人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《解決問題》聽評(píng)課記錄一.基本信息

2023年4月15日，上午第二節(jié)課，聽課教師為李明，職務(wù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，本次聽課旨在研究二年級(jí)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的有效策略，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)和思維能力的提升。授課教師為張華，學(xué)科為數(shù)學(xué)，班級(jí)為二年級(jí)（3）班，教學(xué)主題為《解決問題》，主要內(nèi)容涉及運(yùn)用加法和減法解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問題，包括分析數(shù)量關(guān)系、列式計(jì)算和檢驗(yàn)結(jié)果等環(huán)節(jié)。本課時(shí)屬于人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第四單元的內(nèi)容，旨在通過具體情境幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題”的思路展開，教學(xué)目標(biāo)明確，包括知識(shí)目標(biāo)（掌握用加減法解決實(shí)際問題）、能力目標(biāo)（提升分析問題和解決問題的能力）和情感目標(biāo)（培養(yǎng)合作意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)）。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材內(nèi)容與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，采用插圖形式呈現(xiàn)問題情境，便于學(xué)生直觀理解。教具方面，教師準(zhǔn)備了口算卡片和實(shí)物模型（如蘋果、鉛筆等），用于輔助學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系。多媒體課件制作精美，包含動(dòng)畫演示和互動(dòng)環(huán)節(jié)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課）

教師通過生活情境導(dǎo)入，展示一幅“商店買文具”的圖片，提問：“同學(xué)們，圖中有什么？售貨員阿姨需要算出多少錢？”引導(dǎo)學(xué)生觀察并嘗試提出問題，如“一枝鉛筆多少錢？”“兩樣加起來一共多少錢？”通過開放式提問，激活學(xué)生的已有知識(shí)，自然過渡到本課主題。導(dǎo)入效果較好，學(xué)生參與積極性高，能夠主動(dòng)思考并回答問題。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）

教師采用“情境—引導(dǎo)—合作”的教學(xué)模式，首先通過多媒體展示例題，讓學(xué)生自主閱讀并圈出關(guān)鍵信息，如“買了3支鉛筆，每支2元，一共花了多少錢？”接著，教師引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，通過提問“3支鉛筆”對(duì)應(yīng)“2元”還是“2×3元”展開討論，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤理解。隨后，組織學(xué)生分組討論，每組用口算卡片計(jì)算并填寫解題步驟，教師巡視指導(dǎo)，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性幫扶。在小組匯報(bào)環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生展示不同解題思路，如“先算3支鉛筆總價(jià)，再列式計(jì)算”或“用乘法口訣直接得出答案”，體現(xiàn)解題的靈活性。此外，教師還設(shè)計(jì)了一個(gè)“幫媽媽買東西”的拓展練習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情境列式計(jì)算，進(jìn)一步鞏固知識(shí)。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）

