北京版生物八年級(jí)下冊：13.1《生物的分類》聽評(píng)課記錄一.基本信息

聽課日期：2023年4月15日

聽課時(shí)間：上午第二節(jié)課（45分鐘）

授課教師姓名：張華

學(xué)科/課程名稱：生物

班級(jí)/年級(jí)：八年級(jí)（2）班

教學(xué)主題或章節(jié)：13.1《生物的分類》

聽課人姓名：李明

聽課人職務(wù)：生物教研組長

聽課目的：教學(xué)研究

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞“生物分類的依據(jù)、分類單位及生物分類系統(tǒng)”展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、PPT課件、分類檢索表、常見動(dòng)植物圖片卡片等。教材使用恰當(dāng)，PPT內(nèi)容圖文并茂，重點(diǎn)突出，便于學(xué)生理解。分類檢索表的設(shè)計(jì)合理，能夠引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐掌握分類方法。教具準(zhǔn)備齊全，包括放大鏡、標(biāo)本盒等，為后續(xù)探究活動(dòng)提供支持。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師通過展示不同動(dòng)植物的圖片，提問“這些生物有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？如何將它們進(jìn)行分類？”，引發(fā)學(xué)生思考。導(dǎo)入方式生動(dòng)有趣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果良好。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用講授法、討論法、實(shí)驗(yàn)法相結(jié)合的方式展開教學(xué)。首先，通過PPT講解生物分類的依據(jù)（形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性等），并結(jié)合實(shí)例說明分類單位（界、門、綱等）的層級(jí)關(guān)系。接著，組織學(xué)生分組討論“如何根據(jù)提供的特征對(duì)動(dòng)植物進(jìn)行分類”，并利用分類檢索表進(jìn)行實(shí)踐操作。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過觀察標(biāo)本、記錄特征，自主完成分類任務(wù)，加深對(duì)分類方法的理解。教師在整個(gè)過程中注重引導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，并鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師通過總結(jié)“生物分類的意義和應(yīng)用”，強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)。布置作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生收集身邊常見生物的圖片，嘗試進(jìn)行分類并說明理由，鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師能夠耐心解答學(xué)生問題，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論。學(xué)生參與度良好，部分學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)言，分享自己的分類思路?；?dòng)過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生思考，如“為什么將鳥類和魚類歸為不同類別？”，促使學(xué)生深入理解分類依據(jù)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專注度良好，能夠認(rèn)真記錄筆記和完成分類任務(wù)。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組內(nèi)成員分工明確，共同完成任務(wù)。部分學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的探究能力，能夠提出創(chuàng)新性分類方案。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，保持安靜。時(shí)間分配合理，每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間控制得當(dāng)，確保教學(xué)任務(wù)順利完成。課堂節(jié)奏控制平穩(wěn)，教師能夠根據(jù)學(xué)生反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，避免出現(xiàn)拖沓或趕時(shí)間的情況。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，PPT課件直觀清晰，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性和可理解性。分類檢索表通過電子版呈現(xiàn)，便于學(xué)生隨時(shí)查閱和修改。技術(shù)支持了教學(xué)效果，特別是圖片展示和互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生的參與度。但部分學(xué)生操作電子設(shè)備時(shí)存在困難，教師應(yīng)及時(shí)提供幫助。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。本課時(shí)主要目標(biāo)包括：理解生物分類的意義和基本依據(jù)；掌握生物分類的等級(jí)系統(tǒng)；能夠運(yùn)用分類方法對(duì)簡單生物進(jìn)行歸類。目標(biāo)設(shè)定具體，可操作性強(qiáng)，為教學(xué)活動(dòng)提供了方向。通過課堂觀察和后續(xù)測試，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過提問“如何區(qū)分動(dòng)物和植物？”，引導(dǎo)學(xué)生思考分類依據(jù)，初步達(dá)成目標(biāo)。展開階段，學(xué)生通過討論和實(shí)踐，掌握了分類單位的概念和層級(jí)關(guān)系，目標(biāo)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)。結(jié)束環(huán)節(jié)的總結(jié)和作業(yè)布置，鞏固了學(xué)生對(duì)分類系統(tǒng)的理解，目標(biāo)達(dá)成度較高。少數(shù)學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，對(duì)分類等級(jí)的掌握稍顯不足，需要在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)輔導(dǎo)。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。教師通過多種教學(xué)方法，如PPT講解、實(shí)例分析、分類檢索表實(shí)踐等，幫助學(xué)生建立了清晰的認(rèn)知框架。在分類依據(jù)方面，學(xué)生能夠準(zhǔn)確說出形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性等是主要的分類標(biāo)準(zhǔn)。在分類單位方面，多數(shù)學(xué)生能夠正確區(qū)分界、門、綱等層級(jí)，并解釋其包含關(guān)系。例如，有學(xué)生提到“動(dòng)物界包含鳥類和哺乳類，但鳥類屬于脊椎動(dòng)物門，哺乳類屬于脊椎動(dòng)物門”，顯示出對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入理解。技能掌握方面，學(xué)生能夠熟練運(yùn)用分類檢索表進(jìn)行實(shí)踐操作。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，小組通過觀察標(biāo)本特征，成功將提供的植物分為喬木、灌木和草本三類，并說明分類理由。部分學(xué)生能夠創(chuàng)新性地提出分類方案，如根據(jù)生長環(huán)境將生物分為水生和陸生兩類，體現(xiàn)了技能的靈活運(yùn)用。但仍有少數(shù)學(xué)生在實(shí)際操作中存在困難，如對(duì)某些特征描述不準(zhǔn)確，導(dǎo)致分類錯(cuò)誤。教師通過個(gè)別指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，提升了技能掌握程度。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

