冀少版音樂七年級下冊《長城謠》聽評課記錄7一.基本信息

2023年4月15日，上午第二節(jié)課，張老師執(zhí)教冀少版音樂七年級下冊《長城謠》一課。本節(jié)課圍繞“長城謠”這一主題展開，通過歌曲學(xué)唱、節(jié)奏訓(xùn)練、情感體驗等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感受長城的文化內(nèi)涵和藝術(shù)魅力。七年級學(xué)生正處于音樂審美能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，對民族音樂有著較高的興趣，但音樂理論基礎(chǔ)相對薄弱，需要教師通過生動形象的教學(xué)設(shè)計激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

本節(jié)課旨在通過《長城謠》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握歌曲的旋律特點和節(jié)奏規(guī)律，理解歌曲所表達的情感，并嘗試用音樂表現(xiàn)長城的雄偉壯麗。同時，通過多媒體輔助教學(xué)，增強課堂的直觀性和互動性，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力和合作精神。聽課人李老師，擔任學(xué)校音樂教研組長，本次聽課旨在研究民族音樂在初中音樂課堂中的應(yīng)用策略，為后續(xù)教研活動提供參考。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準備

教師的教學(xué)計劃清晰，圍繞“長城謠”的主題，設(shè)計了導(dǎo)入、學(xué)唱、節(jié)奏訓(xùn)練、情感表達等環(huán)節(jié)，邏輯層次分明。教學(xué)資源準備充分，教材使用規(guī)范，教具包括鋼琴、三角鐵、木魚等，多媒體設(shè)備展示了長城的圖片和視頻，有效營造了課堂氛圍。教師提前制作了歌曲音頻和節(jié)奏譜，便于學(xué)生跟唱和練習(xí)，但部分節(jié)奏譜的標注不夠細致，可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過播放長城圖片和視頻導(dǎo)入新課，用“同學(xué)們，你們知道中國的象征是什么嗎？”引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入自然，效果良好。展開階段，教師采用講授法講解歌曲背景，并結(jié)合鋼琴伴奏帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱旋律。在節(jié)奏訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生用三角鐵和木魚表現(xiàn)歌曲的節(jié)奏特點，但部分學(xué)生的節(jié)奏掌握不夠準確，教師未能及時糾正，影響了整體效果。情感體驗環(huán)節(jié)，教師通過提問“長城給你什么樣的感受？”引導(dǎo)學(xué)生表達，但學(xué)生回答較為單一，教師未能進一步拓展。

結(jié)束階段，教師用“今天我們學(xué)習(xí)了《長城謠》，希望大家課后多練習(xí)”進行總結(jié)，并布置了“用自己喜歡的方式表現(xiàn)長城”的作業(yè)，但作業(yè)要求不夠具體，缺乏指導(dǎo)性。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、點評等方式與學(xué)生互動，但部分提問過于簡單，未能激發(fā)學(xué)生的深度思考。學(xué)生參與度一般，部分學(xué)生積極回答問題，但大多數(shù)學(xué)生處于被動聽講狀態(tài)。教師未能有效調(diào)動所有學(xué)生的積極性，課堂互動略顯單向。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性整體一般，對歌曲旋律較為感興趣，但在節(jié)奏訓(xùn)練環(huán)節(jié)表現(xiàn)出明顯畏難情緒。部分學(xué)生專注度不高，容易被周圍環(huán)境干擾。合作學(xué)習(xí)方面，教師組織了小組討論環(huán)節(jié)，但小組分工不明確，學(xué)生未能有效合作。教師未能提供足夠的支架，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)流于形式。

5.課堂管理

課堂紀律狀況良好，學(xué)生基本遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神示意和語言提醒維持秩序。時間分配較為合理，導(dǎo)入和學(xué)唱環(huán)節(jié)用時較多，節(jié)奏訓(xùn)練環(huán)節(jié)略顯倉促。課堂節(jié)奏控制基本平穩(wěn)，但后半段學(xué)生注意力下降，教師未能及時調(diào)整策略，影響了教學(xué)效果。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)的使用較為有效，多媒體設(shè)備展示了長城的圖片和視頻，增強了課堂的直觀性。教師播放的歌曲音頻幫助學(xué)生掌握了旋律，但未能充分利用互動白板進行節(jié)奏練習(xí)，限制了學(xué)生的參與度。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用有限，部分環(huán)節(jié)仍依賴傳統(tǒng)教學(xué)方法，未能充分發(fā)揮技術(shù)的優(yōu)勢。

