滬教版音樂八年級上冊《活動與創(chuàng)造聽辨民歌聽辨鼓聲學打安塞腰鼓》聽評課記錄1一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學科/課程名稱為音樂，班級/年級為八年級（2）班，教學主題或章節(jié)為滬教版音樂八年級上冊《活動與創(chuàng)造聽辨民歌聽辨鼓聲學打安塞腰鼓》。

聽課人姓名為王靜，聽課人職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學研究。本次聽課旨在深入了解八年級學生在音樂課堂上的學習情況，特別是對民歌和鼓聲的聽辨能力以及學打安塞腰鼓的實踐能力，同時觀察教師如何通過活動與創(chuàng)造的方式提升學生的音樂素養(yǎng)和課堂參與度。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，圍繞“聽辨民歌聽辨鼓聲學打安塞腰鼓”展開，分為聽辨環(huán)節(jié)、實踐環(huán)節(jié)和總結(jié)環(huán)節(jié)三個部分。教學資源準備充分，教材內(nèi)容與教具（如鼓、鼓槌）配套，多媒體設(shè)備正常，播放了相關(guān)民歌和鼓聲的音頻及視頻資料，為課堂活動提供了直觀支持。

2.教學過程

開始階段：教師通過播放一段具有代表性的民歌片段導入新課，引導學生感受音樂的情緒和節(jié)奏特點。導入方式生動，激發(fā)了學生的興趣，效果良好。展開階段：教學方法的選擇與應(yīng)用較為多樣，包括講授、示范、討論和實踐。教師首先講解民歌和鼓聲的基本特征，然后通過對比不同民歌的風格，讓學生聽辨差異；接著示范安塞腰鼓的打法，并分組讓學生嘗試練習。實踐環(huán)節(jié)中，教師注重個體指導，糾正學生的動作，同時鼓勵學生之間的互相學習。結(jié)束階段：教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)聽辨民歌和鼓聲的技巧，并布置作業(yè)——回家后收集不同地區(qū)的民歌音頻，下節(jié)課分享。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、鼓勵和反饋等方式與學生互動。例如，在聽辨環(huán)節(jié)，教師提問“這段音樂屬于哪個地區(qū)？為什么？”，引導學生思考；在實踐環(huán)節(jié)，教師及時表揚學生的進步，增強其自信心。學生參與度較高，尤其是在鼓聲學打環(huán)節(jié)，大部分學生都能積極參與。反應(yīng)情況良好，學生能夠認真聽講并跟隨教師的教學步驟進行操作。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性較高，尤其是在實踐環(huán)節(jié)，學生們表現(xiàn)出濃厚的興趣。專注度整體較好，但在聽辨環(huán)節(jié)部分學生出現(xiàn)走神現(xiàn)象，可能因為內(nèi)容較為抽象。合作學習情況良好，學生在分組練習時能夠互相幫助，共同進步。例如，一組學生通過互相糾正動作，提高了打鼓的協(xié)調(diào)性。

5.課堂管理

課堂紀律狀況良好，教師通過手勢和語言提示維持秩序，確保學生能夠?qū)ＷW習。時間分配合理，導入環(huán)節(jié)5分鐘，展開環(huán)節(jié)25分鐘，結(jié)束環(huán)節(jié)5分鐘，符合教學進度。課堂節(jié)奏控制得當，教師根據(jù)學生的反應(yīng)調(diào)整教學速度，確保每個環(huán)節(jié)都能有效完成。

6.教學技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)和工具使用有效，教師通過多媒體播放音頻和視頻資料，增強了教學的直觀性。技術(shù)對教學效果的支持作用明顯，例如，通過視頻展示安塞腰鼓的打法，使學生能夠更清晰地模仿動作。但在播放民歌音頻時，音量控制稍顯不足，部分學生未能完全聽清細節(jié)。建議教師后續(xù)優(yōu)化音量調(diào)節(jié)，以提升教學效果。

三.教學效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學目標明確且適切，緊密圍繞“聽辨民歌聽辨鼓聲學打安塞腰鼓”展開，具體包括：理解不同民歌的風格特點，掌握聽辨鼓聲的基本方法，初步學會安塞腰鼓的基本打法，并能在活動中進行簡單的音樂創(chuàng)造。教學目標的設(shè)定符合八年級學生的認知水平和音樂素養(yǎng)要求，具有層次性和可操作性。

通過課堂觀察和課后交流，可以看出學生基本達到了預期的學習目標。在聽辨環(huán)節(jié)，大部分學生能夠準確識別不同民歌的地域風格，并說出其特點；在鼓聲學打環(huán)節(jié)，學生能夠模仿教師示范的基本動作，并嘗試進行簡單的節(jié)奏組合。部分學生表現(xiàn)尤為突出，能夠在小組合作中主動分享技巧，并提出創(chuàng)新性的打鼓方式。這表明教學目標的有效性得到了驗證，學生的音樂感知能力和實踐能力得到了提升。