課堂教學(xué)中，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得到了積極引導(dǎo)，促進(jìn)了全面發(fā)展。首先，教師通過生動(dòng)有趣的導(dǎo)入方式，如展示多樣化生物圖片，激發(fā)了學(xué)生對(duì)生物分類的興趣，培養(yǎng)了好奇心和探究欲。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與，分享自己的分類思路，表現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的渴望和求知欲。其次，教師強(qiáng)調(diào)生物分類在科學(xué)研究、生態(tài)保護(hù)中的應(yīng)用，如“分類有助于我們了解生物多樣性，為保護(hù)瀕危物種提供依據(jù)”，提升了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。部分學(xué)生主動(dòng)提出“如何保護(hù)生物多樣性”的問題，顯示出價(jià)值觀的升華。合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過小組討論和分工合作，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)和溝通能力。例如，在分類實(shí)驗(yàn)中，有學(xué)生負(fù)責(zé)觀察記錄，有學(xué)生負(fù)責(zé)討論分類方案，有學(xué)生負(fù)責(zé)整理結(jié)果，形成了良好的合作氛圍。此外，教師鼓勵(lì)學(xué)生收集身邊生物的圖片進(jìn)行分類，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，培養(yǎng)了學(xué)生觀察生活和實(shí)踐的能力。整體而言，課堂活動(dòng)不僅傳授了知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、合作精神和科學(xué)態(tài)度，促進(jìn)了全面發(fā)展。但部分學(xué)生在討論中表現(xiàn)被動(dòng)，教師應(yīng)進(jìn)一步鼓勵(lì)其主動(dòng)參與，增強(qiáng)自信心。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)方法的多樣性和實(shí)用性。教師能夠靈活運(yùn)用講授法、討論法、實(shí)驗(yàn)法等多種教學(xué)方法，兼顧知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)。例如，通過PPT直觀展示分類系統(tǒng)，幫助學(xué)生建立宏觀認(rèn)知；利用分類檢索表進(jìn)行實(shí)踐操作，強(qiáng)化了技能訓(xùn)練；結(jié)合生活實(shí)例講解分類意義，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。此外，教師注重師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，通過提問、討論、合作等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，提升了課堂參與度。課堂管理有序，時(shí)間分配合理，教學(xué)節(jié)奏平穩(wěn)，確保了教學(xué)任務(wù)的順利完成。教學(xué)資源的準(zhǔn)備充分且富有創(chuàng)意，特別是分類檢索表的設(shè)計(jì)和圖片卡片的運(yùn)用，極大地輔助了教學(xué)過程?？傮w而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的家常課，體現(xiàn)了教師扎實(shí)的教學(xué)功底和先進(jìn)的教學(xué)理念。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)本節(jié)課存在的問題，提出以下改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量：

