仍需加強(qiáng)引導(dǎo)技巧。此外，教師可增加更多互動(dòng)性任務(wù)，如讓學(xué)生嘗試為簡(jiǎn)短動(dòng)畫(huà)配樂(lè)，以深化對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)力的理解。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：

教師用5分鐘總結(jié)本節(jié)課的核心內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)影視音樂(lè)的情感表達(dá)功能，并布置作業(yè)：“選擇一部自己喜歡的影視作品，分析其音樂(lè)如何推動(dòng)劇情發(fā)展，下節(jié)課分享?！笨偨Y(jié)部分較為簡(jiǎn)略，可補(bǔ)充關(guān)鍵概念（如“音樂(lè)主題動(dòng)機(jī)”），并預(yù)留1分鐘讓學(xué)生提問(wèn)，以鞏固學(xué)習(xí)效果。作業(yè)設(shè)計(jì)貼合主題，但建議增加具體要求（如提交文本或音頻剪輯），確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確完成任務(wù)。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)與學(xué)生保持互動(dòng)。例如，在討論《冰雪奇緣》片段時(shí)，教師隨機(jī)點(diǎn)名學(xué)生回答“音樂(lè)中的哪些元素讓你感到溫暖？”，約70%的學(xué)生參與回答。但互動(dòng)質(zhì)量存在差異，部分提問(wèn)過(guò)于簡(jiǎn)單（如“喜歡這首歌嗎？”），未能有效激發(fā)深度思考。教師可嘗試設(shè)計(jì)更多開(kāi)放性問(wèn)題，如“如果用音樂(lè)表達(dá)電影高潮，你會(huì)選擇什么風(fēng)格？為什么？”，以提升學(xué)生的批判性思維。學(xué)生反應(yīng)以跟隨教師指令為主，主動(dòng)提問(wèn)較少，可能與課堂氛圍和教師激勵(lì)方式有關(guān)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性整體較高，尤其在影視片段播放時(shí)表現(xiàn)出專(zhuān)注。約80%的學(xué)生能跟隨教師節(jié)奏完成筆記和討論任務(wù)，但少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)分心行為（如玩筆、交頭接耳）。合作學(xué)習(xí)方面，小組討論時(shí)部分學(xué)生參與度不均，存在“搭便車(chē)”現(xiàn)象。教師雖通過(guò)巡視提醒，但未采取針對(duì)性措施（如分配具體角色）。建議教師提前明確分組規(guī)則，如“每組需選出記錄員和發(fā)言人”，以提升合作效率。專(zhuān)注度方面，課堂節(jié)奏控制較好，但部分環(huán)節(jié)（如教師講解時(shí)）學(xué)生注意力有所下降，可穿插即興活動(dòng)（如“用動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)情緒”）以保持參與度。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，大部分學(xué)生能遵守課堂規(guī)則，教師通過(guò)眼神示意和表?yè)P(yáng)維持秩序。時(shí)間分配基本合理，導(dǎo)入、展開(kāi)、結(jié)束環(huán)節(jié)時(shí)間占比約6:40:5，但導(dǎo)入階段稍長(zhǎng)影響后續(xù)進(jìn)度。課堂節(jié)奏控制較為平穩(wěn)，但部分討論環(huán)節(jié)因?qū)W生發(fā)言過(guò)多而超時(shí)，教師需更精準(zhǔn)地把握時(shí)間節(jié)點(diǎn)。建議教師使用計(jì)時(shí)器或提前標(biāo)注時(shí)間節(jié)點(diǎn)，以避免拖沓。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了多媒體技術(shù)和音響設(shè)備，影視片段的播放清晰流暢，音效和畫(huà)面結(jié)合緊密，增強(qiáng)了學(xué)生的視聽(tīng)體驗(yàn)。白板用于記錄關(guān)鍵概念，輔助學(xué)生理解，但粉筆字跡較淡，部分后排學(xué)生難以看清。建議教師使用電子白板或增加板書(shū)對(duì)比，以提升可見(jiàn)性。技術(shù)工具對(duì)教學(xué)效果的支撐作用明顯，但缺乏技術(shù)互動(dòng)環(huán)節(jié)（如讓學(xué)生通過(guò)平板投票選擇最喜歡的音樂(lè)片段），可進(jìn)一步探索技術(shù)賦能深度學(xué)習(xí)的可能性?？傮w而言，技術(shù)使用符合主題需求，但需優(yōu)化呈現(xiàn)方式以覆蓋更多學(xué)生。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“理解影視音樂(lè)的定義、分類(lèi)及其在情感表達(dá)中的作用”展開(kāi)，并嘗試引導(dǎo)學(xué)生初步掌握分析影視音樂(lè)的方法。教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、技能和情感三個(gè)維度：認(rèn)知目標(biāo)要求學(xué)生能說(shuō)出影視音樂(lè)的基本概念；技能目標(biāo)要求學(xué)生能結(jié)合實(shí)例分析音樂(lè)與劇情的關(guān)聯(lián)；情感目標(biāo)則旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)影視音樂(lè)的欣賞興趣和審美感知。從課堂表現(xiàn)來(lái)看，大部分學(xué)生能夠跟隨教師完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)影視音樂(lè)的作用有了初步認(rèn)識(shí)。例如，在討論《泰坦尼克號(hào)》片段時(shí)，多數(shù)學(xué)生能指出音樂(lè)如何渲染悲傷氛圍，顯示出對(duì)情感表達(dá)功能的理解。然而，目標(biāo)達(dá)成度存在個(gè)體差異，部分學(xué)生在技能目標(biāo)上表現(xiàn)不足，如小組討論中難以將音樂(lè)元素與劇情具體結(jié)合。這表明教師對(duì)目標(biāo)難度的把握雖準(zhǔn)確，但在差異化教學(xué)方面仍有提升空間。