教師通過“今天我們學(xué)習(xí)了什么？”“怎樣解決實(shí)際問題？”等問題引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課知識(shí)點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)“讀題—分析—計(jì)算—檢驗(yàn)”的解題步驟。作業(yè)布置部分，教師分層設(shè)計(jì)任務(wù)，基礎(chǔ)題要求學(xué)生完成教材配套練習(xí)，拓展題鼓勵(lì)學(xué)生記錄生活中的數(shù)學(xué)問題并嘗試解決，體現(xiàn)因材施教的原則。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率高，教師通過提問、追問和鼓勵(lì)性語言與學(xué)生保持互動(dòng)，如“你為什么這樣算？”“還有其他方法嗎？”等。學(xué)生參與度高，能夠主動(dòng)回答問題并參與討論，課堂氛圍活躍。教師對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)反饋，如“你的想法很有創(chuàng)意！”“這個(gè)方法很實(shí)用！”等，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。小組合作環(huán)節(jié)中，學(xué)生分工明確，有的負(fù)責(zé)讀題，有的負(fù)責(zé)計(jì)算，有的負(fù)責(zé)記錄，體現(xiàn)協(xié)作精神。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，專注度良好，尤其在情境導(dǎo)入和小組討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)突出。部分學(xué)生能夠獨(dú)立思考并提出問題，如“為什么可以用減法計(jì)算？”教師通過舉例說明，幫助學(xué)生理解不同問題的解題方法。合作學(xué)習(xí)方面，學(xué)生能夠互相幫助，如遇到計(jì)算困難的學(xué)生，其他成員會(huì)主動(dòng)講解，體現(xiàn)良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。課堂巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)，約80%的學(xué)生能夠正確理解問題并列式計(jì)算，剩余學(xué)生通過教師指導(dǎo)逐步掌握方法。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，如舉手發(fā)言、認(rèn)真聽講等。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，總結(jié)作業(yè)布置10分鐘，符合二年級(jí)學(xué)生的注意力特點(diǎn)。教師對(duì)課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，在學(xué)生討論激烈時(shí)適當(dāng)引導(dǎo)，避免時(shí)間超限。但個(gè)別環(huán)節(jié)（如拓展練習(xí)）時(shí)間稍顯緊張，教師需進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，多媒體課件通過動(dòng)畫演示數(shù)量關(guān)系，如用動(dòng)態(tài)圖展示“3支鉛筆”的總價(jià)，幫助學(xué)生直觀理解?；?dòng)環(huán)節(jié)中，教師利用課件中的選擇題和填空題進(jìn)行即時(shí)反饋，提高學(xué)生參與度。但部分學(xué)生操作平板電腦時(shí)存在延遲，教師需提前檢查設(shè)備，確保技術(shù)支持到位。總體而言，技術(shù)手段對(duì)教學(xué)效果的提升作用明顯，但需注意與教學(xué)內(nèi)容的深度融合。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定清晰且適切，符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教學(xué)目標(biāo)從知識(shí)、能力和情感三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，涵蓋了本課時(shí)的核心內(nèi)容和學(xué)生應(yīng)達(dá)到的能力標(biāo)準(zhǔn)。知識(shí)目標(biāo)為掌握用加法和減法解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問題，能力目標(biāo)為提升分析問題和解決問題的能力，情感目標(biāo)為培養(yǎng)合作意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。通過課堂觀察和課后交流，評(píng)估發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。在知識(shí)目標(biāo)方面，大部分學(xué)生能夠通過閱讀題目，正確找出問題中的數(shù)量關(guān)系，并選擇合適的加減法進(jìn)行解答。例如，在例題“買了3支鉛筆，每支2元，一共花了多少錢？”中，約85%的學(xué)生能夠理解“3支鉛筆”對(duì)應(yīng)“2元”的倍數(shù)關(guān)系，并正確列式“2×3=6”或“2+2+2=6”。在能力目標(biāo)方面，學(xué)生在分析問題和解決問題的過程中表現(xiàn)積極，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決類似的生活問題。如小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠針對(duì)“幫媽媽買東西”的情境，提出不同的購買方案并計(jì)算總價(jià)，體現(xiàn)了初步的問題解決能力。然而，仍有部分學(xué)生在面對(duì)稍復(fù)雜的情境時(shí)，顯得有些困惑，如涉及多步計(jì)算或需要轉(zhuǎn)換單位的問題，說明學(xué)生的綜合應(yīng)用能力仍有提升空間。在情感目標(biāo)方面，課堂互動(dòng)和小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)出了較高的合作熱情，能夠互相幫助、共同完成任務(wù)，部分學(xué)生還主動(dòng)分享自己的解題思路，體現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和合作精神。但從課堂觀察來看，學(xué)生的合作深度仍有待加強(qiáng)，部分小組討論流于形式，缺乏深入的思維碰撞?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，但部分目標(biāo)的達(dá)成情況存在個(gè)體差異，需要教師后續(xù)進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，能夠初步掌握用加法和減法解決實(shí)際問題的方法。在課堂教學(xué)中，教師通過情境導(dǎo)入、多媒體演示和實(shí)物操作等多種方式，幫助學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系，掌握解題步驟。例如，通過“商店買文具”的情境，學(xué)生能夠直觀地看到“3支鉛筆”對(duì)應(yīng)“2元”的倍數(shù)關(guān)系，從而理解乘法在解決此類問題中的應(yīng)用。