部編版八年級上冊語文《三峽》聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，聽課教師張華，學(xué)科為語文，課程名稱為部編版八年級上冊《三峽》，授課班級為八年級（3）班。本節(jié)課的教學(xué)主題為“學(xué)習(xí)《三峽》一文，理解作者描繪的山水景色和表達的情感，掌握文言文閱讀方法”。聽課人李明，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究，重點關(guān)注文言文教學(xué)中的語言理解和情感體驗。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計劃清晰，圍繞“三峽的自然景觀和人文情懷”展開，教學(xué)目標(biāo)明確，包括理解課文內(nèi)容、分析景物描寫、體會作者情感。教材準(zhǔn)備充分，教具包括中國地圖和三峽實景圖片，多媒體設(shè)備運行正常，PPT演示文稿內(nèi)容簡潔，重點突出。教學(xué)資源準(zhǔn)備合理，既有文本解讀，也有課外拓展資料，符合八年級學(xué)生的認(rèn)知水平。

2.教學(xué)過程：

-開始階段：教師通過展示三峽的紀(jì)錄片片段導(dǎo)入新課，以“壯麗的自然景觀”引發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入方式生動，效果良好。隨后通過提問“你知道的三峽有哪些特點？”激活學(xué)生已有知識，自然過渡到課文學(xué)習(xí)。

-展開階段：教師采用“朗讀—講解—討論”相結(jié)合的方法推進教學(xué)。首先指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，強調(diào)文言文停頓和韻律，糾正字音錯誤，如“絕巘多生怪柏”中的“巘”“怪”字。接著逐段講解，結(jié)合地圖和圖片分析“山”“水”的描寫手法，如“素湍綠潭”的比喻和色彩描寫。教師采用小組討論形式，讓學(xué)生分析“漁者歌曰”的內(nèi)涵，多數(shù)學(xué)生能結(jié)合三峽移民現(xiàn)象理解作者的同情。此外，教師穿插了文言文翻譯練習(xí)，幫助學(xué)生積累實詞“略”“絕”等用法。

-結(jié)束階段：教師總結(jié)課文主旨，強調(diào)“三峽之美”與“人文之思”的結(jié)合，布置作業(yè)包括背誦課文和仿寫一段山水景色的文言文段落。時間分配合理，課堂節(jié)奏平穩(wěn)，無拖沓現(xiàn)象。

3.師生互動：師生交流頻繁，教師通過提問和追問引導(dǎo)學(xué)生思考，如“為什么說‘自非亭午夜分，不見曦月’？”學(xué)生能結(jié)合三峽山勢回答。課堂中，教師對回答錯誤的學(xué)生給予鼓勵性評價，如“這個解釋很有創(chuàng)意，但還可以更貼近原文。”互動質(zhì)量較高，教師善于將學(xué)生回答引向深入，如討論“重巖疊嶂”與“隱天蔽日”的修辭效果。學(xué)生參與度較高，約80%的學(xué)生能主動發(fā)言，課堂氣氛活躍。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯，尤其是在觀看視頻和討論環(huán)節(jié)，學(xué)生注意力集中。合作學(xué)習(xí)方面，小組討論時學(xué)生分工明確，有的負責(zé)翻譯，有的負責(zé)分析，但個別小組討論偏離主題，教師及時介入調(diào)整。課堂筆記記錄完整，多數(shù)學(xué)生能標(biāo)注重點詞句，如“清榮峻茂”的排比句式。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守課堂規(guī)則，無隨意走動或玩手機現(xiàn)象。時間分配合理，每個環(huán)節(jié)控制精準(zhǔn)，如朗讀環(huán)節(jié)5分鐘，講解環(huán)節(jié)10分鐘，討論環(huán)節(jié)8分鐘。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師通過板書和PPT切換調(diào)節(jié)節(jié)奏，避免長時間講解導(dǎo)致學(xué)生疲勞。

6.教學(xué)技術(shù)使用：教師有效利用了多媒體技術(shù)，通過PPT展示三峽實景圖和文言文翻譯對照，增強了直觀性。視頻片段播放清晰，技術(shù)故障少。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用顯著，如通過動態(tài)地圖演示“素湍綠潭”的景象，幫助學(xué)生理解“素”字的視覺化表達。但技術(shù)使用未完全個性化，未針對不同學(xué)習(xí)層次提供差異化資源。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達成：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合八年級學(xué)生的認(rèn)知水平和文言文教學(xué)要求。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“理解《三峽》一文描繪的山水景色和表達的情感，掌握文言文閱讀方法，提升語言鑒賞能力”，目標(biāo)涵蓋知識、技能和情感三個維度。從課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)來看，學(xué)生基本達到了預(yù)期目標(biāo)。在知識層面，學(xué)生能夠準(zhǔn)確說出三峽的地理位置和主要特征，理解“素湍綠潭”“重巖疊嶂”等關(guān)鍵句子的含義。在技能層面，多數(shù)學(xué)生掌握了文言文的基本翻譯方法，能夠運用“換”“補”“調(diào)”“刪”等技巧處理特殊句式，如“自非亭午夜分，不見曦月”的倒裝句式。在情感層面，學(xué)生能夠體會作者對三峽景色的贊美以及對社會現(xiàn)實的思考，部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)表達了“自然之美與人文之痛”的復(fù)雜情感。雖然有個別學(xué)生在文言詞句的記憶上存在困難，但教師通過反復(fù)強調(diào)和課后輔導(dǎo)，基本解決了這一問題?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達成度較高，達到了預(yù)設(shè)效果。