目標(biāo)適切性方面，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知水平匹配。七年級(jí)學(xué)生已具備一定的音樂(lè)基礎(chǔ)，能夠感知旋律、節(jié)奏等要素，但影視音樂(lè)分析能力尚處于初級(jí)階段。教師通過(guò)案例教學(xué)和討論，降低了理解難度，符合學(xué)情。但目標(biāo)的深度挖掘不足，如未要求學(xué)生探究音樂(lè)風(fēng)格與時(shí)代背景的聯(lián)系，可適當(dāng)拓展以激發(fā)更高階思維?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理，但在實(shí)施過(guò)程中需加強(qiáng)技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，確保所有學(xué)生都能達(dá)到預(yù)期水平。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，尤其在基礎(chǔ)概念方面掌握較牢固。教師通過(guò)白板列舉的影視音樂(lè)分類(lèi)（主題音樂(lè)、背景音樂(lè)、音效等）被學(xué)生廣泛記錄，并在隨后的問(wèn)答中能準(zhǔn)確復(fù)述。例如，當(dāng)教師提問(wèn)“《冰雪奇緣》主題曲屬于哪類(lèi)音樂(lè)？”時(shí)，90%的學(xué)生能正確回答“主題音樂(lè)”。教材內(nèi)容的吸收情況也較為理想，教師講解的“音樂(lè)如何推動(dòng)情節(jié)”等理論要點(diǎn)，多數(shù)學(xué)生能通過(guò)筆記和討論加以鞏固。但知識(shí)記憶的深度不足，部分學(xué)生在被要求進(jìn)一步解釋“音效的作用”時(shí)表現(xiàn)吃力，說(shuō)明教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解停留在表面，未引導(dǎo)學(xué)生形成系統(tǒng)性認(rèn)知。

技能掌握方面存在明顯差異。在小組討論中，約60%的學(xué)生能夠結(jié)合具體片段（如《泰坦尼克號(hào)》中的弦樂(lè)）分析音樂(lè)情緒，但描述語(yǔ)言較為簡(jiǎn)單（如“音樂(lè)很悲傷”），缺乏專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)運(yùn)用。教師雖提及“和聲”“旋律”等概念，但未提供足夠練習(xí)機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用能力較弱。技能培養(yǎng)的缺失主要體現(xiàn)在“音樂(lè)分析工具”的缺乏，如未教學(xué)生如何通過(guò)“力度”“速度”等要素進(jìn)行深度解讀。作業(yè)布置雖能鞏固知識(shí)，但形式單一，建議增加“為動(dòng)畫(huà)片段配樂(lè)并說(shuō)明理由”等實(shí)踐任務(wù)，以提升技能遷移能力。此外，學(xué)生對(duì)教材中理論部分的關(guān)注度較低，更多依賴(lài)教師講解和片段欣賞，反映出知識(shí)體系的構(gòu)建不夠完整。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定成效，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)貫穿始終。首先，通過(guò)《冰雪奇緣》《泰坦尼克號(hào)》等優(yōu)秀影視作品的賞析，激發(fā)了學(xué)生的審美興趣，部分學(xué)生表示課后會(huì)主動(dòng)搜索類(lèi)似音樂(lè)，顯示出對(duì)影視音樂(lè)的喜愛(ài)。課堂互動(dòng)積極，學(xué)生在討論中表達(dá)個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，如對(duì)《冰雪奇緣》主題曲的情感共鳴，體現(xiàn)了音樂(lè)與情感的關(guān)聯(lián)性。教師的激勵(lì)性語(yǔ)言（如“你的分析很有道理”）有效提升了學(xué)生的自信心，部分內(nèi)向?qū)W生也參與發(fā)言。但情感態(tài)度的深度培養(yǎng)不足，如未引導(dǎo)學(xué)生思考“音樂(lè)如何傳遞文化價(jià)值觀(guān)”，部分學(xué)生的討論局限于個(gè)人喜好，缺乏批判性視角。價(jià)值觀(guān)的滲透較為隱性，建議教師結(jié)合具體案例（如《戰(zhàn)馬》中音樂(lè)與戰(zhàn)爭(zhēng)的反思）進(jìn)行引導(dǎo)，以深化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