（1）加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，關(guān)注差異。雖然大部分學(xué)生能夠掌握分類知識(shí)和技能，但仍有少數(shù)學(xué)生在理解分類依據(jù)或操作分類檢索表時(shí)存在困難。建議教師在課堂中增加巡視指導(dǎo)的頻率，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，幫助他們解決具體問題。例如，可以準(zhǔn)備一些補(bǔ)充性的圖文資料，或用更簡潔的語言解釋復(fù)雜概念，確保所有學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

（2）豐富實(shí)踐形式，深化體驗(yàn)。本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)主要通過小組使用分類檢索表進(jìn)行，形式略顯單一。建議增加更多元的實(shí)踐形式，如組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，觀察校園內(nèi)的植物或動(dòng)物，并嘗試進(jìn)行現(xiàn)場分類；或設(shè)計(jì)模擬場景，如“生物博物館導(dǎo)覽員”，要求學(xué)生根據(jù)分類知識(shí)介紹展品。這些活動(dòng)能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中更深入地理解分類方法，提升應(yīng)用能力。

（3）拓展延伸內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際。本節(jié)課主要側(cè)重于生物分類的基礎(chǔ)知識(shí)，建議適當(dāng)拓展延伸，聯(lián)系實(shí)際生活和應(yīng)用場景。例如，可以介紹生物分類在藥物研發(fā)、農(nóng)業(yè)種植、生態(tài)旅游等方面的應(yīng)用，讓學(xué)生了解分類知識(shí)的價(jià)值；或引導(dǎo)學(xué)生思考“如何利用分類知識(shí)保護(hù)瀕危物種”，培養(yǎng)科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任感。通過拓展延伸，能夠增強(qiáng)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（4）優(yōu)化技術(shù)使用，提升效果。雖然現(xiàn)代教育技術(shù)得到了有效利用，但仍有提升空間。建議教師進(jìn)一步探索技術(shù)與其他教學(xué)方法的深度融合，如利用互動(dòng)白板進(jìn)行實(shí)時(shí)投票和答題，收集學(xué)生反饋；或開發(fā)在線分類游戲，讓學(xué)生在娛樂中鞏固知識(shí)。同時(shí)，要關(guān)注技術(shù)使用的公平性，確保所有學(xué)生都能正常參與，對(duì)于操作困難的學(xué)生，提供替代方案或額外支持。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）安排二次聽課。在一個(gè)月后，再次聽課，重點(diǎn)關(guān)注教師在個(gè)別輔導(dǎo)、實(shí)踐形式、內(nèi)容拓展和技術(shù)應(yīng)用等方面的改進(jìn)情況。通過對(duì)比觀察，評(píng)估改進(jìn)措施是否有效，并收集學(xué)生的反饋意見。

（2）提供教學(xué)研討。組織教研組進(jìn)行專題研討，針對(duì)聽課中發(fā)現(xiàn)的問題和改進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行深入交流。鼓勵(lì)教師分享成功做法，共同探討優(yōu)化教學(xué)的方法，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（3）推薦學(xué)習(xí)資源。為教師推薦相關(guān)的教學(xué)書籍、期刊文章和網(wǎng)絡(luò)課程，如《生物教學(xué)法》《現(xiàn)代教育技術(shù)與應(yīng)用》等，幫助教師更新教學(xué)理念，提升專業(yè)素養(yǎng)。特別是關(guān)于差異化教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)和技術(shù)融合方面的資源，能夠?yàn)榻處熖峁┚唧w指導(dǎo)。

（4）開展同伴互助。鼓勵(lì)教師之間建立“師徒結(jié)對(duì)”或“同伴互助”機(jī)制，通過定期交流