2.知識掌握：學(xué)生對《三峽》一文的知識點掌握較為扎實，尤其在景物描寫和文言特色方面表現(xiàn)突出。教師通過多媒體展示和實地圖片，幫助學(xué)生直觀理解“兩岸連山，略無闕處”的地理特征，學(xué)生能夠用“夸張”“排比”等術(shù)語分析景物描寫手法。在文言文知識方面，學(xué)生能夠準(zhǔn)確解釋“沿溯”“良多趣味”等詞語，但對虛詞“以”“于”的用法仍需加強。教師通過翻譯練習(xí)和小組競賽，提升了學(xué)生的文言文翻譯能力，但部分學(xué)生在長句翻譯時仍存在斷句錯誤或詞義混淆的問題。技能掌握方面，學(xué)生能夠運用課文中的描寫方法仿寫片段，但創(chuàng)意和語言表達有待提高。教師通過對比閱讀《望廬山瀑布》等古詩，引導(dǎo)學(xué)生體會不同文學(xué)體裁的描寫特點，拓寬了學(xué)生的知識視野。然而，由于課堂時間有限，部分學(xué)生未能充分消化所有知識點，教師建議增加課后練習(xí)和個別輔導(dǎo)?？傮w來看，學(xué)生的知識掌握程度良好，但文言文能力的提升需要長期積累和強化訓(xùn)練。

3.情感態(tài)度價值觀：本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面取得了積極效果，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。教師通過引導(dǎo)學(xué)生討論“漁者歌曰”的社會背景，讓學(xué)生認(rèn)識到三峽工程對當(dāng)?shù)鼐用裆畹挠绊?，培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感。部分學(xué)生在發(fā)言中表達了“保護自然”和“關(guān)注民生”的價值觀，體現(xiàn)了人文教育的滲透效果。此外，教師通過朗讀比賽和情景模擬，激發(fā)了學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣，部分學(xué)生表示愿意進一步探究其他古代散文作品。課堂氛圍民主平等，學(xué)生敢于表達個人觀點，如對“三峽工程利弊”的辯論，展現(xiàn)了批判性思維的發(fā)展。但個別學(xué)生在情感體驗上較為被動，教師通過播放相關(guān)紀(jì)錄片和邀請家長分享經(jīng)歷等方式，試圖增強學(xué)生的情感共鳴，但效果有限?？傮w而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面的教育目標(biāo)基本達成，但部分學(xué)生的情感體驗深度不足，需要教師進一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。此外，教師通過布置“為三峽寫旅游指南”的拓展作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實問題，體現(xiàn)了知識與實踐的結(jié)合，促進了學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價：本節(jié)課的整體印象優(yōu)秀，教學(xué)設(shè)計科學(xué)合理，課堂實施流暢高效，較好地達成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。最突出的優(yōu)點是教學(xué)目標(biāo)明確，符合八年級學(xué)生的認(rèn)知水平，且能夠兼顧知識、技能和情感三個維度。教師的教學(xué)方法靈活多樣，將朗讀、講解、討論、多媒體展示等多種方式有機結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在知識傳授方面，教師能夠深入淺出地講解文言文難點，如“素湍綠潭”“重巖疊嶂”等句子的賞析，并結(jié)合地圖和圖片增強直觀性，幫助學(xué)生理解。在能力培養(yǎng)方面，教師通過小組討論和翻譯練習(xí)，提升了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和文言文翻譯能力。情感態(tài)度價值觀方面，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感，并聯(lián)系現(xiàn)實問題進行思考，如三峽移民現(xiàn)象，體現(xiàn)了人文教育的深度。課堂管理方面，教師能夠有效調(diào)控課堂節(jié)奏，時間分配合理，紀(jì)律良好，學(xué)生參與度高。總體而言，這是一節(jié)成功的語文課，體現(xiàn)了教師扎實的教學(xué)功底和先進的教學(xué)理念。

2.改進建議：盡管本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀，但仍存在一些可改進之處。首先，在文言文知識點的講解上，部分學(xué)生仍對虛詞“以”“于”的用法掌握不牢，教師可以考慮增加對比練習(xí)和專項突破，如通過表格歸納虛詞用法，幫助學(xué)生系統(tǒng)記憶。其次，在情感體驗方面，個別學(xué)生較為被動，教師可以嘗試更多元化的教學(xué)方法，如角色扮演、情景模擬等，讓學(xué)生更深入地代入作者情感。例如，可以讓學(xué)生模擬“三峽漁者”進行朗誦，增強情感共鳴。此外，在技術(shù)使用上，雖然多媒體設(shè)備運行正常，但技術(shù)手段的個性化應(yīng)用不足，教師可以考慮為學(xué)生提供分層學(xué)習(xí)資源，如基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提供文言文注釋版，優(yōu)秀學(xué)生提供拓展閱讀材料。在課堂互動中，教師可以進一步鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，如針對“自非亭午夜分，不見曦月”的描寫，引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么作者強調(diào)時間？”從而培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。最后，作業(yè)設(shè)計可以更具挑戰(zhàn)性，如要求學(xué)生用文言文風(fēng)格寫一篇游記，提升知識遷移能力。

3.后續(xù)跟蹤：建議進行后續(xù)聽課跟進，以評估改進措施的實施效果。計劃在一個月后再次聽課，重點關(guān)注教師對文言文知識點的處理方式是否有所改進，以及學(xué)生情感體驗的深度變化。同時，可以觀察教師是否采用了更多元化的教學(xué)方法，如情景模擬或分層作業(yè)等。為了幫助教師成長，教研組可以提供以下支持措施：首先，組織集體備課，共同研討文言文教學(xué)策略，如如何突破虛詞難點、如何設(shè)計有效的討論環(huán)節(jié)等。其次，推薦相關(guān)教學(xué)資源，如《古代散文賞析》等書籍，以及