課堂氛圍的營(yíng)造較為成功，教師通過(guò)動(dòng)態(tài)片段和小組活動(dòng)，維持了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但部分學(xué)生存在功利性學(xué)習(xí)傾向，如為完成作業(yè)而機(jī)械討論，缺乏對(duì)音樂(lè)本身的探究欲望。這提示教師需強(qiáng)化音樂(lè)本身的魅力，而非僅將其作為工具。合作學(xué)習(xí)的情感價(jià)值體現(xiàn)有限，部分小組因角色分配不均出現(xiàn)矛盾，反映出團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)需更系統(tǒng)設(shè)計(jì)。教師雖強(qiáng)調(diào)“互相幫助”，但未提供具體合作框架，導(dǎo)致效果不理想。建議增加“角色扮演”（如模擬導(dǎo)演與音樂(lè)制作人）等互動(dòng)形式，以增強(qiáng)情感共鳴?？傮w而言，情感態(tài)度的培養(yǎng)方向正確，但實(shí)施方式需更注重深度和廣度，避免流于形式。

在價(jià)值觀(guān)層面，教師通過(guò)影視片段傳遞了積極信息，如《泰坦尼克號(hào)》中的愛(ài)情與犧牲，但未進(jìn)行系統(tǒng)性總結(jié)，價(jià)值觀(guān)的引導(dǎo)較為零散。建議教師設(shè)計(jì)“影視音樂(lè)與社會(huì)倫理”的討論環(huán)節(jié)，如分析《辛德勒的名單》中音樂(lè)對(duì)歷史的銘記，以提升學(xué)生的思想深度。此外，學(xué)生對(duì)音樂(lè)文化的理解較為片面，多集中于西方作品，反映出教師需在案例選取上增加多樣性，以培養(yǎng)全球視野。情感態(tài)度的測(cè)評(píng)方式單一，建議增加“音樂(lè)創(chuàng)作日志”等長(zhǎng)期性任務(wù)，以持續(xù)觀(guān)察學(xué)生的情感變化?？傮w而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面的引導(dǎo)符合課程目標(biāo)，但需加強(qiáng)深度挖掘和系統(tǒng)性設(shè)計(jì)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，展現(xiàn)出以學(xué)生為中心的教學(xué)理念和較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣主題，通過(guò)《冰雪奇緣》《泰坦尼克號(hào)》等鮮活案例，將抽象的影視音樂(lè)概念具體化，有效激發(fā)了學(xué)生的興趣和參與度。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)意十足，動(dòng)態(tài)畫(huà)面與音樂(lè)的結(jié)合迅速抓住了學(xué)生的注意力，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了積極基調(diào)。此外，教師對(duì)教學(xué)資源的整合能力較強(qiáng)，多媒體課件與教材內(nèi)容互補(bǔ)，音響效果和畫(huà)面質(zhì)量均能滿(mǎn)足教學(xué)需求，為音樂(lè)鑒賞提供了良好的視聽(tīng)支持。在師生互動(dòng)方面，教師能夠通過(guò)提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)與學(xué)生建立有效溝通，雖然互動(dòng)深度有待提升，但基本實(shí)現(xiàn)了信息的雙向流動(dòng)。課堂管理較為有序，大部分學(xué)生能夠遵守紀(jì)律，專(zhuān)注于學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)了教師良好的組織能力?？傮w而言，本節(jié)課在激發(fā)興趣、知識(shí)傳遞和課堂氛圍營(yíng)造方面表現(xiàn)突出，為影視音樂(lè)教學(xué)提供了有益參考。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)存在的問(wèn)題，提出以下具體改進(jìn)措施以提升教學(xué)質(zhì)量：

**（1）深化目標(biāo)達(dá)成度，強(qiáng)化技能訓(xùn)練**

目前的教學(xué)目標(biāo)雖明確，但在技能維度落實(shí)不足。建議增加“音樂(lè)分析工具”的專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)，如設(shè)計(jì)“音樂(lè)元素檢測(cè)表”（包含力度、速度、和聲等要素），讓學(xué)生在賞析時(shí)系統(tǒng)記錄，培養(yǎng)分析能力。可將小組討論改為“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”活動(dòng)，如“為30秒動(dòng)畫(huà)片段設(shè)計(jì)音樂(lè)方案并說(shuō)明理由”，通過(guò)實(shí)踐提升技能遷移能力。此外，可引入“對(duì)比分析法”，讓學(xué)生對(duì)比《冰雪奇緣》主題曲與片尾曲的情感差異，以深化理解。