在知識(shí)記憶方面，大部分學(xué)生能夠記住“讀題—分析—計(jì)算—檢驗(yàn)”的解題步驟，并在獨(dú)立練習(xí)中運(yùn)用這些步驟解決問題。然而，部分學(xué)生在知識(shí)遷移方面存在困難，如將課堂所學(xué)的解題方法應(yīng)用于新的情境時(shí)，顯得有些吃力。例如，在拓展練習(xí)“幫媽媽買東西”中，部分學(xué)生能夠正確計(jì)算單價(jià)和總價(jià)，但在需要比較不同方案時(shí)，就難以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行判斷。這表明學(xué)生的知識(shí)掌握仍停留在表面，缺乏深層次的理解和應(yīng)用。為了進(jìn)一步鞏固知識(shí)，教師可以設(shè)計(jì)更多的生活情境練習(xí)，幫助學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活。此外，教師還可以通過對(duì)比練習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同問題的解題方法之間的聯(lián)系，從而提升學(xué)生的知識(shí)遷移能力。在技能掌握方面，學(xué)生的計(jì)算能力普遍較強(qiáng)，能夠熟練運(yùn)用加減法進(jìn)行計(jì)算，但在解題過程中，部分學(xué)生存在審題不清、計(jì)算錯(cuò)誤等問題。例如，在獨(dú)立練習(xí)中，部分學(xué)生將“一共花了多少錢”誤解為“一支鉛筆多少錢”，導(dǎo)致列式錯(cuò)誤。這表明學(xué)生的解題能力仍需提升，需要教師在教學(xué)中加強(qiáng)審題訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀題目，找出關(guān)鍵信息。同時(shí)，教師還可以通過分層練習(xí)，針對(duì)不同學(xué)生的計(jì)算能力進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，從而提升學(xué)生的技能掌握程度。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本課時(shí)的教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、合作精神和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在情感態(tài)度方面，通過生活情境的導(dǎo)入和問題的解決，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，部分學(xué)生還主動(dòng)提出自己的問題和解決方案，體現(xiàn)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。在合作精神方面，小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠互相幫助、共同完成任務(wù)，部分學(xué)生還主動(dòng)承擔(dān)不同的角色，如記錄員、計(jì)算員等，體現(xiàn)了良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。此外，教師通過鼓勵(lì)性語言和及時(shí)反饋，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，部分原本比較內(nèi)向的學(xué)生也敢于舉手發(fā)言，體現(xiàn)了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在價(jià)值觀方面，通過解決生活中的實(shí)際問題，學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，部分學(xué)生表示以后會(huì)更加關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題，體現(xiàn)了良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。然而，學(xué)生的價(jià)值觀培養(yǎng)仍需進(jìn)一步深化，如部分學(xué)生在解決問題時(shí)，缺乏對(duì)結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷的意識(shí)，導(dǎo)致解題過程雖然正確，但結(jié)果不符合實(shí)際情況。例如，在“幫媽媽買東西”的拓展練習(xí)中，部分學(xué)生雖然能夠計(jì)算出總價(jià)，但在選擇購買方案時(shí)，沒有考慮實(shí)際需求，導(dǎo)致方案不合理。這表明學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)仍需提升，需要教師在教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，并培養(yǎng)對(duì)結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷的意識(shí)。此外，教師還可以通過德育滲透，如引導(dǎo)學(xué)生節(jié)約用錢、合理消費(fèi)等，培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀。總體而言，本課時(shí)的教學(xué)在情感態(tài)度價(jià)值觀方面取得了較好的效果，但仍有提升空間，需要教師在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)一步深化。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用加法和減法解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師善于創(chuàng)設(shè)生活情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。例如，通過“商店買文具”和“幫媽媽買東西”的情境，學(xué)生能夠直觀地理解數(shù)量關(guān)系，并嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，體現(xiàn)了較強(qiáng)的情境教學(xué)能力。此外，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，通過小組討論和互動(dòng)交流，學(xué)生能夠互相幫助、共同完成任務(wù)，體現(xiàn)了良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在教學(xué)方法上，教師采用了多種教學(xué)手段，如多媒體演示、實(shí)物操作、分層練習(xí)等，能夠有效滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，多媒體課件通過動(dòng)畫演示數(shù)量關(guān)系，幫助學(xué)生直觀理解；實(shí)物操作則讓學(xué)生能夠動(dòng)手實(shí)踐，加深對(duì)知識(shí)的記憶?？傮w而言，本節(jié)課的教學(xué)效果較好，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，為后續(xù)教學(xué)提供了有益的參考。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量：

