人教版初中日語九年級04.1會(huì)話：「手紙」聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科為日語，課程名稱為初中日語，班級為九年級（3）班，教學(xué)主題為“人教版初中日語九年級04.1會(huì)話：‘手紙’”。聽課人姓名為王華，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本次課圍繞“手紙”這一主題展開，旨在通過會(huì)話學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握書信的基本格式和表達(dá)方式，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡單的書信寫作。李明老師的教學(xué)計(jì)劃清晰，明確了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、多媒體課件以及相關(guān)的圖片和例句，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了良好的支持。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞“手紙”這一主題，設(shè)置了明確的教學(xué)目標(biāo)，包括掌握書信的基本格式、常用表達(dá)以及能夠進(jìn)行簡單的書信寫作。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用得當(dāng)，多媒體課件制作精美，包含了大量的圖片和例句，能夠有效幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。教具方面，教師準(zhǔn)備了信紙和筆，為學(xué)生的實(shí)際寫作提供了便利。此外，教師還提前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解日本書信的特點(diǎn)，為課堂學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.教學(xué)過程：

開始階段：教師通過展示一張日本明信片的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考“什么是手紙”，并引入本節(jié)課的主題。導(dǎo)入方式生動(dòng)有趣，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，效果良好。在導(dǎo)入過程中，教師還結(jié)合學(xué)生的日常生活，提出了“你們是否寫過信？”等問題，引發(fā)了學(xué)生的思考和討論，為后續(xù)學(xué)習(xí)做了鋪墊。

展開階段：教師采用多種教學(xué)方法，包括講授、討論和小組合作等，幫助學(xué)生掌握書信的基本格式和表達(dá)方式。首先，教師通過多媒體課件展示了書信的基本格式，包括稱呼、正文、結(jié)尾等部分，并結(jié)合例句進(jìn)行講解。講解過程中，教師注重語言的規(guī)范性和準(zhǔn)確性，能夠幫助學(xué)生建立起正確的書信寫作觀念。接著，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，要求學(xué)生根據(jù)提供的情境，編寫簡單的書信內(nèi)容。在討論過程中，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)解答學(xué)生的疑問，并鼓勵(lì)學(xué)生之間的互相幫助。此外，教師還安排了角色扮演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模擬寫信和收信的場景，進(jìn)一步加深了學(xué)生對書信寫作的理解。

結(jié)束階段：教師通過總結(jié)歸納的方式，回顧了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，包括書信的基本格式、常用表達(dá)以及寫作技巧等。同時(shí)，教師還布置了作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，編寫一封給朋友的信，并下節(jié)課進(jìn)行分享。作業(yè)布置合理，能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并提高實(shí)際應(yīng)用能力。

3.師生互動(dòng)：

師生交流頻率較高，教師能夠及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并給予針對性的指導(dǎo)。在導(dǎo)入階段，教師通過提問的方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在展開階段，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和角色扮演，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并給予及時(shí)的反饋。學(xué)生的反應(yīng)積極，能夠主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中。此外，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生用日語進(jìn)行交流，并給予肯定和鼓勵(lì)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，能夠主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中。在導(dǎo)入階段，學(xué)生能夠積極思考教師提出的問題，并踴躍發(fā)言。在展開階段，學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，并積極參與小組討論和角色扮演。學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度較高，能夠認(rèn)真記錄教師講解的重點(diǎn)內(nèi)容。此外，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，能夠互相幫助，共同完成任務(wù)。

5.課堂管理：

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，保持安靜。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入階段用時(shí)5分鐘，展開階段用時(shí)25分鐘，結(jié)束階段用時(shí)10分鐘，能夠保證教學(xué)任務(wù)的完成。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，確保學(xué)生能夠跟上教學(xué)節(jié)奏。

6.教學(xué)技術(shù)使用：

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，包括多媒體課件、圖片和例句等，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了直觀的展示。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，能夠幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，并提高學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還利用課堂時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生如何使用網(wǎng)絡(luò)資源查找相關(guān)信息，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三.教學(xué)效果評價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合九年級學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。教學(xué)目標(biāo)主要包括：理解“手紙”的會(huì)話內(nèi)容，掌握書信的基本格式和常用表達(dá)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡單的書信寫作。從課堂觀察和學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)來看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況良好。在導(dǎo)入階段，教師通過展示明信片和提問的方式，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的主題。在展開階段，教師通過多媒體課件、小組討論和角色扮演等多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握了書信的基本格式和常用表達(dá)。學(xué)生能夠積極參與課堂活動(dòng)，并能夠用日語進(jìn)行簡單的交流。在結(jié)束階段，教師通過總結(jié)歸納和作業(yè)布置，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生的所學(xué)知識(shí)。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來看，大部分學(xué)生能夠達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握了書信的基本格式和常用表達(dá)，并能夠進(jìn)行簡單的書信寫作。

2.知識(shí)掌握：

學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。教師通過多媒體課件、例句和講解等方式，將書信的基本格式和常用表達(dá)清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，并積極記錄教師講解的重點(diǎn)內(nèi)容。在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流，并能夠根據(jù)情境編寫簡單的書信內(nèi)容。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來看，大部分學(xué)生能夠理解和記憶書信的基本格式和常用表達(dá)。例如，學(xué)生能夠正確區(qū)分稱呼、正文和結(jié)尾等部分，并能夠運(yùn)用“こんにちは”、“さようなら”等常用表達(dá)。此外，學(xué)生還能夠根據(jù)情境，運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型編寫簡單的書信內(nèi)容。例如，在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠根據(jù)教師提供的情境，編寫一封給朋友的信，并能夠用日語進(jìn)行表達(dá)。從學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)來看，他們對知識(shí)點(diǎn)的掌握程度較高，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際情境中。