三.教學(xué)效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學(xué)目標明確且適切，圍繞“感受長城的文化內(nèi)涵和藝術(shù)魅力，掌握歌曲《長城謠》的旋律特點和節(jié)奏規(guī)律，理解歌曲所表達的情感，并嘗試用音樂表現(xiàn)長城的雄偉壯麗”展開。目標設(shè)定符合七年級學(xué)生的認知水平和音樂學(xué)習(xí)特點，具有一定的挑戰(zhàn)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入探究音樂內(nèi)容。從課堂表現(xiàn)來看，學(xué)生基本達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能夠通過觀察長城圖片和視頻，初步了解長城的文化意義，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在學(xué)唱環(huán)節(jié)，學(xué)生跟隨教師和鋼琴伴奏，基本掌握了《長城謠》的旋律，能夠完整演唱歌曲的主要段落。在節(jié)奏訓(xùn)練環(huán)節(jié)，雖然部分學(xué)生存在困難，但多數(shù)學(xué)生能夠用簡單的打擊樂器表現(xiàn)歌曲的節(jié)奏特點，達到了初步感知和體驗的層次。情感表達方面，通過教師的引導(dǎo)和提問，部分學(xué)生能夠說出自己對長城的感受，如“雄偉”“壯觀”“有歷史感”，體現(xiàn)了情感目標的達成。然而，由于時間分配和教學(xué)策略的局限，學(xué)生對歌曲內(nèi)涵的理解還不夠深入，情感體驗的層次較為單一，未能達到更深層次的藝術(shù)共鳴。總體而言，教學(xué)目標的達成度較高，但部分目標的深度挖掘不足，需要教師在后續(xù)教學(xué)中進一步引導(dǎo)。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，教師通過講解歌曲背景、旋律特點和節(jié)奏規(guī)律，幫助學(xué)生建立了初步的音樂知識框架。在課堂觀察中，學(xué)生能夠跟隨教師的講解，理解《長城謠》的創(chuàng)作背景和文化內(nèi)涵，并能夠用簡單的語言描述歌曲的特點。例如，教師講解歌曲的旋律走向時，學(xué)生能夠說出“旋律較高，表現(xiàn)長城的高大”等觀點，體現(xiàn)了對旋律特點的理解。在節(jié)奏訓(xùn)練環(huán)節(jié)，學(xué)生通過使用三角鐵和木魚，掌握了歌曲的基本節(jié)奏型，如“XX|X-|”等，部分學(xué)生能夠獨立完成節(jié)奏練習(xí)，但仍有部分學(xué)生存在節(jié)奏錯誤，如錯拍或漏拍，影響了節(jié)奏的準確性。技能掌握方面，學(xué)生的演唱技能得到了一定的提升，通過反復(fù)練習(xí)，多數(shù)學(xué)生能夠較為流暢地演唱《長城謠》，但在音準和氣息控制方面仍需加強。教師通過鋼琴伴奏和個別指導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)整了演唱技巧，但效果有限。此外，學(xué)生對音樂理論知識的掌握相對薄弱，如調(diào)式、和聲等概念較為陌生，影響了他們對音樂作品的分析和理解。教師未能提供系統(tǒng)的音樂理論講解，導(dǎo)致學(xué)生在知識遷移和應(yīng)用方面存在困難?？傮w而言，學(xué)生對音樂知識點的掌握程度較高，但在技能和理論知識的深入理解方面仍有不足，需要教師在后續(xù)教學(xué)中加強引導(dǎo)和訓(xùn)練。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面促進了學(xué)生的全面發(fā)展，通過音樂學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了音樂知識和技能，還培養(yǎng)了審美情趣和文化認同感。在課堂觀察中，學(xué)生通過演唱《長城謠》，感受到了長城的雄偉壯麗和中華民族的偉大精神，情感態(tài)度得到了積極的引導(dǎo)。例如，在情感表達環(huán)節(jié)，部分學(xué)生能夠用充滿激情的語言描述自己對長城的熱愛，如“長城是我們民族的驕傲”“我們要保護長城”等，體現(xiàn)了學(xué)生對長城的深厚情感和文化認同。教師的引導(dǎo)和激勵，如“同學(xué)們，長城是中華民族的象征，我們要用音樂表達對長城的熱愛”等，進一步激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情和文化自豪感。同時，通過小組合作和互動學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會了傾聽和尊重他人的觀點，培養(yǎng)了團隊合作精神。例如，在節(jié)奏訓(xùn)練環(huán)節(jié)，學(xué)生通過小組合作，共同完成了節(jié)奏練習(xí)，雖然過程中存在一些分歧，但最終能夠達成一致，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的效果。然而，部分學(xué)生的情感表達較為單一，未能深入挖掘歌曲的藝術(shù)內(nèi)涵，情感體驗的層次較為淺顯。此外，課堂氛圍較為嚴肅，學(xué)生缺乏足夠的情感交流和表達機會，影響了情感態(tài)度的全面發(fā)展。教師未能提供更多的情感體驗活動，如角色扮演、情景模擬等，導(dǎo)致學(xué)生的情感態(tài)度培養(yǎng)不夠深入?？傮w而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面取得了較好的效果，但仍有提升空間，需要教師在后續(xù)教學(xué)中進一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，加強情感體驗和交流，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，張老師在《長城謠》一課的教學(xué)中展現(xiàn)了較為扎實的教學(xué)功底和一定的教學(xué)熱情。課堂設(shè)計思路清晰，能夠圍繞教學(xué)目標展開教學(xué)活動，基本完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。最突出的優(yōu)點在于教學(xué)資源的準備較為充分，特別是多媒體資源的運用，如長城的圖片和視頻，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)了與教學(xué)內(nèi)容相符的情境，幫助學(xué)生直觀地感受長城的文化氛圍。此外，教師的教學(xué)態(tài)度認真，語言表達清晰，能夠按照教學(xué)計劃逐步推進課堂進程，體現(xiàn)了教師的基本專業(yè)素養(yǎng)。在課堂互動方面，教師能夠通過提問和簡單的指令引導(dǎo)學(xué)生參與活動，雖然互動的深度和廣度有待提升，但基本的師生互動得以維持，保障了課堂的順利進行。課堂管理方面，教師能夠通過眼神和語言提示維持課堂紀律，大部分學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，保證了教學(xué)活動的正常開展?？傮w而言，本節(jié)課是一節(jié)較為規(guī)范的音樂課，能夠完成基本的教學(xué)目標，但在教學(xué)創(chuàng)新和深度挖掘方面仍有提升空間。