（1）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提升問題解決能力。當(dāng)前教學(xué)設(shè)計(jì)在問題情境的設(shè)置上較為單一，部分學(xué)生在面對(duì)新的問題時(shí)，顯得有些吃力。建議教師可以進(jìn)一步豐富問題情境，設(shè)計(jì)更多具有挑戰(zhàn)性的問題，以提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。例如，可以增加一些涉及多步計(jì)算或需要轉(zhuǎn)換單位的問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種數(shù)學(xué)方法。此外，教師還可以通過對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同問題的解題方法之間的聯(lián)系，從而提升學(xué)生的知識(shí)遷移能力。例如，可以將加法和減法解決問題的題目進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩者在解題思路上的異同，從而提升學(xué)生的解題能力。

（2）加強(qiáng)審題訓(xùn)練，提高解題準(zhǔn)確性。部分學(xué)生在解題過程中存在審題不清、計(jì)算錯(cuò)誤等問題。建議教師可以在教學(xué)中加強(qiáng)審題訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀題目，找出關(guān)鍵信息。例如，可以設(shè)計(jì)一些審題練習(xí)，讓學(xué)生圈出題目中的關(guān)鍵詞，并說明其含義。此外，教師還可以通過對(duì)比練習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同問題的解題方法之間的聯(lián)系，從而提升學(xué)生的解題能力。例如，可以將加法和減法解決問題的題目進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩者在解題思路上的異同，從而提升學(xué)生的解題能力。

（3）深化合作學(xué)習(xí)，提升合作深度。當(dāng)前小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)出了較高的合作熱情，但合作深度仍有待加強(qiáng)。建議教師可以進(jìn)一步優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考和交流。例如，可以設(shè)計(jì)一些需要小組共同完成的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，學(xué)會(huì)分工合作、互相幫助。此外，教師還可以通過小組評(píng)價(jià)，讓學(xué)生反思自己的合作行為，從而提升合作能力。例如，可以設(shè)計(jì)一些小組評(píng)價(jià)表，讓學(xué)生在完成任務(wù)后，對(duì)自己的合作行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出改進(jìn)建議。

（4）強(qiáng)化價(jià)值觀培養(yǎng)，提升應(yīng)用意識(shí)。部分學(xué)生在解決問題時(shí)，缺乏對(duì)結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷的意識(shí)。建議教師可以在教學(xué)中加強(qiáng)價(jià)值觀培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，并培養(yǎng)對(duì)結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷的意識(shí)。例如，可以設(shè)計(jì)一些與生活實(shí)際相關(guān)的題目，讓學(xué)生在解決問題的過程中，學(xué)會(huì)節(jié)約用錢、合理消費(fèi)。此外，教師還可以通過德育滲透，如引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、幫助他人等，培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀。例如，可以設(shè)計(jì)一些與公益活動(dòng)相關(guān)的題目，讓學(xué)生在解決問題的過程中，學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)、幫助他人。

3.后續(xù)跟蹤

鑒于本節(jié)課在問題解決能力和合作學(xué)習(xí)方面仍有提升空間，建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：

（1）安排二次聽課，重點(diǎn)觀察改進(jìn)情況。在教師根據(jù)建議進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)后，安排二次聽課，重點(diǎn)觀察教師在問題情境設(shè)置、審題訓(xùn)練、合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和價(jià)值觀培養(yǎng)等方面的改進(jìn)情況。通過對(duì)比分析，評(píng)估改進(jìn)效果，并提出進(jìn)一步改進(jìn)的建議。

（2）組織教學(xué)研討，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。組織教研組教師進(jìn)行教學(xué)研討，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源，共同探討如何提升二年級(jí)數(shù)學(xué)解決問題的教學(xué)效果。例如，可以組織教師進(jìn)行案例分析，共同探討如何設(shè)計(jì)更