3.技能掌握程度：

學(xué)生對技能的掌握程度良好。教師通過小組討論、角色扮演和實(shí)際寫作等方式，幫助學(xué)生掌握了書信寫作的技能。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠根據(jù)教師提供的情境，討論并編寫簡單的書信內(nèi)容。在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠模擬寫信和收信的場景，進(jìn)一步加深了他們對書信寫作的理解。在實(shí)際寫作環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)知識(shí)，編寫一封給朋友的信。從學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)來看，他們能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行書寫，并能夠按照書信的基本格式進(jìn)行寫作。例如，學(xué)生能夠正確使用稱呼、正文和結(jié)尾等部分，并能夠運(yùn)用“こんにちは”、“さようなら”等常用表達(dá)。此外，學(xué)生還能夠根據(jù)情境，運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型編寫簡單的書信內(nèi)容。例如，在作業(yè)完成情況來看，大部分學(xué)生能夠按照書信的基本格式進(jìn)行寫作，并能夠用日語表達(dá)自己的思想和情感。從學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)來看，他們對技能的掌握程度較高，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際寫作中。

4.情感態(tài)度價(jià)值觀：

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)良好。教師通過多種教學(xué)方法，包括講授、討論、角色扮演等，不僅幫助學(xué)生掌握了書信寫作的知識(shí)和技能，還培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。首先，教師通過展示日本明信片和引入本節(jié)課的主題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)了學(xué)生對日本文化的了解和興趣。在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠互相幫助，共同完成任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。此外，教師還鼓勵(lì)學(xué)生用日語進(jìn)行交流，并給予肯定和鼓勵(lì)，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和表達(dá)能力。在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，編寫一封給朋友的信，并下節(jié)課進(jìn)行分享，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和情感表達(dá)能力。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來看，大部分學(xué)生能夠積極參與課堂活動(dòng)，并能夠用日語進(jìn)行表達(dá)，體現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展。此外，教師還通過引導(dǎo)學(xué)生思考“書信在現(xiàn)代社會(huì)中的作用”等問題，培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和社會(huì)責(zé)任感。從學(xué)生的課堂討論和作業(yè)完成情況來看，他們對書信的價(jià)值有了更深刻的認(rèn)識(shí)，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

總體而言，本節(jié)課的教學(xué)效果良好，教學(xué)目標(biāo)明確且適切，學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度較高。此外，本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)良好，培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。教師通過多種教學(xué)方法，包括講授、討論、角色扮演等，不僅幫助學(xué)生掌握了書信寫作的知識(shí)和技能，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、自信心、表達(dá)能力、實(shí)際應(yīng)用能力、批判性思維和社會(huì)責(zé)任感。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來看，大部分學(xué)生能夠積極參與課堂活動(dòng)，并能夠用日語進(jìn)行表達(dá)，體現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價(jià)：

本節(jié)課給人留下了深刻的印象，是一次成功的教學(xué)實(shí)踐。李明老師的教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過程流暢，教學(xué)方法多樣，師生互動(dòng)積極，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，課堂管理得當(dāng)，教學(xué)技術(shù)使用有效，教學(xué)效果顯著。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師能夠有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，結(jié)合多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，教師通過多媒體課件、圖片和例句等，將抽象的知識(shí)點(diǎn)直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。其次，教師通過小組討論、角色扮演和實(shí)際寫作等方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次，教師能夠及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并給予針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題。最后，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，鼓勵(lì)學(xué)生用日語進(jìn)行交流，并給予肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心?？傮w而言，本節(jié)課是一次成功的教學(xué)實(shí)踐，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

2.改進(jìn)建議：

雖然本節(jié)課已經(jīng)取得了良好的教學(xué)效果，但仍有改進(jìn)的空間。針對存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施：首先，教師可以進(jìn)一步豐富教學(xué)資源，增加更多與“手紙”相關(guān)的文化背景知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解日本書信的特點(diǎn)。例如，教師可以介紹日本書信中常用的敬語和格式，以及日本書信與中國書信的異同點(diǎn)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)廣度。其次，教師可以進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，增加更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)參與課堂活動(dòng)。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演比賽，或者讓學(xué)生分組編寫不同主題的書信，并進(jìn)行展示和評價(jià)，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)積極性。此外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，布置更多的線上作業(yè)，讓學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后，教師可以進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙。例如，教師可以課后與學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的學(xué)習(xí)問題，并給予針對性的指導(dǎo)，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績。通過以上改進(jìn)措施，可以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能。

3.后續(xù)跟蹤：

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以觀察改進(jìn)措施的實(shí)施效果，并進(jìn)一步幫助教師成長。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長：首先，安排一次教學(xué)反思會(huì)議，讓李明老師分享教學(xué)反思，并與其他教師進(jìn)行交流，共同探討教學(xué)改進(jìn)的方法。其次，提供相關(guān)的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資料，幫助李明老師進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平。例如，可以提供一