當然，也存在一些需要改進的地方。例如，部分學生在聽辨民歌時仍存在混淆現(xiàn)象，可能因為對地域文化的了解不夠深入。此外，在學打安塞腰鼓時，個別學生的動作協(xié)調(diào)性較差，需要更多的練習和指導。教師應(yīng)在后續(xù)教學中針對這些問題進行強化，以幫助學生更好地達成學習目標。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況良好。教師通過多媒體展示、對比分析等方式，使學生對民歌和鼓聲的特征有了更直觀的認識。例如，在講解民歌時，教師通過播放不同地區(qū)的民歌音頻，并配以相應(yīng)的文化背景介紹，幫助學生理解民歌的風格差異。這種教學方式使知識點更加生動形象，便于學生記憶。

在技能掌握方面，學生的表現(xiàn)差異較大。大部分學生能夠掌握安塞腰鼓的基本動作，如拍擊、旋轉(zhuǎn)等，并在實踐中逐步提高。然而，部分學生在節(jié)奏感和協(xié)調(diào)性方面仍存在不足，需要更多的練習和指導。教師通過分組教學和個別指導，有效地彌補了這一問題。例如，教師針對動作協(xié)調(diào)性較差的學生，設(shè)計了簡單的練習題，幫助他們逐步掌握技巧。

總體而言，學生的知識掌握情況較好，但仍有提升空間。教師應(yīng)在后續(xù)教學中繼續(xù)強化技能訓練，并鼓勵學生進行自主學習和探索。此外，可以引入更多的互動式教學手段，如游戲、競賽等，以激發(fā)學生的學習興趣和動力。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進學生全面發(fā)展方面取得了顯著成效。首先，教師通過生動活潑的教學方式，激發(fā)了學生的音樂興趣。例如，在導入環(huán)節(jié)，教師播放了一段具有感染力的民歌片段，使學生對音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣；在實踐環(huán)節(jié)，教師鼓勵學生自由發(fā)揮，創(chuàng)作自己的鼓聲節(jié)奏，增強了學生的創(chuàng)造意識。這些教學設(shè)計不僅提升了課堂的趣味性，也培養(yǎng)了學生的審美情趣和藝術(shù)素養(yǎng)。

其次，教師在教學中注重培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識。例如，在學打安塞腰鼓時，教師將學生分組進行練習，并鼓勵他們互相幫助、共同進步。這種教學方式不僅提高了學生的實踐能力，也增強了他們的團隊協(xié)作能力。部分小組在合作過程中表現(xiàn)尤為突出，他們通過互相配合，創(chuàng)作出了富有創(chuàng)意的鼓聲節(jié)奏，展現(xiàn)了良好的團隊精神。

此外，教師在教學中滲透了文化教育，引導學生了解民歌和鼓聲背后的文化內(nèi)涵。例如，在講解民歌時，教師介紹了不同地區(qū)的風土人情，使學生對音樂與文化的關(guān)系有了更深入的認識。這種教學方式不僅豐富了學生的知識儲備，也增強了他們的文化自信和民族認同感。

總體而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面的教育效果顯著，學生的音樂興趣、合作精神和文化素養(yǎng)得到了全面提升。教師應(yīng)在后續(xù)教學中繼續(xù)注重這一方面的教育，以促進學生全面發(fā)展。例如，可以組織學生進行音樂創(chuàng)作比賽，鼓勵他們將自己的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實際的音樂作品；還可以開展音樂文化講座，引導學生深入了解不同地區(qū)的音樂特色，增強他們的文化底蘊。

通過本次聽課評課，可以看出教師的教學設(shè)計合理，教學方法得當，教學效果顯著。但也存在一些需要改進的地方，如部分學生對知識點的理解不夠深入，部分學生的技能掌握程度仍有待提高。教師應(yīng)在后續(xù)教學中針對這些問題進行優(yōu)化，以進一步提升教學質(zhì)量。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課總體印象良好，教師展現(xiàn)出扎實的教學功底和靈活的教學調(diào)控能力。課堂氛圍活躍，教學目標明確，教學內(nèi)容充實，教學方法多樣，較好地完成了預設(shè)的教學任務(wù)。最突出的優(yōu)點是教師能夠緊密圍繞“活動與創(chuàng)造”的主題，將聽辨民歌、聽辨鼓聲和學打安塞腰鼓有機結(jié)合，通過豐富的實踐活動激發(fā)學生的音樂興趣，提升學生的音樂實踐能力。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，教學設(shè)計富有創(chuàng)意，能夠?qū)⒗碚撝R與實踐操作緊密結(jié)合。教師沒有停留在簡單的知識傳授層面，而是通過聽辨、模仿、創(chuàng)造等環(huán)節(jié)，讓學生在活動中學習，在學習中創(chuàng)造。例如，在學打安塞腰鼓環(huán)節(jié)，教師不僅示范了基本動作，還鼓勵學生嘗試不同的節(jié)奏組合，甚至進行簡單的編創(chuàng)，這種教學設(shè)計有效地提升了學生的音樂創(chuàng)造能力。