然而，本節(jié)課也存在一些不足之處，影響了教學(xué)效果的進一步提升。首先，教學(xué)目標的達成度不夠均衡，特別是情感態(tài)度價值觀目標的深度挖掘不足，學(xué)生雖然能夠表達對長城的熱愛，但未能深入理解歌曲的藝術(shù)內(nèi)涵和文化意義。其次，教學(xué)方法的運用較為單一，主要依賴講授法和示范法，未能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，課堂氛圍略顯沉悶，部分學(xué)生參與度不高。再次，教學(xué)技術(shù)的使用雖然較為有效，但未能充分發(fā)揮其互動性和探究性功能，如未能利用互動白板進行節(jié)奏練習(xí)或音樂創(chuàng)作，限制了技術(shù)對教學(xué)效果的提升作用。此外，課堂節(jié)奏控制不夠精準，部分環(huán)節(jié)時間分配不合理，如導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時較多，導(dǎo)致后續(xù)節(jié)奏訓(xùn)練和情感表達環(huán)節(jié)時間緊張，影響了教學(xué)效果的深度和廣度?？傮w而言，本節(jié)課雖然有其亮點，但在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、技術(shù)應(yīng)用和課堂管理等方面仍有較大的改進空間，需要教師在后續(xù)教學(xué)中不斷優(yōu)化和提升。

2.改進建議

針對本節(jié)課存在的問題，提出以下具體改進措施，以進一步提升教學(xué)質(zhì)量：

（1）優(yōu)化教學(xué)目標設(shè)計，增強目標的具體性和可操作性。在設(shè)定教學(xué)目標時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的認知水平和情感需求，將情感態(tài)度價值觀目標細化分解，如“能夠通過演唱和表演表達對長城的贊美之情”“能夠理解《長城謠》所蘊含的民族精神”等，使目標更加明確具體，便于學(xué)生達成和教師評價。同時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)及時調(diào)整教學(xué)目標，確保目標的適切性。在課堂實施中，教師可以通過提問、討論、表演等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解歌曲的情感內(nèi)涵，如“長城給你什么樣的感受？”“你認為這首歌想要表達什么？”等，幫助學(xué)生建立情感共鳴，提升情感體驗的層次。