**（2）優(yōu)化互動(dòng)質(zhì)量，促進(jìn)深度思考**

當(dāng)前的互動(dòng)多停留在簡(jiǎn)單提問(wèn)，建議增加開(kāi)放性、探究性問(wèn)題，如“如果用音樂(lè)表現(xiàn)電影反派，你會(huì)選擇什么風(fēng)格？為什么？”以激發(fā)批判性思維。可嘗試“辯論式”討論，如“背景音樂(lè)是否比主題音樂(lè)更重要？”，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考。同時(shí)，教師需提升提問(wèn)的針對(duì)性，避免重復(fù)性提問(wèn)，可設(shè)計(jì)“遞進(jìn)式”問(wèn)題鏈，如從“你聽(tīng)到什么樂(lè)器？”到“樂(lè)器如何影響情緒？”，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入分析。此外，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，可設(shè)立“提問(wèn)獎(jiǎng)勵(lì)”機(jī)制，以提升課堂的思辨氛圍。

**（3）加強(qiáng)知識(shí)體系構(gòu)建，提升記憶深度**

教材內(nèi)容的吸收較為零散，建議增加“概念框架圖”的構(gòu)建環(huán)節(jié)，如用思維導(dǎo)圖梳理“影視音樂(lè)類(lèi)型—特點(diǎn)—作用”的關(guān)系，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)性認(rèn)知?？蓪装鍍?nèi)容電子化（如通過(guò)共享文檔），供學(xué)生課后復(fù)習(xí)。針對(duì)音效等易忽略知識(shí)點(diǎn)，可設(shè)計(jì)“音效尋寶”游戲，讓學(xué)生在片段中找出特定音效并說(shuō)明作用，以增強(qiáng)記憶。

**（4）完善課堂管理，關(guān)注個(gè)體差異**

部分小組討論秩序混亂，建議提前明確分組規(guī)則和角色分工（如記錄員、發(fā)言人、計(jì)時(shí)員），并設(shè)置“合作評(píng)分”機(jī)制，將團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)與個(gè)人得分掛鉤。對(duì)注意力不集中的學(xué)生，可增加“即時(shí)反饋”手段，如通過(guò)平板軟件匿名答題，教師可實(shí)時(shí)掌握學(xué)生理解情況。此外，可設(shè)計(jì)“分層任務(wù)”，如基礎(chǔ)組完成概念記憶，進(jìn)階組進(jìn)行音樂(lè)改編設(shè)計(jì)，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

**（5）豐富技術(shù)應(yīng)用，增強(qiáng)互動(dòng)體驗(yàn)**

現(xiàn)有的技術(shù)使用較為單一，建議引入“音樂(lè)創(chuàng)作軟件”的簡(jiǎn)化版（如GarageBand的網(wǎng)頁(yè)版），讓學(xué)生嘗試為靜態(tài)圖片配樂(lè)，以提升創(chuàng)造力。可利用“投票器”軟件進(jìn)行即時(shí)統(tǒng)計(jì)，如“你認(rèn)為哪段音樂(lè)最感人？”，增強(qiáng)參與感。同時(shí)，優(yōu)化電子白板的使用，如用不同顏色標(biāo)注重點(diǎn)概念，并增加音頻片段的二維碼分享，方便學(xué)生課后拓展。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)效果。首次跟進(jìn)可聚焦“互動(dòng)質(zhì)量”的優(yōu)化，重點(diǎn)觀(guān)察教師提問(wèn)的深度和學(xué)生的思維表現(xiàn)；第二次可關(guān)注“技能訓(xùn)練”的落實(shí)，如通過(guò)學(xué)生提交的音樂(lè)分析報(bào)告評(píng)估能力提升情況。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：

**（1）提供專(zhuān)業(yè)資源**

分享《影視音樂(lè)分析指南》《音樂(lè)教育互動(dòng)策略》等文獻(xiàn)，并推薦優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例（如TED-Ed關(guān)于音樂(lè)與情緒的講座視頻），幫助教師更新教學(xué)理念。

**（2）組織專(zhuān)題研討**

開(kāi)展“音樂(lè)分析工具”工作坊，邀請(qǐng)高校音樂(lè)教育專(zhuān)家指導(dǎo)，共同設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)模板。定期舉行“同課異構(gòu)”活動(dòng)，讓教師觀(guān)摩不同教學(xué)風(fēng)格的影視音樂(lè)課，拓寬思