其次，教師善于運用多媒體技術(shù)輔助教學，增強了教學的直觀性和趣味性。通過播放音頻、視頻資料，教師使學生能夠更直觀地感受民歌和鼓聲的魅力，也更容易理解和掌握相關(guān)知識點。例如，在講解安塞腰鼓時，教師通過視頻展示了專業(yè)的鼓手表演，使學生對安塞腰鼓的藝術(shù)形式有了更深入的了解，也激發(fā)了他們學習打鼓的興趣。

再次，教師注重師生互動，能夠有效地調(diào)動學生的學習積極性。教師通過提問、鼓勵、示范等方式與學生進行互動，使課堂氣氛活躍，學生參與度高。例如，在聽辨民歌環(huán)節(jié)，教師通過提問“這段音樂屬于哪個地區(qū)？為什么？”，引導學生思考并參與討論，這種教學方式不僅提升了學生的聽辨能力，也增強了他們的課堂參與感。

當然，本節(jié)課也存在一些可以改進的地方，但瑕不掩瑜，總體而言是一節(jié)成功的音樂課。

2.改進建議

針對存在的問題，提出以下具體改進措施，以進一步提升教學質(zhì)量：

首先，針對部分學生在聽辨民歌時仍存在混淆現(xiàn)象的問題，教師可以進一步強化地域文化的教學，幫助學生建立更清晰的文化認知。例如，可以制作不同地區(qū)民歌的對比表格，列出其風格特點、旋律特點、節(jié)奏特點等，并配以相應(yīng)的文化背景介紹，使學生能夠更系統(tǒng)地理解民歌的地域差異。此外，還可以組織學生進行實地考察，如參觀當?shù)氐拿袼撞┪镳^、欣賞現(xiàn)場的音樂表演等，通過直觀的體驗加深學生對地域文化的理解。

其次，針對部分學生在學打安塞腰鼓時動作協(xié)調(diào)性較差的問題，教師可以設(shè)計更系統(tǒng)的練習方案，并加強個別指導。例如，可以將安塞腰鼓的基本動作分解為若干個步驟，每個步驟設(shè)置相應(yīng)的練習題，并要求學生逐步掌握。對于動作協(xié)調(diào)性較差的學生，教師可以進行一對一的指導，幫助他們糾正動作，提升協(xié)調(diào)性。此外，還可以引入一些輔助練習工具，如平衡板、節(jié)奏器等，幫助學生提升身體的協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感。

再次，在教學技術(shù)使用方面，教師可以進一步優(yōu)化音量調(diào)節(jié)，確保所有學生都能清晰地聽到音頻資料。此外，還可以嘗試使用一些互動式教學軟件，如音樂創(chuàng)作軟件、節(jié)奏訓練軟件等，以增強教學的趣味性和互動性。例如，可以組織學生使用音樂創(chuàng)作軟件進行簡單的音樂編創(chuàng)，或使用節(jié)奏訓練軟件進行節(jié)奏練習，通過現(xiàn)代化的教學手段提升學生的學習興趣和動力。

最后，教師可以進一步豐富教學評價方式，如引入過程性評價、學生自評、互評等，以更全面地了解學生的學習情況。例如，可以在課堂練習環(huán)節(jié)設(shè)置一些評價指標，如節(jié)奏準確性、動作協(xié)調(diào)性、創(chuàng)造性等，并要求學生根據(jù)評價指標進行自評或互評，通過評價反饋幫助學生更好地認識自己的優(yōu)勢和不足，并指導他們進行針對性的改進。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以了解教師改進措施的實施效果，并進一步提供指導和支持。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

首先，安排一次后續(xù)聽課，重點觀察教師是否根據(jù)改進建議進行了調(diào)整，以及調(diào)整后的教學效果如何。在聽課過程中，重點關(guān)注以下幾個方面：教師是否強化了地域文化的教學？學生是否能夠更準確地聽辨民歌？教師是否設(shè)計了更系統(tǒng)的練習方案？學生的動作協(xié)調(diào)性是否有所提升？教學技術(shù)使用是否更加合理？通過聽課，可以直觀地了解教師的教學改進情況，并提供針對性的反饋和建議。

其次，組織一次教學研討活動，邀請教師與其他音樂教師進行交流，分享教學經(jīng)驗，探討教學問題。在研討活動中，可以圍繞“如何提升學生的音樂實踐能力”、“如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學”等主題進行討論，并分享一些優(yōu)秀的教學案例和教學方法。通過交流研討，可以拓寬教師的教學視野，提升他們的教學水平。

再次，提供一些教學資源支持，如音樂教學軟件、教學視頻、教學案例等，幫助教師更好地進行教學設(shè)計和實施。例如，可以推薦一些音樂創(chuàng)作軟件、節(jié)奏訓練軟件等，幫助教師設(shè)計更豐富的教學活動；可以分享一些優(yōu)秀的教學視頻，幫助教