（2）豐富教學(xué)方法，增強課堂的互動性和趣味性。教師應(yīng)突破傳統(tǒng)的講授法，采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式，如情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、探究式學(xué)習(xí)法等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，除了播放圖片和視頻，還可以通過講述長城的故事、播放相關(guān)的紀錄片片段等方式，創(chuàng)設(shè)更加生動有趣的教學(xué)情境。在學(xué)唱環(huán)節(jié)，可以采用小組競賽、角色扮演等方式，讓學(xué)生在競爭和合作中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。在節(jié)奏訓(xùn)練環(huán)節(jié)，可以設(shè)計節(jié)奏游戲、節(jié)奏接龍等活動，讓學(xué)生在游戲中掌握節(jié)奏，增強學(xué)習(xí)的趣味性。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生進行音樂創(chuàng)作，如改編歌曲、創(chuàng)作節(jié)奏型等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。通過豐富教學(xué)方法，可以使課堂更加生動活潑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。

（3）深化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，提升技術(shù)對教學(xué)的支持作用。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如互動白板、平板電腦、音樂軟件等，設(shè)計互動性強的教學(xué)活動，如通過互動白板進行節(jié)奏練習(xí)，讓學(xué)生直接在白板上點擊節(jié)奏，教師可以實時反饋學(xué)生的練習(xí)情況；通過平板電腦播放音樂，讓學(xué)生自主選擇喜歡的版本進行學(xué)唱，增強學(xué)習(xí)的個性化體驗。此外，教師還可以利用音樂軟件進行簡單的音樂創(chuàng)作，如改編旋律、創(chuàng)作伴奏等，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)音樂知識，提升音樂技能。通過深化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，可以使技術(shù)更好地服務(wù)于教學(xué)，提高教學(xué)效果。同時，教師還應(yīng)加強對現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，不斷提升自己的技術(shù)應(yīng)用能力，以適應(yīng)信息化時代的教學(xué)需求。

（4）優(yōu)化課堂節(jié)奏控制，合理分配教學(xué)時間。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，合理分配教學(xué)時間，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分的關(guān)注。在課堂實施中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)困難，應(yīng)及時調(diào)整時間，進行針對性的指導(dǎo)。此外，教師還可以通過設(shè)置時間提示、使用計時器等方式，幫助學(xué)生和時間賽跑，提高學(xué)習(xí)效率。通過優(yōu)化課堂節(jié)奏控制，可以使課堂更加高效有序，提高教學(xué)效果。同時，教師還應(yīng)加強對課堂時間的管理，避免出現(xiàn)時間分配不合理的情況，確保每個教學(xué)環(huán)節(jié)都能得到充分的關(guān)注。

（5）加強情感體驗和交流，促進學(xué)生的全面發(fā)展。教師應(yīng)注重情感體驗和交流，創(chuàng)設(shè)更加開放包容的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生表達自己的觀點和感受。例如，在情感表達環(huán)節(jié)，教師可以組織學(xué)生進行小組討論，讓學(xué)生在討論中分享自己的感受，互相啟發(fā)，共同提升。此外，教師還可以通過角色扮演、情景模擬等方式，讓學(xué)生深入體驗歌曲的情感內(nèi)涵，如讓學(xué)生扮演長城，感受長城的滄桑和堅韌，增強情感體驗的深度。通過加強情感體驗和交流，可以使學(xué)生更加深入地理解音樂作品，提升審美情趣和文化認同感，促進學(xué)生的全面發(fā)展。同時，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感需求，及時給予學(xué)生鼓勵和支持，幫助學(xué)生建立自信心，提升學(xué)習(xí)動力。

3.后續(xù)跟蹤

建議對張老師進行后續(xù)聽課跟進，以了解改進情況并提供建議。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）安排二次聽課，觀察改進效果。在一個月后，安排李老師再次聽課，重點觀察張老師在教學(xué)方法、技術(shù)應(yīng)用、課堂管理等方面的改進情況，以及教學(xué)目標的達成度是否有所提升。通過二次聽課，可以更全面地了解張老師的成長情況，并提供針對性的指導(dǎo)和建議。在聽課結(jié)束后，李老師應(yīng)與張老師進行深入的交流，肯定她的進步，并提出進一步改進的建議，幫助她不斷優(yōu)化教學(xué)。

（2）組織教研活動，提供專業(yè)支持。定期組織音樂教研組，開展集體備課、教學(xué)研討等活動，讓張老師與其他教師分享教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念和方法。例如，可以組織教師學(xué)習(xí)情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等，并設(shè)計相關(guān)的教學(xué)活動進行實踐，幫助張老師提升教學(xué)能力。此外，還可以邀請專家進行專題講座，如音樂教學(xué)技術(shù)應(yīng)用的專題講座，幫助張老師提升技術(shù)應(yīng)用能力。通過教研活動，可以為張老師提供專業(yè)支持，促進她的專業(yè)成長。

（3）提供教學(xué)資源，豐富教學(xué)手段。為張老師提供豐富